92 matches
-
au afirmat că un bun conducător este format, nu înnăscut, el se dezvoltă, trece printr-un proces continuu de educație, pregătire profesională, acumulare de experiență și auto-evaluare. Însă, probabil că cel mai bun conducător este acela care este autodidact, practicând autoformarea că pe o obișnuință. Conducerea astfel se referă, mai mult decât orice altceva, la modul în care o persoană (în acest caz conducătorul unui compartiment sau organizații) le influențează pe altele (subalterni, colegi de echipă) să realizeze un obiectiv, direcționând
ÎN INTERVIU. de VALERIAN MIHOC în ediţia nr. 1293 din 16 iulie 2014 by http://confluente.ro/Valerian_mihoc_1405508251.html [Corola-blog/BlogPost/349294_a_350623]
-
mijloace tehnologice de utilizare a metodelor de formare on-line, vor fi stabilite metodologia, infrastructura tehnică și conținutul acțiunilor destinate consolidării capacității. Proiectul va asigura elaborarea și punerea în aplicare a consolidării capacității, pe baza următorului concept: ― formare asistată de calculator/autoformare (CBT). Formarea asistată de calculator (CBT) permite o anumită interactivitate și disponibilitatea permanentă a unor module de formare pentru utilizatorul autorizat. CBT necesită o perioadă lungă de elaborare, deoarece scenariul-machetă trebuie să facă obiectul unor multiple dezvoltări, examinări, testări și
32006E0243-ro () [Corola-website/Law/294988_a_296317]
-
DE COPII - București - 2010 A. NOTĂ DE PREZENTARE În contextul contemporan unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite pe parcursul formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării, autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupațional (COR) face următoarea descriere: "Educatoarea instruiește și educă prin joc, sprijină și promovează dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară, urmărind obiective cognitive și de limbaj, psihomotorii, de educare a afectivității, ale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
solicitate de pragmatica procesului de învățământ. În contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite prin parcurgerea traseului formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de învățător standardul ocupațional este sintetizat astfel: "Învățătorii din învățământul primar predau diferite discipline, pregătesc programe de instruire, organizează activități educative pentru elevii din primul grad școlar." Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/1997
EUR-Lex () [Corola-website/Law/235361_a_236690]
-
modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare într-un centru de formare pentru adulți (dar nu la inițiativa angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare profesională (la cererea angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare cu ajutorul cărților, CD-ROM-urilor etc. ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare în sensul învățării prin practică ― modul de obținere a competențelor informatice: asistență informală din partea colegilor, rudelor, prietenilor ― modul de obținere a competențelor informatice: altele. Obstacole în calea folosirii TIC
32005R1099-ro () [Corola-website/Law/294250_a_295579]
-
centru de formare pentru adulți (dar nu la inițiativa angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: cursuri de formare profesională (la cererea angajatorului) ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare cu ajutorul cărților, CD-ROM-urilor etc. ― modul de obținere a competențelor informatice: autoformare în sensul învățării prin practică ― modul de obținere a competențelor informatice: asistență informală din partea colegilor, rudelor, prietenilor ― modul de obținere a competențelor informatice: altele. Obstacole în calea folosirii TIC și a internetului Caracteristici care se culeg pentru gospodării fără acces
32005R1099-ro () [Corola-website/Law/294250_a_295579]
-
în sistemul de coordonare și control al FESI, dacă va fi cazul. - Instruirea cu privire la FESI sau alte tematici necesare implementării corespunzătoare a FESI pentru personalul din cadrul altor structuri care intervin în implementarea PO. - Modernizarea metodelor de formare cu accent pe autoformare, utilizarea TIC în procesul de formare continuă, transfer de cunoștințe/managementul cunoașterii, imersiune în instituții europene similare etc. - Formarea personalului care gestionează FESI în instituții europene de specialitate, selectate pe baza reputației și performanței în domenii specifice de interes pentru
EUR-Lex () [Corola-website/Law/272621_a_273950]
-
nivel european pentru a se identifica toate oportunitățile de instruire potențiale, atât a elevilor și studenților, cât și a adulților, în competențele necesare fructificării transformării digitale pe toate planurile vieții sociale și profesionale; ar putea fi investigate în acest sens autoformarea, învățarea individuală prin cursuri de pe piața liberă sau prin cursuri organizate în regim deschis de instituții de învățământ și platformele specializate de învățare on-line. Această hotărâre a fost adoptată de către Camera Deputaților în ședința din 20 septembrie 2016, cu respectarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/275320_a_276649]
-
ale personalului didactic auxiliar sunt: a) pentru bibliotecar, documentarist, redactor: ... - facilitarea accesului la informație; - stabilirea de relații cu instituțiile editoare; - realizarea în condiții optime a următoarelor operațiuni: evidenta-popularizare, achiziții-casare, depozitare, catalogare, clasificare, împrumut interbibliotecar, îndrumare bibliografica directă a beneficiarilor (sprijinirea autoformării), documentare curentă și retrospectivă la cerere, organizarea colecțiilor, contribuirea la formarea continuă a bibliotecarilor școlari prin organizarea și îndrumarea activităților metodice, activități punctuale, stagii, tematici etc.; - colaborarea cu celelalte componente ale compartimentului, în vederea realizării activității de formare continuă; - prelucrarea fondului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/123829_a_125158]
-
sesiuni pentru formarea curentă a personalului didactic și a personalului necalificat, în acord cu programul de reformă a învățământului preuniversitar; * programe tip "contact" - seminarii, colocvii, simpozioane - cu continuitate tematica, pentru informarea profesională a personalului didactic; * programe punctuale de asistare a autoformării profesionale, la cerere; * programe de inițiere, contra cost, în utilizarea calculatorului, în limbi străine, în cercetarea procesului formativ-educativ etc.; * programe de cercetare educațională - finanțate prin inițiativa de stat și/sau privată și cofinanțate prin inițiativa zonala și locală, cu rol
EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
de reflectare, de feed-back; 3. inițierea și menținerea dinamicii de grup în vederea formării echipei/grupului, aplicarea principiilor de rezolvare a problemelor, inclusiv de management al conflictului, negociere; 4. empatie, flexibilitate, receptivitate și respect pentru participanți; 5. dorința și capacitate de autoformare continuă. ------------ Anexă 4 CRITERII de selecție a formatorilor în vederea acreditarii că formatori de formatori 1. Pregătire profesională: dovadă participării la cel puțin 10 ateliere de formare și cel putin 3 ani de activitate desfășurată în calitate de formator 2. Documente referitoare la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/145176_a_146505]
-
DE COPII - București - 2010 A. NOTĂ DE PREZENTARE În contextul contemporan unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite pe parcursul formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării, autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de educatoare, printre altele, standardul ocupațional (COR) face următoarea descriere: "Educatoarea instruiește și educă prin joc, sprijină și promovează dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară, urmărind obiective cognitive și de limbaj, psihomotorii, de educare a afectivității, ale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
solicitate de pragmatica procesului de învățământ. În contextul contemporan, unui cadru didactic i se propune, permanent, redimensionarea relației dintre achizițiile dobândite prin parcurgerea traseului formării inițiale și competențele generale și specifice solicitate de pragmatica procesului de învățământ, în condițiile valorizării autoformării și autoperfecționării. Pentru profesia de învățător standardul ocupațional este sintetizat astfel: "Învățătorii din învățământul primar predau diferite discipline, pregătesc programe de instruire, organizează activități educative pentru elevii din primul grad școlar." Conform art. 9, alin. (2) din Legea 128/1997
EUR-Lex () [Corola-website/Law/228456_a_229785]
-
educația pentru viața de familie); comunicare sinceră, deschisă; de intervenții repetabile (modele); de cadru de acțiune; de timp pentru a se apleca asupra propriilor nevoi și a se implica în schimbarea opticii asupra vieții din interiorul său; de consecvență în autoformare. Conchidem că suntem în fața unei crize de identitate a familiei, o criză de timp acordat relaționării între adulții din familie și relaționării copiilor cu părinții, o criză de adaptare a familiei la noile contexte sociale în care evoluează, contexte care
Arta de a fi părinte by Luminiţa Murariu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1403]
-
suflet mare, de a fi bun cetățean. Cultivarea virtuții presupune alegerea căii de mijloc, spune Aristotel, între prea puțin și prea mult, evitând excesul. Ea e posibilă prin decizia liberă a omului, ceea ce presupune o anumită libertate de autodeterminare, de autoformare. Aristotel abordează tema virtuților în perioada scrierii și reprezentării marilor tragedii grecești, în care se considera că omul e supus destinului, care își pune amprenta nu doar pe firea sa - ca în zodiac -, ci și asupra evenimentelor din istoria vieții
[Corola-publishinghouse/Science/2367_a_3692]
-
tinerii să-și mai asigure o învățătură „pentru o viață” oferită pentru totdeauna, de care să se poată folosi de-a lungul întregii sale vieți. Astfel, obiectivul prioritar în cadrul instrucției școlare actuale, este de a transmite elevilor tezele și metodele autoformării lor, să-i înarmeze cu o metodă de studiu, de autoinstruire care să le dea posibilitatea să se adapteze supraabundenței de informații, să-și dezvolte propriile lor capacități și calități pentru a face față solicitărilor și studiului continuu: „Singurul lucru
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
etapă a vieții sale profesionale. Este, de asemenea, posibil ca abia atunci când descoperă autoeducația, profesorul să nu mai fie interesat de perfecționarea externă, de "treptele" instituționale ale formării sale continue, ci de perfecționarea lăuntrică, de "treptele" clarificărilor de sine, ale autoformării și creșterii din interior, spre prosperitatea și bunăstarea lui sufletești, spre beneficiul sănătății morale a elevilor lui. În acest inedit context, ne putem dezvălui faptul că apogeul împlinirii noastre umane și profesionale - ca teoreticieni, cercetători și practicieni ai educației - nu
[Corola-publishinghouse/Science/84934_a_85719]
-
în rândul elevilor. Valentina Lupu a dat dovadă de-a lunul anilor de profesionalism, tenacitate, optimism, seriozitate, spirit de echipă, fiind un excelent organizator al unor manifestări care au adunat bibliotecari din toate colțurile țării. A ținut foarte mult la autoformarea sa, materializată prin participări la IFLA, la Conferințele Naționale ale Asociației Bibliotecarilor (așa cum s-a numit ea de-a lungul timpului). Întotdeauna activitățile organizate la Vaslui au fost extrem de bogate în informație, dense în conținutul abordat, lăsând loc meditației după
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
mai multor părinți este legată de sentimentul că datorează ceva sistemului tradițional. Dacă relația cuiva cu educația este aproape alienată, gradul de comunicare cu un sistem schimbat este cel puțin nul dacă nu antitetic. Profesorii vorbesc despre descoperire, implicare și autoformare, ei vor să audă despre standarde, sancțiuni, rezultate. Limbajul este diferit din cauză că premisele fundamentale sunt diferite. Studii privitoare la reprezentările reciproce ale profesorilor și părinților (Dauber, S.L., Epstein, J.L., 1993) arată că profesorii au păreri diferite despre părinți, decât au
by Ţăranu Adela-Mihaela [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
activitatea în grădința specială pentru copii cu deficiență de auz. Toate metodele aplicate în mod creator vor conduce la realizarea obiectivelor propuse. Metodele didactice au o largă aplicabilitate în activitatea preșcolarului surd, transformându-i educația în autoeducație, în capacitatea de autoformare, îl pregătește realmente pentru o educație permanentă, învățându-l cum să învețe. Astfel, copilul surd devine: „un auxiliar puternic al propriei sale educații și instrucții”. Metoda este drumul care conduce la transformarea realității pe baza cunoașterii. În activitățile matematice din
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
unica ființă perfectibilă. Transcendența este instinctul de conservare spiritualizat, așa cum se poate desprinde din cele de mai sus. Omul se descoperă pe sine ca valoare umană, devenind prin aceasta persoană. Existența umană este o experiență a cunoașterii de sine a autoformării. Este o Îmbogățire perpetuă care transformă omul. Nu putem și nu trebuie să separăm Omul de persoană. Omul, ca individ, este materialul din care se construiește persoana. O persoană completă, autentică, originală, valoroasă, provine dintr-o ființă umană care dispune
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
unor probleme umane, să le crească propria competență interpersonală, să‑i determine să‑și formeze noi atitudini și, mai ales, noi comportamente eficiente în raport cu sarcinile activității de conducere (în acest sens, extrem de frecvent citat, dar și controversat este programul de autoformare a liderilor numit leader match - Fiedler, Chemers, Mahar, 1976 - ce conține de la 4 la 12 ore de autoevaluare, de diagnostic al situației și de prezentare a principiilor modelului contingent al leadership‑ului); b) utilizarea unei game variate și complexe de
[Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
G. Seron); În discursul pedagogic, centrală este sintagma învățare școlară. Ea are statutul de : concept integrator, reflectând activitatea de organizare și autoorganizare a experienței, de construcție și reconstrucție dirijată și progresiv autodirijată a personalității elevului (Mânzat, 1990), de formare și autoformare a propriei individualități bio psihosocioculturale ; un set de acțiuni cu valoare informativ formativă, proiectat, organizat, condus și evaluat în mod direct sau indirect de educator, cu evoluții progresive în planul eficienței schimbărilor semnificative și relativ observabile la nivelul conduitei cognitive
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
E.Macavei 2002, p.277). Prin procesul educațional din școala, viața spirituală a copilului, se îmbogățește prin punerea în contact cu valorile artistice, dezvoltându le astfel entuziasmul pentru cultura artistică. Totodată orientează întreaga activitate cognitivă și creativă a elevilor spre autoformarea unui sistem coerent de noțiuni și a unor modalități proprii de exprimare artistică. Prin lecția de educație plastică se însușesc cunoștințe, se formează deprinderi de folosire a materialelor, a instrumentelor de lucru, de descifrare a limbajului plastic și de elaborare
CREATIVITATEA ÎN CONTEXTUL EDUCAŢIEI ESTETICE / Metode și tehnici de dezvoltare by Marieana Lucianu/Adriana Munteanu () [Corola-publishinghouse/Science/756_a_1051]
-
în parte (cine? cum?). Din timp va fi elaborat un plan care va cuprinde: * Evaluarea timpului util pentru fiecare acțiune * Marcarea timpului necesar realizării activităților din agendă * Rezervarea unui timp pentru activități neprevăzute * Rezervarea timpului pentru planificare * Rezervarea timpului pentru autoformare * Identificarea acțiunilor în rezervă * Evaluarea viabilității planului propus. Este recomandat ca planificarea să se facă pe un an în avans, să fie reactualizată o dată la trei luni și revăzută permanent. În vederea delegării unor responsabilități cu eficiență sporită, este bine să
Biblioteconomie şi ştiinţa informării,Vol. 2 : Ştiinţa informării în întrebări şi răspunsuri by Nicoleta Marinescu () [Corola-publishinghouse/Science/521_a_1237]