63 matches
-
erau xeroxuri și imprimante) cursuri traduse greșit (!) din engleză sau franceză de către colegii din anii mai mare care primiseră câte un 10 pentru asta. Dar cel mai rău era că totul era ‘sumbru’. Psihologia era doar despre boală, disfuncționalitate, handicap, ‘defectologie’ (aveam materii cu acest cuvât în titlu). Nu mi se potrivea. Dădusem examen la psihologie cu alte speranțe: că voi putea să lucrez cu ‘bunul’ din oameni și nu doar cu handicapul din ei; cu ce merge bine și nu
De ce vreau să devin coach și cum văd eu disputa dintre coachi și psihoterapeuți by https://republica.ro/de-ce-vreau-sa-devin-coach-si-cum-vad-eu-disputa-dintre-coachi-si-psihoterapeuti [Corola-blog/BlogPost/338282_a_339611]
-
de specialitate; pentru ocuparea funcției de maistru-instructor este necesar un stagiu de 3 ani că maistru sau 5 ani că tehnician; ... h) pentru învățămîntul special - absolvirea, cu examen de diplomă, a unei facultăți de filozofie sau a unei școli de defectologie, psihologie, pedagogie sau, după caz, a uneia din instituțiile de învătămînt prevăzute în prezentul articol la lit. a)-g) și a unui curs de psihologie sau pedagogie specială, ori a unui curs de perfecționare în acest scop; ... i) pentru învățămîntul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197651_a_198980]
-
tulburărilor, normă anuală a unui logoped este de 35-40 minori cu tulburări de limbaj din grădinițe și din învățămîntul primar și gimnazial. Centrul logopedic interșcolar se organizează cu cel puțin 2 posturi de profesori logopezi (cu specialitatea psihopedagogie specială sau defectologie, pedagogie, psihologie). Fiecare profesor logoped lucrează 18 ore saptamanal activitate directă cu un numar de 12-15 copii. Activitatea se desfasoara individual sau cu 2-4 copii în decursul a cate 2-5 ședin��e saptamanal. Articolul 36 Pentru a veni în sprijinul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197867_a_199196]
-
vârstă de până la 30 de ani). Articolul 55 Pentru terapia tulburărilor de limbaj la copiii cuprinși în grădinițe și învățământul primar, inspectoratele școlare organizează centre logopedice interșcolare - că structuri de educație specială integrată - încadrate cu profesori de specialitate, logoped (specialitate defectologie, pedagogie, psihologie, psihopedagogie specială). Articolul 56 Evaluarea psihopedagogica a copiilor cu probleme speciale în scopul orientării lor școlare și profesionale se realizează de comisiile de evaluare complexă, subordonate inspectoratelor școlare și coordonate de un profesor de specialitate (psihodiagnostician, pedagog, psiholog
EUR-Lex () [Corola-website/Law/109498_a_110827]
-
unitățile din învățămîntul preșcolar, unitățile școlare din învățămîntul obligatoriu de cultură generală, învățămîntul liceal și învățămîntul profesional, organizate pentru copiii și tinerii cu deficiențe senzoriale, fizice sau intelectuale, se cere absolvirea, cu examen de diplomă, a unei facultăți (secții) de defectologie, psihologie , pedagogie sau, după caz, a uneia din instituțiile de învătămînt prevăzute la articolul precedent lit. a-f și a unui curs de psihologie sau pedagogie specială, dispozițiile art. 9 alin. 2 fiind aplicabile. Articolul 11 Nu pot ocupa funcții
EUR-Lex () [Corola-website/Law/106269_a_107598]
-
de specialitate; pentru ocuparea funcției de maistru-instructor este necesar un stagiu de 3 ani că maistru sau 5 ani că tehnician; ... h) pentru învățămîntul special - absolvirea, cu examen de diplomă, a unei facultăți de filozofie sau a unei școli de defectologie, psihologie, pedagogie sau, după caz, a uneia din instituțiile de învătămînt prevăzute în prezentul articol la lit. a)-g) și a unui curs de psihologie sau pedagogie specială, ori a unui curs de perfecționare în acest scop; ... i) pentru învățămîntul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/197650_a_198979]
-
la 10-40 de porci, 2 la 41-80 și 3 posturi la peste 80 de porci. 2. Școli speciale pentru copii cu deficiențe A. Personal didactic: a) Personal de conducere: ... - director, de regulă un cadru didactic defectolog (profesor de pedagogie, psihologie, defectologie sau psihopedagogie specială) - cîte un post pe unitate; - director adjunct, de regulă un cadru didactic defectolog - un post pentru cel putin 12 clase de elevi interni și cel putin 15 clase la unitățile cu semiinternat; al doilea post se poate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
facultăților sau secțiilor de psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie, cu prioritate, precum și cei cu pregătire superioară de alte specialități care au urmat cursuri de specializare sau perfecționare ori au obținut definitivarea în învățămînt sau gradele didactice în pregătirea de bază și defectologie. Posturile de psihopedagog prevăzute pentru activitățile specifice recuperatorii din școlile speciale, cele pentru psihodiagnoza și logopedie din case de copii și școli speciale, cele de la centrele logopedice interșcolare vor fi încadrate, de regulă, cu profesori absolvenți ai facultăților sau secțiilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
activitățile specifice recuperatorii din școlile speciale, cele pentru psihodiagnoza și logopedie din case de copii și școli speciale, cele de la centrele logopedice interșcolare vor fi încadrate, de regulă, cu profesori absolvenți ai facultăților sau secțiilor de psihologie, pedagogie, psihopedagogie specială (defectologie). Personalul care asigură supravegherea și deservirea copiilor în zilele de odihnă și nelucrătoare va primi drepturile respective, potrivit Codului muncii. Anexă 1 A CRITERII DE NORMARE pentru personalul de la căminele-școala, școlile profesionale, liceele speciale și centrele școlare pentru deficienți și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
facultăților sau secțiilor de psihopedagogie specială, pedagogie, psihologie, cu prioritate, precum și cei cu pregătire superioară de alte specialități care au urmat cursuri de specializare sau perfecționare, ori au obținut definitivarea în învățămînt sau gradele didactice în pregătirea de bază și defectologie. Unitățile care funcționează cu cel puțin două forme de învătămînt se pot organiza în centre școlare cu conducere și administrație unică. Personalul care asigură supravegherea și deservirea copiilor în zilele de odihnă și nelucrătoare va fi salarizat, corespunzător prevederilor legislației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/107160_a_108489]
-
1976. Este fiul Mariei-Mariana (n. Selinski), profesoară de pian, și al lui Eugen Schwartz, funcționar. Școala primară, gimnaziul și liceul le-a urmat la Lugoj (1952 - 1963), iar apoi a urmat Facultatea de Istorie-Filozofie, secția Limba și literatura română, specialitatea defectologie, în cadrul Universității Babeș-Bolyai din Cluj, pe care a absolvit-o în anul 1968. Din anul 1968, după absolvirea facultății, se stabilește la Arad unde devine profesor, iar mai apoi director al Școlii Speciale, până în anul 2002. Din anul 2002 devine
Gheorghe Schwartz () [Corola-website/Science/326984_a_328313]
-
în tehnica jocului dramatic. Inițierea subiecților de vârstă mică în execuția jocului dramatic se face printr-un program de vizionări ale unor astfel de activități și prin cooptarea lor treptată. Jocul dramatic este o tehnică creată la interfața dintre sociometrie, defectologie și psihosociologia grupurilor, și se dovedește, în plan practic, a avea virtuți recuperatorii deosebite.
Recuperarea deficien?ilor de auz ?i psihodrama by Daniela Nae () [Corola-publishinghouse/Journalistic/84366_a_85691]
-
învățămîntului, Institutul Pedagogic Oradea. Oradea. LT = Limbaj și tehnologie. Ed.: Dan Tufiș. București, EAR, 1996, [VIII] + 217 p. LZ = Luceafărul de ziuă. Uniunea Scriitorilor din RPR, Filiala regiunii Stalin, Orașul Stalin. MA = Mitropolia Ardealului. Sibiu. MCDDL = Metodologii contemporane în domeniul defectologiei și logopediei. București, TUB, 1987, 254 p. multigr. MDE = Mihai Dascăl Editor. București. MEÎ = Ministerul Educației și învățămîntului Meridian = Meridian. Publicație bilunară, editată de Liga culturală “Oltenia”. Craiova. MIn = Magazin internațional. Revistă săptămînală. București. MITL = Modalități de interpretare a textului
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
OSo = Viața prin ochiul soacrei. Săptămânal cu pilule de rămas în gât. Editor: Fundația Română de Jurnalism “Coloana infinitului” S.C.”ORA Exim” S.R.L. București. Paralele = Paralele lb. română=lb. engleză. Admitere învățământ superior. Bacalaureat. Revistă lunară. Ploiești. PD = Probleme de defectologie. Red.: Al Roșca și V. Mare. Cluj, Sibiu, EDP. PedSpec = Pedagogie specială. Buletin. Centrul de documentare și publicații al Ministerului Muncii. PF = Porto-Franco. Revistă de cultură. Galați. PFR = Probleme de filologie rusă. Coord.: S. Vaimberg. București, [TUB], 1978, 250 p.
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
temporal. Zazzo afirmă că „heterocronia nu este o simplă colecție de viteze disparate; ea este un sistem, o structură” (Zazzo, 1960, pp. 346‑347). Esențial, pentru Zazzo, este ca deficientul mintal să fie definit ca o structură de ansamblu: „În defectologie sau în patologie trebuie întotdeauna să presupunem că deficitul este însoțit de o schimbare calitativă, trebuie să presupunem mereu o nouă structură de ansamblu, unde elementele au o semnificație nouă” (Zazzo, 1965). Prin aceasta se subliniază că dizabilitatea mintală este
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Napoca. Best, B.A. (1992), Teaching Children with Visual Impairments, Open University Press, Buckingham. Biklen, D. (1992), Schools without Labels: Parents, Educators and Inclusive Education, Temple University Press, Philadelphia. Brown, D (1980), Visual Disability, Cassell, London. Buică, C. (2004), Bazele defectologiei, Editura Aramis, București. Calin, M. (1995), Procesul instructiv-educativ. Instruirea scolara. Analiza multireferentiala, Editura Didactica si Pedagogica, București. Cerghit, I. (1980), Metode de învățământ, Editura Didactică și Pedagogică, București. Cerghit, I.; Bunescu, V. (1988), Curs de pedagogie, Universitatea București. Chiriac, Irina
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Iași (ediția a II‑a). Cucoș, C. (1998), Psihopedagogie pentru examenele de definitivare și grade didactice, Editura Polirom, Iași. Curry C., Stevenson R., Aughton D. et al. (1997), Evaluation of Mental Retardation: Recommendations of a Consensus Conference. Damaschin, D. (1978), Defectologie, teoria și practica compensației deficienților de vedere, Editura Științifică, București. Debray, R. (1982), Apprendre à penser: Le Programme de Reuven Feurstein, une issue à l’echec scolaire, Editions Eshel, Paris. De Meur, A.; Staàs, L.(1981), Psyhomotricité, éducation et Réducation
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu deficiențe de auz și școala, București. Ungureanu, D. (1998), Copilul cu dificultăți de învățare, Editura Didactică și Pedagogică, București. Verza, E. (1977), Dislalia și terapia ei, Editura Didactică și Pedagogică, București. Verza, E. (coord) (1987), Metodologii contemporane în domeniul defectologiei și logopediei, Editura Universității, București. Vlăsceanu, L. (1988), „Proiectarea pedagogică”, în Curs de pedagogie, Universitatea București. Vrăsmaș, Ecaterina; Stănică, Cornelia (1997), Terapia tulburărilor de limbaj, Editura Didactică și Pedagogică, București. Vrăsmaș, Ecaterina; Oprea, Viorica (coord.) (2003), Set de instrumente, probe
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
semnalează Întrebarea dacă interacțiunea educativă necesită Învățarea și utilizarea limbajulului mimico gestual. Din perspectiva personală, considerăm că specialistul ar trebui să cunoască limbajul semnelor doar pentru a-i Înțelege. Răspunsul afirmativ nu este considerat o condiție sine qua non de către defectologii români În procesul de a Învăța un deficient să vorbească, deoarece utilizarea excesivă a limbajului mimico gestual Îi face să lenevească și să nu vrea să Învețe să pronunțe. Individul deficient de auz consideră că este mult mai ușor să
Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
părinții să le devină colaboratori activi, aceștia să cunoască scopul și sarcinile școlii, principiile de bază ale educației. Aceasta se poate realiza și prin intermediul unor ședințe cu prilejul cărora să fie abordate anumite teme cum ar fi: medicina infantilă, defectologie, etică etc., menite să-i sensibilizeze asupra consecințelor. Familia trebuie instruită sistematic și organizat, nu sporadic și la întâmplare; trebuie orientată științific, arătându-i-se greșelile de educație ce decurg din lipsa de informare psihopedagogică. Una din cauzele frecvente ale
Prevenirea și combaterea efectelor negative ale frustrării în relația profesor-elev by Preda Constanța () [Corola-publishinghouse/Science/91511_a_92350]
-
al nefericiților 1." Cât de puternică este această rivalitate dintre "forța mizeriei" și "forța supraviețuirii"? Este ea atât de atotputernică, asemenea destinului din tragediile eline? Omul secolului al XXI-lea se luptă cu acel destin, încercând să dovedească (și) prin defectologie că soarta poate fi influențată. Influențată, dar încă nu învinsă. Rămâne speranța că omul veacurilor viitoare va ști să încline cu totul balanța luptei cu soarta în favoarea binelui. Este copilul meu altfel decât ceilalți congeneri ai săi?" se întreabă îngroziți
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
sau capacitate de revenire la un anumit echilibru". Primul punct este descris în "mozaicul patologic", parametru al dispoziției, în cadrul psihologiei transversale 6. Al doilea punct include diversitatea. Al treilea punct, "utopia a cărei realizare sau apropiere se caută", este ținta defectologiei. În multele cazuri de reușită, "utopia" devine realitate. Al patrulea punct constituie ținta psihiatriei (infantile și nu numai). Pe lângă termenul de normalitate, mai este folosit și cel de normă. Iată o definiție a acesteia: "Performanța standard, medie sau comună în
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
consecință care duce la pierderea abilități ca urmare a unei infirmități de a efectua o activitate în condiții considerate normale pentru o ființă umană 21. Așadar, incapacitatea este o consecință. O consecință a unei tulburări genetice, ereditare sau dobândite. C. Defectologie, psihologie specială, psihologia persoanelor cu nevoi speciale Se poate ajunge să trăim într-o lume fără persoane cu nevoi speciale? Cât se poate preveni și cât se poate vindeca? De la ce vârstă se poate prevedea tulburarea? În vedera diagnosticării timpurii
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
bolii, persoane cu CES vor exista și în viitorul previzibil, iar, pentru acestea, vor fi necesari și specialiști care să se ocupe de cazuri. Ceea ce în ultimii ani, definim drept "psihologie specială", a fost numit, cu câteva decenii în urmă, "defectologie", noțiuni care practic au devenit sinonime, fiind, totuși, preferată sintagma "psihologie specială", pentru a se evita tenta peiorativă din cuvântul "defectologie". Dar și termenul de "psihologie specială" tinde, mai nou, să fie înlocuit cu formula "psihologia persoanelor cu nevoi speciale
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
ocupe de cazuri. Ceea ce în ultimii ani, definim drept "psihologie specială", a fost numit, cu câteva decenii în urmă, "defectologie", noțiuni care practic au devenit sinonime, fiind, totuși, preferată sintagma "psihologie specială", pentru a se evita tenta peiorativă din cuvântul "defectologie". Dar și termenul de "psihologie specială" tinde, mai nou, să fie înlocuit cu formula "psihologia persoanelor cu nevoi speciale". În 1973, Dorin Damaschin vorbea despre defectologie ca despre "o știință care se ocupă de omul situat pe coordonate dintre cele
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]