68 matches
-
țări și de a nu se deschide deodată competiției aceste sectoare; și, în sfârșit, pentru a se menține tratamentul special și diferențial pentru anumite tipuri de producție din sectorul agricol. Diferitele dezechilibre dintre sistemul comerțului internațional contribuie, în mod incorect, la accentuarea disimetriilor dintre continente. În legătură cu aceasta, orice ajută la corectarea dezechilibrelor actuale este benefic pentru oricine și contribuie cu siguranță la crearea unui sistem multilateral bazat pe reguli mai drepte și mai echitabile. Aceasta ne va da un sistem comercial care
Volumul de Lucrări ale Parlamentului European, Versiunea 7 [Corola-other/Administrative/92301_a_92796]
-
picioare, goală, a unui purtător de lance, imobilă fără a fi țeapănă, constituind un punct de echilibru în istoria sculpturii grecești: piciorul din spate, îndoit, care abia se sprijină pe sol, sugerând o oprire în mișcare, în tmp ce ușoarele disimetrii în ce privește direcția capului, umerilor și soldurilor marchează ritmic sculptură. O altă capodoperă o reprezintă statuia Nike Inarpitata, din păcate, capul s-a pierdut. Opera cea mai marcantă a secolului V i.en. o constituie sculpturile Parthenonului, al căror maestru a
Grecia clasică () [Corola-website/Science/320929_a_322258]
-
de trimotor monoplan cu aripa cantilever plasată deasupra carlingăi și tren de aterisaj fix. Acest aeroplan se distingea prin dispunerea originală a celor trei motoare în aceiași axă, asfel că în eventualitatea unei pene de motor, nu apărea vre-o disimetrie de tracțiune. Carlinga era integral din lemn. Aripa trapezonidală, tot din lemn, era rigidificată prin sistemul de încrucișare al nervurilor. În 1928, o machetă la scara 1/25 este testată cu rezultate excelente la Laboratorul aerodinamic din Saint-Cyr, justificând construirea
Avionul Bratu-220 () [Corola-website/Science/328942_a_330271]
-
constituite din roci dure, formează numeroase cascade și repezișuri care le conferă un potențial hidroenergetic ridicat. Cu toate că forma bazinului se poate asemăna cu o frunză în care nervura principală (Amazonul) colectează numeroși afluenți pe ambele părți, se poate remarca o disimetrie evidentă - în sensul că pe partea dreaptă (din sud) vin mai mulți afluenți și destul de mari (de la vest la est Jur, Purus, Madeira, Tapajos, Xingu și, discutabil, Tocantins), în comparație cu partea stângă (Napo, Ica-Putimayo, Jupura, Rio Negro). Se estimează că Amazonul
Amazon (fluviu) () [Corola-website/Science/299945_a_301274]
-
tind către o armonie în mișcare-desfășurare proteică convergentă de sublimbaje către un limbaj unic, atoatecuprinzător eminescianismul" (ibidem, p. 168). În drumul anevoios spre această armonie Eminescu are de trecut mai multe praguri ale cunoașterii. Care sunt ele? În primul rând, disimetria universului, perspectiva morții termice a lui, entropia lui, a cărei lege a fost reevaluată de L. Boltzmann. În al doilea rând, modelul cosmologic platonician, bazat pe un principiu static. Or, însuși Einstein oscila între un model pseudostatic, curb și un
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
temporalității (identificabilă la Proust). Descoperirea particulei și antiparticulei a periclitat primul tip de simetrie, iar alte descoperiri au zdruncinat a treia simetrie sau tipul combinat al celei dintâi cu cea de-a doua. La Eminescu, avem o formulă dialectică simetrie/disimetrie, depășită prin armonia finală pomenită. Deși pe alocuri analogizările omului de știință Eminescu cu marii oameni de știință sunt sumare sau forțate, Theodor Codreanu ne convinge cu lux de argumente de existența unor similitudini indiscutabile dintre pulsatorul și rotatorul eminescian
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1561_a_2859]
-
în familii, lipsa de interes a familiei pentru învățarea școlară, lipsa colaborării familiei cu școala; 2. Dificultăți de învățare propriu-zise: a) după gradul de cuprindere: generale și specifice; b) după domeniul social afectat: academice/școlare, socioprofesionale; c) după natură: discronologii, disimetrii cerebro funcționale, disadaptative (mai ales pentru mediul școlar), carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit), carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: verbale, nonverbale; e) după simțul practic: de dezvoltare, de acumulare, de utilizare, de combinare, de valorificare
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
familii; - lipsa de interes din partea familiei pentru învățarea școlară; - lipsa colaborării familiei cu școala etc. 2. Dificultățile de învățare propriu‑zise: a) după gradul de cuprindere: - generale; - specifice; b) după domeniul social afectat: - academice/școlare; - socioprofesionale; c) după natură: - discronologii; - disimetrii cerebro‑funcționale; - disadaptative (mai ales pentru mediul școlar); - carențe ale limbajului și comunicării (vorbire, scris, citit); - carențe în domeniul calculului aritmetic; d) după obiectivări: - verbale; - nonverbale; e) după simțul practic: - de dezvoltare; - de acumulare; - de utilizare; - de combinare; - de valorificare
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
născuți prematur); - nașteri cu travaliu prelungit; - boli cronice sau contagioase care presupun o absență îndelungată de la școală; - probleme hormonale și perturbarea proceselor biochimice la nivel neuronal; - probleme metabolice și deficit de vitamine, calciu, magneziu etc.; - leziuni și disfuncții cerebrale minime; - disimetrii funcționale în raport cu emisferele cerebrale specializate; - tulburări funcționale ale sistemului limbic. 2. Cauze psihologice: - nivelul intelectual situat în zona intelectului de limită; - tulburări afective care induc copilului reacții de opoziție, de demisie, de refuz, de izolare, ușoare dezechilibre emoționale; - tulburări de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
oboseală, indispoziție, plictiseală, scăderi de formă și randament general diminuat (organismul uman, după un anumit interval de timp, se poate adapta, între anumite limite, la ritmuri relativ diferite, dar acest efort afectează într‑o anumită măsură capacitatea de învățare). 2. Disimetriile funcționale rezultate din specializarea celor două emisfere cerebrale și activitatea de învățare - este cunoscut faptul că fiecare emisferă cerebrală este specializată, dar educația actuală nu valorifică și nu stimulează suficient funcțiile emisferei drepte 1, emisfera stângă fiind privilegiată din acest
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
ca persoanele. Eu și tu trimit la anumite roluri, cel al enunțătorului și al co-enunțătorului, indisociabile și reversibile: în "schimbul" lingvistic, numit astfel pe bună dreptate, orice eu este un tu viabil, orice tu un eu viabil. Există totuși o disimetrie puternică între eu și tu: pentru a fi eu, este suficient să luăm cuvântul, în timp ce pentru a fi tu, este necesar ca un eu să instituie pe altcineva în tu. De fapt, prin eu sau tu se face trimitere la
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
pentru discursul indirect: a se încăpățâna, a izbucni, a face, a urma etc. Nu este vorba de verbe de expresie, ci de verbe care, datorită unui cotext potrivit sunt "deturnate" către o interpretare în termeni de expresie. O astfel de disimetrie poate fi ușor explicată: nu atât verbul este cel ce permite identificarea unui discurs direct, cât ruptura dintre două situații de enunțare (pauza, schimbarea de intonație, diferitele procedee tipografice). În mod cert, prezența unui verb de expresie contează în această
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
c-un cal cam necioplit"), îi atribuie calului anafora fidelă și păstrează anafora infidelă pentru măgar. Astfel, desemnarea calului rămâne fixă și nu constituie obiectul unei investiri subiective, măgarul fiind anaforizat doar prin substantive marcate afectiv (sărman, dobitoc, tovarăș). Această disimetrie pare să aibă o funcție triplă: clarifică narațiunea asociind fiecare registru anaforic unui personaj distinct; dezechilibrează povestirea în favoarea măgarului, ca victimă; "mimează" povestirea: calul care face obiectul unei anafore invariabile este prezentat ca un încăpățânat care refuză schimbarea. Măgarul, prin
by DOMINIQUE MAINGUENEAU [Corola-publishinghouse/Science/980_a_2488]
-
ostatic, după cum o exprimă uneori un sentiment dureros al lui Kafka. Această experiență e banală și diferitele crize ale adolescenței nu fac decât să întețească și mai mult acest conflict de spațiu și de viață comună marcată de o fundamentală disimetrie care se poate citi și în termeni de ospitalitate. Kafka îi scrie Milenei, într-o scrisoare din 31 iulie 1920: "Desigur e rău să locuiești cu părinții [...] să fii musca ce scutură hârtia lipicioasă"486. Aș vrea să adaug că
[Corola-publishinghouse/Science/84946_a_85731]
-
prin Vis; spațiul memoriei devine "un Muzeu-de-Amintiri; o colecție "Unică". Un pod și o apă invită la fantazare: "Ce mai decor pentru doi oameni tineri Ce niciodată nu s-au atins!" Nici haos, nici coșmar, nici lamentații. Mitologia poetei exclude disimetriile; melancolia n-o paralizează. Urmând codul existențial inexorabil, viață și moarte se întrepătrund: "Din foc și din gheață-i făcută / Viața ta. Viață dublă". Într-un Ephemeris acționează consolator o filozofie multimilenară: Stau pe mal; lângă râu. Număr efemeride. Și
[Corola-publishinghouse/Science/1545_a_2843]
-
tinde s? devin? domeniu al tehnicii. Extinderea procedeului bazat pe betonul armat, introdus de inginerul francez F. Hennebique mai �nt�i �n construc-?iile industriale, conduce la solu?îi arhitecturale prin exce-len?? func?ionale. Volumetria se simplific? la maximum, domin? disimetria, solu?iile ortogonale ?i compozite. �ntre 1920-1940, construc?iile ridicate pe aceste principii iau o asemenea amploare �n Europa ?i America, �nc�ț H.R. Hitchcock ?i Ph. Johnson vorbesc de �internațional style�. Totu?i, �nc? de la �nceput, unii au v
Arhitectura în Europa: din Evul Mediu pînă în secolul al XX-lea by Gilbert Luigi [Corola-publishinghouse/Science/892_a_2400]
-
flexibile sau blînde ale dominanților și a unei autoatribuiri stereotipe a faimoasei "intuiții feminine", care se sprijină totuși pe atitudini efectiv corespondente. Același context explică și alte comportamente, provenind fie de la bărbați, fie de la femei care suferă alte tipuri de disimetrii. În raporturile profesionale, femeile și bărbații dominați pot fi conduși la o cunoaștere de sine axată pe apartenența la grupul celor de același fel și o viziune a șefilor centrată pe ideea de personalizare. Mai mult, pot tinde să accepte
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
isotopi cu greutăți atomice întregi... Al treilea capitol arată ce se știe până astăzi despre momentele nucleare. Momentul mecanic (spinul) și momentul magnetic pot fi considerați ca izvorând dintr-o rotație a nucleului; un moment electric cuadrupolar se datorează unor disimetrii în clădirea protonilor intranucleari. Al patrulea capitol descrie cele trei feluri de radiații emise de substanțele radioactive, radiații descoperite și analizate de Pierre și Marie Curie, de lordul Rutherford și urmașii lor. Aceste radiații ne lămuresc multe idei în privința constituției
[Corola-publishinghouse/Science/84936_a_85721]
-
teorie este în mod necesar adevărată pentru că ea este stabilită după un anumit număr de observații în acord cu faptele. În schimb, este suficientă o singură afirmație (observație) de sens contrar, pentru ca o propoziție (afirmație) universală să fie respinsă. Această disimetrie justifică criteriul popperian de respingere și așa-numita doctrină a "failibismului", care consideră îmbogățirea cunoașterii ca rezultat al corectării propriilor noastre erori. O observație unică nu ajunge pentru a respinge o teorie; Popper cere ca ea să fie reproductibilă. Dacă
[Corola-publishinghouse/Science/1513_a_2811]
-
piciorului sub șold, într-un timp foarte scurt, aprox. 0,26 s în alergarea de sprint cu viteză maximă pe distanțele clasice și 0,60 s în alergarea de sprint într-o cursă de alergare pe distanță medie. Dacă studiem disimetria traseului pe sol ( suprafață sintetică) a piciorului sub șold, observăm că este un traseu care este egal repartizat de o parte și de alta a proiecției șoldului. Normal, mijlocul segmentului între așezare și părăsire este exact direcția verticală a șoldului
VITEZA, calitate motrică. Fundamente teoretice by CECILIA GEVAT, BOGDAN CONSTANTIN RATĂ () [Corola-publishinghouse/Science/91722_a_92911]
-
fost făcută de Ludwig Boltzmann (1844-1906), prin definirea probabilistă a entropiei. Prin relația: S = k . ln w Boltzmann a atras atenția că se putea interpreta creșterea ireversibilă a entropiei ca expresie a creșterii dezordinii moleculare, a “uitării” progresive a oricărei disimetrii inițiale. Prin această relație, Boltzmann face din evoluția termodinamică ireversibilă o evoluție spre stări de probabilitate crescândă și din “starea de atracție”, starea macroscopică realizată de aproape totalitatea stărilor microscopice În care se află sistemul. Însă, dS = deS + diS și
Medicina si psihologie cuantica by Valentin AMBĂRUŞ, Mariana FLORIA, () [Corola-publishinghouse/Science/1642_a_2904]
-
ni s-au părut cele mai importante: Complexitatea unui roman popular: Ambiguitate în romanul Pisica de Colette (Paris, 1974); Naratologie: Introducere în teoria narațiunii (Toronto, 1985); Dragoste mortală: Interpretări literare feministe ale povestirilor de dragoste biblice (Bloomington, 1987), Moarte și disimetrie: Politica coerenței în Cartea judecătorilor (Chicago, 1988); Crimă și diferență: Studii de gen, gen literar și cercetare umanistă asupra morții Siserei (Bloomington, 1988); Interpretîndu-l pe Rembrandt: Dincolo de opoziția cuvînt imagine (Cambridge, 1991); Deste construirea sensului: Eseuri de semiotică (Sonoma, CA
by MIEKE BAL [Corola-publishinghouse/Science/1018_a_2526]
-
care ea poate fi eficientă; spre exemplu, când elevii sunt motivați și În cunoștință de cauză, când demersul de căutare a informației este efectuat În mod pozitiv, când elevii posedă, grosso modo, structuri intelectuale comparabile cu cele ale educatorului (dincolo de disimetria cunoștințelor specifice unei discipline), astfel Încât mesajul să poată fi transmis prin simpla emisie-recepție, când elevii dispun deja de anumite elemente de cunoaștere În domeniul de Învățare considerat și profită de expunerea sistematică pentru a organiza și a restructura informațiile deja
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
trebuie să fie lăsați să-și desfășoare activitatea după bunul lor plac. Activitatea profesorului se va restrânge, acesta ființând ca un simplu supraveghetor și însoțitor al inițiativelor elevilor. Se ajunge astfel la o fetișizare a raportului profesor - elev, la o disimetrie exagerată în favoarea elevului). * relații de tip autocratic (profesorul este actantul principal, aproape exclusiv, al relației didactice. Raportul este viciat prin unidirecționalitatea lui: doar profesorul comunică, de la el merg ideile, părerile, valorizările; lui îi revine inițiativa comunicării, ele are întotdeauna dreptate
COMUNICAREA PROFESOR, ELEV, FAMILIE ÎN CONTEXTUL SOCIAL ACTUAL by IOANA PETCU () [Corola-publishinghouse/Science/657_a_1272]
-
teorie este în mod necesar adevărată pentru că ea este stabilită după un anumit număr de observații în acord cu faptele. În revanșă, este suficientă o singură afirmație (observație) în sens contrar, pentru ca o propoziție (afirmație) universală să fie respinsă. Această disimetrie justifică criteriul popperian de respingere și așa-numita doctrină a "faillibismului", care consideră că îmbogățirea cunoașterii este rezultatul corectării propriilor noastre erori. O observație unică nu ajunge pentru a respinge o teorie; Popper cere ca ea să fie reproductibilă. Dacă
Economie politică by Tiberiu Brăilean, Aurelian P. Plopeanu [Corola-publishinghouse/Administrative/1420_a_2662]