169 matches
-
asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor. Se propun următoarele instrumente de evaluare continuă : fişe de observaţie; fişe test; fişe de lucru; fişe de documentare; fişe de autoevaluare/ interevaluare; eseul; portofoliul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice. Se propun următoarele instrumente de evaluare finală : proiectul, studiul de caz, portofoliul, testele sumative. În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii trebuie evaluaţi numai în
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor. Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă : fişe de observaţie; fişe de lucru; fişe de documentare; fişe de autoevaluare/ interevaluare; eseul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice; lucrări de laborator/ practice. Sugerăm următoarele instrumente de evaluare finală : proba practică; proiectul; studiul de caz; portofoliul; testele sumative; Se recomandă ca în parcurgerea modulului să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ cât și de tip sumativ pentru verificarea
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de realizare și ponderea acestora, precizate în standardul de pregătire profesională al calificării. Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă: fişe de observaţie; fişe test; fişe de lucru; fişe de documentare; fişe de autoevaluare/interevaluare; eseul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice; lucrări de laborator/practice Propunem următoarele instrumente de evaluare finală : proiectul; studiul de caz; portofoliul; testele sumative. Se recomandă, ca în parcurgerea modulului, să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
de realizare și ponderea acestora, precizate în standardul de pregătire profesională al calificării. Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă: fişe de observaţie; fişe test; fişe de lucru; fişe de documentare; fişe de autoevaluare/interevaluare; eseul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice; lucrări de laborator/practice Propunem următoarele instrumente de evaluare finală : proiectul; studiul de caz; portofoliul; testele sumative. Se recomandă, ca în parcurgerea modulului, să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
în școală, profesorii din învățământul preuniversitar au început și ei, de la an la an, să-și gratuleze elevii doar cu note maxime. Cele câteva mii, poate zeci de mii, dintre profesorii aflați la vârsta pensiei, care rămăseseră la normele lor docimologice, n-au mai contat. S-a produs fenomenul dimpotrivă: au început proteste, slabe la început dar din ce în ce mai vizibile mai apoi, din partea elevilor, împotriva notelor mai mici dar adevărate. Pensionarea masivă a acestor profesori a „desăvârșit“ restul. Tinerii profesori veniți de la
S.O.S. – Școala! by A. Gh. Olteanu () [Corola-journal/Journalistic/3939_a_5264]
-
iar conducerea își întregea bugetul și din amenzile substanțiale aplicate slujitorilor Almei Mater. După aceste explicații, pedagogul îi conduse spre o clădire imensă, cu aspect de fortăreață, plasată în centrul întregului așezământ. Pe drum, el le spuse: Dotarea ultraperfecționată, sistemul docimologic obiectiv, faptul că nu avem voie să lăsăm corigenți sau repetenți nu explică decât în parte succesele noastre. După opinia conducerii, care de altfel este și a mea, circa 75% din marile noastre realizări nu se datorează controlului riguros asupra
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2120_a_3445]
-
preliminară: „Ai citit cartea?” Dacă răspunsul era negativ, urmau invariabil cuvintele: „Treci la loc, nota 1!” Și unul lui Bologa era mai greu de scos decât unul lui Roman, am arătat deja că încă din 1957 se revenise la sistemul docimologic antebelic. Am trăit și eu o întâmplare, care acum mi se pare nostimă, dar pe atunci a făcut să-mi treacă fiori reci pe șira spinării. Într-una din zile, Bologa scosese, obiceiul lui, un lung șir, de vreo 7
ROMAN ŞI BOLOGA de DAN FLORIŢA SERACIN în ediţia nr. 1889 din 03 martie 2016 [Corola-blog/BlogPost/363626_a_364955]
-
a secvențelor educative, a componentelor procesului didactic și un mijloc de delimitare, fixare și intervenție asupra conținuturilor și obiectivelor educaționale. Sunt necesare diversificarea formelor de evaluare și creșterea gradului de adecvare a acestora la situații didactice concrete, extinderea folosirii testului docimologic, a proiectelor având caracter de sinteză, a modalităților complementare/alternative de evaluare (referate, interviuri, portofolii etc.), punerea la punct a unor metode de evaluare a achizițiilor practice prin prezentarea criteriilor de evaluare și notare. Elevul trebuie să devină un partener autentic
ORDIN nr. 7.734 din 16 decembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/292751]
-
și care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. ... ... Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă: – fișe de observație; ... – fișe test; ... – fișe de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/interevaluare; ... – eseul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice; ... – lucrări de laborator/practice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... Se recomandă ca în parcurgerea modulului să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. ... ... Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă: – fișe de observație; ... – fișe test; ... – fișe de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, materialelor și echipamentelor, acuratețea tehnică, modul de organizare a ideilor și materialelor într-un raport. poate fi abordat individual sau de către
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
acestora, precizați în standardul de pregătire profesională al calificării i atitudinilor. ... ... Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă: – fișe de observație; ... – fișe test; ... – fișe de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/ interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în ceea
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. ... ... Se propun următoarele instrumente de evaluare continuă: – fișe de observație; ... – fișe test; ... – fișe de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/ interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Se propun următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezultatelor învățării. Elevii trebuie evaluați numai în
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a cunoștințelor, abilităților și atitudinilor. ... ... Sugerăm următoarele instrumente de evaluare continuă: – fișe de observație; ... – fișe test; ... – fișe de lucru; ... – fișe de documentare; ... – fișe de autoevaluare/ interevaluare; ... – eseul; ... – portofoliul; ... – referatul științific; ... – proiectul; ... – activități practice; ... – teste docimologice. ... Propunem următoarele instrumente de evaluare finală: – proiectul, ... – studiul de caz, ... – portofoliul, ... – testele sumative, ... – probe practice complexe, corespunzătoare, de preferat, unei unități de învățare. ... În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ și la finalul unei unități de învățare
ANEXE din 30 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275993]
-
sunete/cuvinte/propoziții, în forme de ,,dictare" (oral transpus în desene, în diferite simboluri grafice etc.), transcriere (de exemplu, a propriului prenume al copilului preșcolar) etc.; adaptate/accesibilizate ca formă și conținut, pot fi valorificate la acest nivel și testele docimologice, cele de personalitate, de caracter, de aptitudini, de atitudini etc. Proba practică ia forme specifice în ciclul preșcolar, prin prisma principiului asocierii teoriei cu practica și a înțelegerii, de către copii, a utilității demersului instructiv-educativ, a acțiunilor de diferite tipuri propuse
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cred că totul ține de instrument, de acuratețea și „puritatea” lui, transferând unele responsabilități evaluative dinspre ei, ca subiecți, către niște „inocente” unelte. Și de aici o Întreagă pleiadă de „specialiști” ce pun pe piață instrumente „exacte” (teste standardizate, probe docimologice, programe de evaluare pe calculator etc.), la diferite examinări sau concursuri. Evaluăm nu „inginerește”, ci omenește. Sunt și profesori care deturnează evaluarea În mijloace de menținere a ordinii sau de constrângere a elevilor pentru a adopta anumite conduite (de frică
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
acțiunii de apreciere a rezultatelor școlare este de a tinde către realizarea unor aprecieri obiective, în sensul că aprecierile emise de persoane diferite asupra unei anumite performanțe să fie cât mai apropiată posibil. Măsuri ameliorative în sistemul de evaluare. Studiile docimologice și chiar constatările curente pun în evidență faptul că aprecierea rezultatelor școlare este influențată de mulți factori și de numeroase circumstanțe în care are loc actul evaluativ. Reținând direcțiile principale prin care se încearcă renovarea activității de măsurare și apreciere
CULOAREA SENS ŞI SENSIBILITATE by ANGELA VASILACHE () [Corola-publishinghouse/Science/263_a_496]
-
în momentul elaborării răspunsului, deoarece aceștia nu conștientizează aspectele personalității vizate de test; 2. tehnici proiective, care valorizează mecanismul de proiecție în cunoașterea psihologică a persoanei, trecând peste vigilența conștiinței, în încercarea de a studia inconștientul; • teste de cunoștințe sau docimologice, care măsoară nivelul cunoștințelor acumulate de subiecți și servesc ca modalitate de examinare și notare. Trei aspecte sunt importante în legătură cu utilizarea testelor în școală: 1. diagnosticul și tratamentul dificultăților educaționale; 2. selecția și repartizarea elevilor nivelului educațional potrivit abilităților lor
Psihologie școlară by Andrei Cosmovici, Luminița Mihaela Iacob () [Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire (teste docimologice, concursuri, etc). evaluare continuă se face în timpul secvenției de instruire (tehnici curente de ascultare și teze); evaluare finală se realizează la sfârșitul unei perioade de formare (examene). prin coroborarea celor două criterii se poate ajunge la o altă clasificare: evaluare
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
practice curente) evaluare globală, în care se verifică o cantitate mare de cunoștințe și deprinderi obținute prin acumulare (prin examene și concursuri). * axa temporală la care se raportează verificarea: evaluare inițială se face la începutul unei etape de instruire (teste docimologice, concursuri, etc). evaluare continuă se face în timpul secvenției de instruire (tehnici curente de ascultare și teze); evaluare finală se realizează la sfârșitul unei perioade de formare (examene). * prin coroborarea celor două criterii se poate ajunge la o altă clasificare: evaluare
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
gradul de tensiune emoțională, în comparație cu metodele tradiționale, și următoarele dezavantaje: "-" sunt mari consumatoare de timp; • unele metode nu au o cotă ridicată de obiectivitate, ceea ce provoacă repercusiuni asupra fidelității evaluării. Există și alte instrumente de evaluare cum ar fi: teste docimologice, evaluarea prin metodele cercetării pedagogice (observația sistematică a elevului, chestionarul de evaluare, analiza produselor activității elevilor), studiul de caz, interviul, hărțile conceptuale etc. În cadrul reformei educaționale actuale a învățământului românesc, un accent deosebit se pune pe utilizarea unor metode și
Evaluarea procesului de învăţare. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Benza Aurel () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1136]
-
anuale; o programe școlare; o proiecte ale unității de învățare; o proiecte de lecție: proiectele realizate de către student, pentru lecțiile susținute sau cu alte ocazii; proiecte model, primite de la mentor; o proiect de lecție pentru o activitate educativă ; o teste docimologice și alte instrumente de evaluare; o fișe de lucru întocmite pentru activitatea elevilor în timpul lecției; o materiale de cercetare psihopedagogică; o caietul de practică pedagogică; o fișele de asistență la lecții; Criteriile generale de evaluare a portofoliului didactic prin examenul
Caiet de practică pedagogică pentru discipline socio-umane by Melentina Toma () [Corola-publishinghouse/Science/465_a_1314]
-
decât tratează un credincios cartea să sfântă, în loc de a privi programa că un simplu cadru de referință; 4. încrederea exagerată în metodele tradiționale, în paralel cu subestimarea și suspectarea din principiu a oricărei noi abordări în educație; 5. supraestimarea valorii docimologice a notelor, ca formă supremă și infailibila de evaluare a însușirii de către elevi a cunoștințelor predate. Pe de altă parte, nici eliminarea oricăror standarde și restricții nu este benefică pentru stimularea și cultivarea creativității, deoarece în asemenea condiții elevii devin
CREATIVITATEA ÎN SLUJBA FRUMOSULUI DIN DEŞEURI ŞI MATERIALE RECICLATE. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Gabriela Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_894]
-
-i demotiveze ci, dimpotrivă să-i stimuleze să învețe mai bine. Ca să îndeplinească această cerință , evaluarea trebuie concepută și prezentată copiilor ca o sarcină comună firească și nu ca o sancțiune , ca o sperietoare. În conformitate cu anumite criterii psihopedagogice , sociologice și docimologice care vizează efectele evaluării în plan individual și social , funcțiile evaluării sunt : Funcția diagnostică - stabilește nivelul , punctele tari și slabe ale copiilor examinați. Se stabilește unde se situează aceste rezultate în raport cu obiectivele proiectate, încercând să depisteze factorii care influențează în
Eseu structurat privind evaluarea în domeniul preşcolar. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Nistor Luize Lavini () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1161]
-
modulul pedagogic al disciplinei; b) tabloul complet al finalităților și obiectivelor disciplinei; c) standardele de performanță pe ani de studiu, semestre, capitole (unități de conținut, module etc.); d) proiecte pedagogice model pentru toate activitățile didactice esențiale; e) baterii de teste docimologice (predictive, formative și sumative); f) considerații teoretico-pedagogice privind specificul disciplinei (domeniului); g) recomandări bibliografice pentru aprofundarea pedagogică și de specialitate a domeniului. Planificările calendaristice Acestea sunt „pre-proiecte” de transpunere semestrială/trimestrială a programelor, alcătuite de educatori pe baza metodicii de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
precise și de susținere a fiecărei activități; c) obiectivele fiecărei unități de conținut și activități didactice; d) forma de desfășurare a fiecărei activități și mijloacele de organizare a experiențelor de învățare; e) instrumentele de evaluare a fiecărei activități didactice (teste docimologice, probe de cunoștințe etc.); f) modalitățile de stimulare a studiului independent al elevilor; g) perioadele, formele, metodele și instrumentele de organizare a „activităților de îmbogățire” pentru elevii capabili de performanțe superioare („consultații”); h) perioadele, formele, metodele și instrumentele de organizare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]