86 matches
-
de a ne privi. Adesea, un bun fotograf reușește asta. Dar, în acest caz, simțim mâna (sau ochiul) artistului, talentul celui care ne revelă mai „frumoși” decât suntem, pentru că el a văzut frumosul unde noi nici măcar nu îl putem bănui. Psihogenetic, se spune că până pe la șase luni copilul nu are o imagine despre sine. El nu a atins încă, ceea ce Lacan numea, „stadiul oglinzii”. Corpul îi apare unui copil mai întâi ca fragment: mâna, degetele, ca și cum ar fi vorba de
FOTOMEMORII de DAN CARAGEA în ediţia nr. 943 din 31 iulie 2013 by http://confluente.ro/Dan_caragea_fotomemorii_dan_caragea_1375285397.html [Corola-blog/BlogPost/361153_a_362482]
-
va fi complet numai atunci când va cuprinde toate formele de informare și de formare, pentru toate nivelurile de vârstă: preșcolar, școlar, adolescent, tânăr. Altfel spus, pentru reușita orei de Religie, sunt necesare o bună cunoaștere a particularităților etapelor de dezvoltare psihogenetică și adaptarea la specificul acestora, așa cum și Sf. Ap. Pavel vorbește, în Epistola sa către Evrei, despre tratarea diferențiată a oamenilor în învățare: „(...) Pentru cei tari trebuie hrană tare, pentru cei mici, lapte. Pentru că oricine se hrănește cu lapte este
Profesorul de Religie, un model de conduită pentru „ucenicii“ săi şi un mediator în şcoala în care îşi desfăşoară activitatea… by http://uzp.org.ro/profesorul-de-religie-un-model-de-conduita-pentru-ucenicii-sai-si-un-mediator-in-scoala-in-care-isi-desfasoara-activitatea/ [Corola-blog/BlogPost/94310_a_95602]
-
va fi complet numai atunci când va cuprinde toate formele de informare și de formare, pentru toate nivelurile de vârstă: preșcolar, școlar, adolescent, tânăr. Altfel spus, pentru reușita orei de Religie, sunt necesare o bună cunoaștere a particularităților etapelor de dezvoltare psihogenetică și adaptarea la specificul acestora, așa cum și Sf. Ap. Pavel vorbește, în Epistola sa către Evrei, despre tratarea diferențiată a oamenilor în învățare: „(...) Pentru cei tari trebuie hrană tare, pentru cei mici, lapte. Pentru că oricine se hrănește cu lapte este
PROFESORUL DE RELIGIE, UN MODEL DE CONDUITĂ PENTRU „UCENICII“ SĂI ŞI UN MEDIATOR ÎN ŞCOALA ÎN CARE ÎŞI DESFĂŞOARĂ ACTIVITATEA ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 810 din 20 martie 2013 by http://confluente.ro/Profesorul_de_religie_un_mode_stelian_gombos_1363766928.html [Corola-blog/BlogPost/345345_a_346674]
-
Bibliografie: Adorno, Theodor, Teoria estetică, Editura Paralela 45, Pitești, 2005. Bourdieu, Pierre, Regulile artei, Editura Art, București, 2007. Călinescu, Matei, Cinci fețe ale modernității, modernism, avangardă, decadență, kitsch, postmodenism, Editura Polirom, Iași, 2005. Elias, Norbert, Procesul civilizării: cercetări sociogenetice și psihogenetice, Editura Polirom, Iași, 2002, (2 volume). Flaubert, Gustave, Educația sentimentală, Editura Art, București, 2006. Foucault, Michel, Istoria nebuniei în epoca clasică, Editura Humanitas, București, 2005. Grant, Ruth W., Hypocrisy and Integrity: Machiavelli, Rousseau and the Ethics of Politics, University of
FRĂMÂNTĂRILE LUI RUFFILLI ÎN ÎNCĂPERILE CERULUI de ŞTEFAN LUCIAN MUREŞANU în ediţia nr. 1315 din 07 august 2014 by http://confluente.ro/stefan_lucian_muresanu_1407407584.html [Corola-blog/BlogPost/353889_a_355218]
-
va fi complet numai atunci când va cuprinde toate formele de informare și de formare, pentru toate nivelurile de vârstă: preșcolar, școlar, adolescent, tânăr. Altfel spus, pentru reușita orei de Religie, sunt necesare o bună cunoaștere a particularităților etapelor de dezvoltare psihogenetică și adaptarea la specificul acestora, așa cum și Sf. Ap. Pavel vorbește, în Epistola sa către Evrei, despre tratarea diferențiată a oamenilor în învățare: „(...) Pentru cei tari trebuie hrană tare, pentru cei mici, lapte. Pentru că oricine se hrănește cu lapte este
PROFESORUL DE RELIGIE, UN MODEL DE CONDUITĂ PENTRU „UCENICII“ SĂI ŞI UN MEDIATOR ÎN ŞCOALA ÎN CARE ÎŞI DESFĂŞOARĂ ACTIVITATEA ... de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 1354 din 15 septembrie 2014 by http://confluente.ro/stelian_gombos_1410760674.html [Corola-blog/BlogPost/362177_a_363506]
-
și comunicare flexibilă; raportul dintre asimilarea cunoștințelor și formarea competențelor 5. Predarea-învățarea religiei în context intra- și interdisciplinar C. Principii didactice generale. Principii didactice speciale pentru predarea religiei 1. Principiul hristologic 2. Principiul eclesiologic D. Educația religioasă în diferite etape psihogenetice E. Proiectare didactică 1. Proiectare didactică: lectura programei, proiectarea calendaristică, proiectarea lecției 2. Programa școlară: structura programei școlare, utilizarea programei în proiectarea și realizarea activităților didactice, manualele și bibliografia 3. Strategii, metode și procedee didactice folosite în predarea religiei 4
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239572_a_240901]
-
celulare; - studiul mecanismelor moleculare și celulare ale dezvoltării organismelor vii; - studiul biodiversității și genodiversitatii organismelor vegetale și animale din ecosistemele României, prin tehnicile geneticii ecologiei, biochimiei, taxonomiei; - structura și funcționarea ecosistemelor naturale și antropizate; - studii de etologie comparată și de psihogenetica în sprijinul integrării sociale. 17.4. Chimie: - chimie cuantică; - materiale și substanțe noi, organice, anorganice și macromoleculare: * sinteză, mecanisme, cinetica, caracterizare fizico-chimică și biologică; - izolarea, caracterizarea structurală, fizico-chimică și biologică a produselor naturale; - metode fizico-chimice de separare și concentrare a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/113640_a_114969]
-
Cu definirea mai completă a acestui termen se ocupă estetica, o disciplină din cadrul filozofiei. Ca orice apreciere emoțională, stabilirea frumosului este de natură subiectivă. Psihologia și sociologia consideră că „gustul frumosului” depinde de caracterul psihogenetic, sau și de cel social. Aprecierea frumosului este influențată fundamental de un complex de simțăminte, generate de mediul social înconjurător, ca și de psihicul individului. Aprecierea frumosului din domeniul artelor, literaturii, muzicii este puternic influențată de educație, ideologie, mediu social
Frumusețe () [Corola-website/Science/309404_a_310733]
-
sine și identitate este pe cale de a fi suprimată și reintegrată” (Krewer, 1994, p. 168). Etnopsihanaliza susține chiar că structurile culturale influențează inconștientul (ibidem, p. 169), ceea ce Lacan afirmase deja În linii generale În legătură cu limbajul. Putem deci considera că factorii psihogenetici și sociogenetici, cognitivi și afectivi sunt cu toții legați În cadrul acestui proces global. Unul dintre aspectele fundamentale ale unui astfel de sentiment este faptul că reflectă capacitatea Omului de a se privi pe sine Însuși ca pe un subiect de reflecție
[Corola-publishinghouse/Administrative/1934_a_3259]
-
realizează prin învățare sub influența mediului sociocultural (Golu, 1985). Prin urmare, dezvoltarea psihică poate fi privită ca un proces care tinde spre armonizare și echilibru cu mediul ambiant și social și cu propriile aspirații, dorințe și posibilități. Dacă analizăm reperele psihogenetice și psihodinamice ale dezvoltării individuale, pot fi desprinse următoarele caracteristici (Șchiopu, Verza, 1997): - reperele psihogenetice se exprimă în compoziții foarte complexe care pun în evidență normalitatea sau abaterea de la aceasta (întârzierea sau avansul în dezvoltarea psihică); - prin intermediul ierarhizării modului de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
privită ca un proces care tinde spre armonizare și echilibru cu mediul ambiant și social și cu propriile aspirații, dorințe și posibilități. Dacă analizăm reperele psihogenetice și psihodinamice ale dezvoltării individuale, pot fi desprinse următoarele caracteristici (Șchiopu, Verza, 1997): - reperele psihogenetice se exprimă în compoziții foarte complexe care pun în evidență normalitatea sau abaterea de la aceasta (întârzierea sau avansul în dezvoltarea psihică); - prin intermediul ierarhizării modului de a se exprima, al reperelor psihogenetice, se pot pune în evidență caracteristicile de maxim activism
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pot fi desprinse următoarele caracteristici (Șchiopu, Verza, 1997): - reperele psihogenetice se exprimă în compoziții foarte complexe care pun în evidență normalitatea sau abaterea de la aceasta (întârzierea sau avansul în dezvoltarea psihică); - prin intermediul ierarhizării modului de a se exprima, al reperelor psihogenetice, se pot pune în evidență caracteristicile de maxim activism, latura dinamică mai pregnantă, forța investițiilor psihice active la un moment dat; pe baza cunoașterii acestui aspect se pot elabora strategiile educative de maximă oportunitate (zona dezvoltării proximale); - întârzierile prelungite de
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de maxim activism, latura dinamică mai pregnantă, forța investițiilor psihice active la un moment dat; pe baza cunoașterii acestui aspect se pot elabora strategiile educative de maximă oportunitate (zona dezvoltării proximale); - întârzierile prelungite de apariție a caracteristicilor psihice, considerate repere psihogenetice, constituie indici de retard sau dizabilitate psihică în majoritatea cazurilor în anii copilăriei; - întârzierile de dezvoltare, după apariția normală a caracteristicilor implicate, prin reperele psihogenetice, evidențiază condiții defectuoase de educație și mediu sau condiții de existență stresantă; - reperele psihogenetice sunt
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de maximă oportunitate (zona dezvoltării proximale); - întârzierile prelungite de apariție a caracteristicilor psihice, considerate repere psihogenetice, constituie indici de retard sau dizabilitate psihică în majoritatea cazurilor în anii copilăriei; - întârzierile de dezvoltare, după apariția normală a caracteristicilor implicate, prin reperele psihogenetice, evidențiază condiții defectuoase de educație și mediu sau condiții de existență stresantă; - reperele psihogenetice sunt mult mai evidente decât mecanismele care stau la baza lor; aceste mecanisme sunt încă puțin prea descifrate și evocate în literatura de specialitate. În determinarea
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
repere psihogenetice, constituie indici de retard sau dizabilitate psihică în majoritatea cazurilor în anii copilăriei; - întârzierile de dezvoltare, după apariția normală a caracteristicilor implicate, prin reperele psihogenetice, evidențiază condiții defectuoase de educație și mediu sau condiții de existență stresantă; - reperele psihogenetice sunt mult mai evidente decât mecanismele care stau la baza lor; aceste mecanisme sunt încă puțin prea descifrate și evocate în literatura de specialitate. În determinarea dezvoltării psihofizice a copilului, rolul principal aparține interacțiunii dintre ereditate, factorii de mediu și
[Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
leagă de aceasta. Toate anchetele epidemiologice relevă frecvența existenței părinților deprimați în cazurile de adolescenți deprimați. Putem invoca factorul genetic ereditar: o astfel de ipoteză este probabil justificată în unele cazuri. Dar ea nu trebuie să conducă la ignorarea ipotezelor psihogenetice, deoarece un travaliu psihoterapeutic poate ajuta în mod considerabil adolescentul. În sfârșit, evenimentele trecute sau recente pot apărea ca tot atâtea imixtiuni în dezvoltare (Naguera, 1966), „dramatizând” această trăire a pierderii în adolescență. Existența în trecut a pierderilor reale și
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
Eduard Pamfil, Doru Ogodescu, 1976; pp. 61-63. 176 Brânzei: "Prima categorie de contradicții decurge din opoziția psihiatrului față de reminiscențele mentalitgății despre "inutilitatea"și sensul "periculozității" bolnavului mintal. A doua categorie de contradicții apare în raporturile dintre medicul psihiatru și suferinzii psihogenetici la limită cu normalitatea, care, la rândul lor, se subîmpart în nevrotici, egofobi și dizarmonici egofili. A treia categorie de contradicții decurge din opoziția bolnavilor afectați de psihoze care se consideră sănătoși și, în consecință, nu acceptă semnificația unui tratament
Fundamentele psihologiei speciale, Ediţia a II-a by GHEORGHE SCHWARTZ [Corola-publishinghouse/Science/1447_a_2689]
-
Editura Teora, București, 2000. Durkheim, Émile, Formele elementare ale vieții religioase, Editura Polirom, Iași, 1995. Durkheim Émile, Regulile metodei sociologice, Editura Polirom, Iași, 2002. Eliade, Mircea, Aspecte ale mitului, Editura Humanitas, București, 1996. Elias, Norbert, Procesul civilizării. Cercetări sociogenetice și psihogenetice, 2 vol., Editura Polirom, Iași, 2001. Eskridge, Chris W., Criminal Justice: Concepts and Issues, Roxbury Publishing Company, Los Angeles, 1999. Eysenck, Hans J.; Eysenck, Michael, Descifrarea comportamentului uman, Editura Teora, București, 1998. Falque, E., Sortie de prison, Éditions Speciale, Paris
by BRUNO ŞTEFAN [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
psihic al copilului în general și al copilului deficient de auz în special. Având în vedere menirea educatoarei de a da calitate activității de îndrumare a copilului surd în munca de învățare,spre realizarea lui ca om, am considerat cunoașterea psihogenetică un adevărat punct de sprijin în organizarea științifică a procesului de pregătire a activităților de către copii. De aceea, voi realiza o paralelă succintă a dezvoltării psihice a copilului surd de vârstă preșcolară în comparație cu dezvoltarea psihică a preșcolarului auzitor. De-a
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
Între tipurile psihologic-constituționale și tipurile moral-valorice. Orice individ este un tip constituțional prin natura și structura sa genetică, dar el devine un tip moral numai prin interiorizarea valorilor moral-spiritual-culturale ale unui model. Dacă În psihologie tipurile sunt constituționale, de natură psihogenetică, În psihologia morală tipurile sunt asimilate, sau, mai exact, ele sunt grefate pe un anumit teren de dispoziții ale unui individ, motiv pentru care se consideră că ele sunt Într-o mai mică măsură constituționale, fiind În mod predominant dobândite
[Corola-publishinghouse/Science/2265_a_3590]
-
înconjurător pare să întărească răspunsul la obiecte prin acte care au un final categoric. 5.6.5. Maturizarea conceptelor - seturi ale învățăriitc "5.6.5. Maturizarea conceptelor - seturi ale învățĂrii" Teoria consolidată a învățării sociale nu a neglijat nici o perspectivă psihogenetică, dar nu a aprofundat-o. Ideile autorilor sunt simple și nu tocmai complicate. În lucrarea lui Miller și Dollard se susține că multe situații legate de stimul confruntă subiectul cu o mulțime de indicii posibile. Prima lucrare publicată (Miller, 1934
[Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
de ordin școlar ce influiențează fenomenele de inadaptare Mediul școlar poate prezenta uneori influențe psihopedagogice negative, care să determine fenomene de inadaptare școlară la elevi. Fiecare caz de inadaptare școlară are, prin urmare, o istorie proprie, care impune o interpretare psihogenetică, dinamică și funcțională. Pentru a fi luate măsurile profilactice necesare scăderii numărului de conduite deviante În școală trebuie puse În discuție: rolul factorilor individuali (interni) și al celor sociali (externi) În determinarea acestor conduite. lată cîteva dintre aceste posibile influențe
GHID METODOLOGIC PRIVIND PROFILAXIA COMPORTAMENTULUI DEVIANT AL ELEVILOR MANAGEMENTUL COMPORTAMENTULUI ŞCOLAR by MIHAELA BĂSU () [Corola-publishinghouse/Science/1155_a_1877]
-
cei care sunt de etape corespunzătoare clasei pe care o frecventează. Premisele adaptării școlare Nivelul de pregătire a copilului pentru școală reprezintă unul dintre criteriile important ale școlarizării inițiate. Pregătirea copiilor pentru școală trebuie concepută în strânsă unitate cu principiul psihogenetic al dezvoltării, fără a minimaliza pe cel biologic și pe cel social. Pregătirea pentru școală presupune atingerea unui nivel optim al dezvoltării, care să-i permită copilului, dar și învățătorului, realizarea cerințelor școlare la nivelul exigenței formulate de programa școlară
Atitudinea părinţilor din mediul rural şi efectele asupra adaptării şcolare by Elisabeta Elena Sardariu () [Corola-publishinghouse/Science/815_a_1535]
-
ființa” care a existat înainte ca Zeul Suprem să îi fi despărțit integral (formula diploidă a genotipului uman: 44 + xx/xy). Momentul (re)găsirii celor două părți ce se potrivește formării ființei complexe cu două sexe, marchează începutul refulării sexuale (psihogenetice) de sorginte psihiatrică în negura vremurilor și începutul perfecțiunii mistice (El). Tot acest moment al (re)găsirii, înseamnă încetarea chinurilor căutării părții potrivite. Marele Aristofan este cel care aduce în discuție conceptul atât de utilizat de multe generații, acela de
Asistenţa la naştere în prezentaţie craniană şi pelvină by Mihai Botez, Vasile Butnar, Adrian Juverdeanu () [Corola-publishinghouse/Science/305_a_1432]
-
Treptat, scrisul și cititul se vor automatiza, înlesnind trecerea la alte achiziții de tip școlar. Putem aprecia că fiecare copil își are ritmul propriu de dezvoltare și achizițiile de limbaj vor fi normale fiecărei etape de vârstă dacă, pe parcursul evoluției psihogenetice, nu au acționat diverși factori perturbatori. În caz contrar, pot apare abateri de la evoluția normală a limbajului, care stau la baza unor tulburări de limbaj diverse - tulburări pe care le-am întâlnit nu de puține ori în practica curentă. Copilul
Elemente specifice comunic?rii la elevii cu dificult??i de ?nv??are din ciclul primar by Gabriela Raus () [Corola-publishinghouse/Science/84053_a_85378]