163 matches
-
social, indivizi care au fost mediocri în viața școlară și acum epatează prin averi incomensurabile și celebritate? de ce pretindem că școala este prioritate națională astăzi, când statisticile arată că 40% dintre tinerii români sunt semianalfabeți sau au dificultăți în domeniul scris-cititului, situându-ne pe noi, românii, pe un rușinos penultim loc în U.E. în privința alfabetizării? Iată, așadar, întrebări care nu trebuie să ne mire, întrebări la care trebuie să găsim cu toții un răspuns. pentru că nu mai este un secret că, dacă
Mircea-Florian Ruicu: SFATURI UTILE ŞI STRATEGII ÎN VEDEREA MOTIVĂRII ŞCOLARE A ELEVILOR ÎN FAMILIE by http://revistaderecenzii.ro/mircea-florian-ruicu-sfaturi-utile-si-strategii-in-vederea-motivarii-scolare-a-elevilor-in-familie/ [Corola-blog/BlogPost/339407_a_340736]
-
peste certuri personale și politice din alte țări, pentru că avem experiență bogată, de exemplu în România, în Italia, si Franța, în Șerbia, în Albania, în Kosovo, etc, a demonstrat că acest alfabet are dimensiuni europene și mare randament în relația scris-citit. Ușurează comunicația și respectă toate dialectele." Autorul în verva să a uita să scrie „dialektenqe”, si a scris „lektenqe”, dar putem să-l iertam, pt. că, nu-i așa, nu este mare pagubă. Doar că am vrea ca domnul Gheorghe
ISTORIA ALFABETULUI ROMILOR de MARIAN NUŢU CÂRPACI în ediţia nr. 2125 din 25 octombrie 2016 by http://confluente.ro/marian_nutu_carpaci_1477377066.html [Corola-blog/BlogPost/367478_a_368807]
-
CLI constă în terapia tulburărilor de limbaj și de comunicare. În competența profesorilor logopezi din cadrul CLI intră următoarele tulburări de limbaj și de comunicare: a) tulburările de pronunție/articulare; ... b) tulburările de ritm și fluență a vorbirii; ... c) tulburările limbajului scris-citit; ... d) tulburările de dezvoltare a limbajului; ... e) tulburările de voce; ... f) alte tulburări de limbaj care influențează negativ adaptarea școlară și socială a copiilor. ... Articolul 4 Activitatea desfășurată în CLI are următoarele obiective: a) depistarea, evaluarea și identificarea tulburărilor de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236130_a_237459]
-
hermeneutică a lui Păcală), pentru presă, niște comentarii la câteva parabole biblice. De-oi trăi. - Ce hobby-uri ai, cum îți petreci timpul liber? - Sunt prea leneșă ca să-mi pot permite hobby-uri. Stau închisă în casă, ocupându-mă cu scris-cititul sau invers. Mi-aș lua un animal, dar am impresia că mi-ar da prea mult de lucru. Îmi ajunge Clarisa, care nu e pretențioasă - broscuța țestoasă pe care mi-a lăsat-o în grijă Cosânzeana. În schimb, am plante
INTERVIU CU ANGELA MONICA JUCAN DESPRE OPTIMISMUL UNUI POET PESIMIST de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 233 din 21 august 2011 by http://confluente.ro/In_poezia_lui_bacovia_ploua_cu_soare_interviu_angela_monica_jucan_despre_optimismul_unui_poet_pesimist.html [Corola-blog/BlogPost/361230_a_362559]
-
2016-2017 1. Evaluarea elevilor la finalul clasei a II-a - EN II: Scris - Limba română - 10 aprilie 2017 Scris - Limba maternă - 10 aprilie 2017 Citit - Limba română - 11 aprilie 2017 Citit - Limba maternă - 11 aprilie 2017 Matematică - 12 aprilie 2017 Scris-citit - Limba română pentru minoritățile naționale - 13 aprilie 2017 2. Evaluarea competențelor fundamentale dobândite în ciclul primar la finalul clasei a IV-a - EN IV: Limba română - 3 mai 2017 Matematică - 4 mai 2017 Limba maternă - 5 mai 2017 3. Evaluarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/274930_a_276259]
-
hermeneutică a lui Păcală), pentru presă, niște comentarii la câteva parabole biblice. De-oi trăi. - Ce hobby-uri ai, cum îți petreci timpul liber? - Sunt prea leneșă ca să-mi pot permite hobby-uri. Stau închisă în casă, ocupându-mă cu scris-cititul sau invers. Mi-aș lua un animal, dar am impresia că mi-ar da prea mult de lucru. Îmi ajunge Clarisa, care nu e pretențioasă - broscuța țestoasă pe care mi-a lăsat-o în grijă Cosânzeana. În schimb, am plante
ANGELA MONICA JUCAN ISI GASESTE UN REFUGIU IN CARTILE PE CARE LE RISIPESTE de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 136 din 16 mai 2011 by http://confluente.ro/Angela_monica_jucan_isi_gaseste_un_refugiu_in_cartile_pe_care_le_risipeste_.html [Corola-blog/BlogPost/344300_a_345629]
-
hermeneutică a lui Păcală), pentru presă, niște comentarii la câteva parabole biblice. De-oi trăi.- Ce hobby-uri ai, cum îți petreci timpul liber? - Sunt prea leneșă ca să-mi pot permite hobby-uri. Stau închisă în casă, ocupându-mă cu scris-cititul sau invers. Mi-aș lua un animal, dar am impresia că mi-ar da prea mult de lucru. Îmi ajunge Clarisa, care nu e pretențioasă - broscuța țestoasă pe care mi-a lăsat-o în grijă Cosânzeana. În schimb, am plante
ANGELA MONICA JUCAN ISI GASESTE UN REFUGIU IN CARTILE PE CARE LE RISIPESTE de OCTAVIAN CURPAŞ în ediţia nr. 136 din 16 mai 2011 by http://confluente.ro/Angela_monica_jucan_isi_gaseste_un_refugiu_in_cartile_pe_care_le_risipeste_.html [Corola-blog/BlogPost/344300_a_345629]
-
de sărăcie, iar două treimi dintre elevii care nu pot citi la sfârșitul clasei a IV-a primare ajung la maturitate să fie susținuți de asistența socială și sfârșesc în închisori. În rândurile populației încarcerate, 60% demonstrează o performanță de scris-citit sub nivelul clasei a IV-a. Numărul fetelor de vârstă 16-19 ani analfabete funcțional, care au copii nelegitimi, este de șase ori mai mare decât cel al tinerelor mame de copii nelegitmi, cu educație corespunzătoare. Îți recomandăm Crăciunul Faptelor bune
Lamar și neștiința de carte prin uitare by https://republica.ro/lamar-si-nestiinta-de-carte-prin-uitare [Corola-blog/BlogPost/338743_a_340072]
-
format-o literatura, Creangă străjuiește printre noi, ca învățător, ca dascăl ales. Se menține prin pedagogia lui originală, apreciată atât de mult de Eminescu”. Ca dascăl, Ion Creangă rămâne actual, în primul rând prin felul în care a preconizat predarea scris-cititului, apoi prin felul cum a contribuit la dezvoltarea conversației euristice ca metodă, prin faptul că a aplicat în practică principii pedagogice științifice, respectând particularitățile de vârstă și școlare ale elevilor. Prin vocație și talent, dar și printr-o muncă asiduă
ÎNVĂŢĂTORUL CREANGĂ de NICOLAE DINA în ediţia nr. 2255 din 04 martie 2017 by http://confluente.ro/nicolae_dina_1488629155.html [Corola-blog/BlogPost/369449_a_370778]
-
vieții”, MEN, 2014 Colaborator proiect național "Pas de elefant" 2014 Colaborator proiect județean "Respectă limba română", Brașov, 2014 Colaborator Concursul național de creație "Calistrat Hogaș", ediția a V-a, Piatra-Neamț, 2014 Colaborator al Proiectului Internațional "Învățătorii în sprijinul inițierii în scris-cititul limbii române a etnicilor români de peste hotare", Arad - Șerbia, 2008 Participare Simpozion Interjudețean "Învățarea prin proiecte - strategie didactica cu impact direct asupra creșterii randamentului școlar al elevilor", Ed. a II-a, Prahova, 2014 Ed. a II-a, Prahova, 2014 Participare
CARINA ANCA IENĂȘEL de CARINA ANCA IENĂȘEL în ediţia nr. 1692 din 19 august 2015 by http://confluente.ro/Carina_Anca_Ien%C4%83%C8%99el.html [Corola-blog/BlogPost/373540_a_374869]
-
claselor a II-a, a IV-a și a VI-a în anul școlar 2013-2014 28 mai 2014 EN IV*) - Limba română 29 mai 2014 EN IV - Matematică 30 mai 2014 EN IV - Limba maternă 2 iunie 2014 EN II**) - Scris-citit - Limba rom��nă 3 iunie 2014 EN II - Scris-citit - Limba maternă 4 iunie 2014 EN II - Matematică 5 iunie 2014 EN VI***) - Limbă și comunicare 6 iunie 2014 EN VI - Matematică și Științe ale naturii ---------- *) Evaluarea competențelor fundamentale dobândite în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/261257_a_262586]
-
VI-a în anul școlar 2013-2014 28 mai 2014 EN IV*) - Limba română 29 mai 2014 EN IV - Matematică 30 mai 2014 EN IV - Limba maternă 2 iunie 2014 EN II**) - Scris-citit - Limba rom��nă 3 iunie 2014 EN II - Scris-citit - Limba maternă 4 iunie 2014 EN II - Matematică 5 iunie 2014 EN VI***) - Limbă și comunicare 6 iunie 2014 EN VI - Matematică și Științe ale naturii ---------- *) Evaluarea competențelor fundamentale dobândite în ciclul primar la finalul clasei a IV-a. **) Evaluarea
EUR-Lex () [Corola-website/Law/261257_a_262586]
-
notele acordate separat pentru probele a)-d). Pentru promovare, candidații trebuie să obțină la fiecare etapă din cadrul probei de dicție minimum nota 5 (cinci). Proba de muzică Verificarea auzului muzical, simțului ritmic, memoriei muzicale, calităților vocale și cunoștințelor elementare de scris-citit muzical, după cum urmează: a) intonarea a două sau 3 cântece, la alegerea comisiei, dintr-o listă de 5 cântece prezentate de candidat; ... b) reproducerea de fragmente ritmico-melodice; ... c) citirea notelor pe portativ; ... d) reproducerea de intervale și formule ritmice; ... e
EUR-Lex () [Corola-website/Law/203182_a_204511]
-
rezolvarea problemei de culoare și compoziție; - compoziție (modelaj); - folosirea elementelor de limbaj specifice; - notă personală, originalitate. Durata: 2 ore b) muzică ... Se verifică următoarele: - calități vocale - intonarea unui cântec la alegere; - simțul ritmic - reproducerea de fragmente ritmico-melodice; - cunoștințe elementare de scris-citit muzical; - interpretarea unei melodii instrumentale (facultativ) Durata: 10-15 minute pentru un candidat c) artă dramatică ... Se verifică următoarele: - dicție, expresivitate în citirea unui text la prima vedere; - intonație în recitarea a două strofe dintr-o poezie cunoscută; - memorie și creativitate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/203182_a_204511]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/253020_a_254349]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/269910_a_271239]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/265154_a_266483]
-
fizice, socioemoționale, cognitive, a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației Naționale, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/279261_a_280590]
-
Astfel, educația muzicală se desfășoară în două etape: etapa oral intuitivă (a prenotației), în care muzica se învață exclusiv după auz, prin ascultare și cântare, mișcare și acompaniament ritmic de jucării sonore sau instrumente de percuție și etapa notației (a scris-cititului muzical), în care cunoașterea și aplicarea elementelor de limbaj muzical se realizează în mod conștient. Repertoriul clasei va conține cântece accesibile, potrivite cu vârsta copiilor, bogate în conținut, iar planificarea acestora va fi făcută în strânsă legătură cu tematica orei
EUR-Lex () [Corola-website/Law/205169_a_206498]
-
școlară, cu condiția ca cele două tipuri de activități derulate să nu depășească durata muncii prestate, conform prevederilor legale în vigoare. Articolul 71 Persoanele condamnate care nu pot fi înscrise la cursurile școlare și nu dispun de cunoștințe elementare de scris-citit, precum și persoanele arestate preventiv sunt incluse în programul de alfabetizare coordonat de către un educator anume desemnat. Articolul 72 În fiecare loc de deținere este desemnat un educator responsabil cu coordonarea activității de instruire școlară. Articolul 73 (1) Înscrierea persoanelor condamnate
EUR-Lex () [Corola-website/Law/236559_a_237888]
-
Articolul 1 (1) Prezenta metodologie reglementează organizarea evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a. ... (2) Evaluarea se administrează, conform legii, pentru scris-citit și matematică. ... (3) Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a se organizează pentru elevii de clasa a II-a din unitățile învățământului de stat și particular și are ca rezultat elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor, acolo
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239698_a_241027]
-
are ca rezultat elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor, acolo unde este cazul. ... Articolul 2 (1) Evaluarea competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a se desfășoară anual, pe parcursul lunii mai. ... (2) În anul școlar 2011-2012, evaluarea competențelor fundamentale scris-citit și matematică la finalul clasei a II-a se desfășoară printr-o administrare-pilot, pe un eșantion de elevi, în zilele de 22 și 23 mai 2012. ... (3) Rezultatele evaluării competențelor fundamentale la finalul clasei a II-a sunt detaliate în
EUR-Lex () [Corola-website/Law/239698_a_241027]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/272389_a_273718]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării Științifice, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/278128_a_279457]
-
a limbajului și a comunicării, precum și a dezvoltării capacităților și atitudinilor de învățare. ... (2) La finalul clasei a II-a, fiecare școală, în baza unei metodologii elaborate de Ministerul Educației, Cercetării, Tineretului și Sportului, organizează și realizează evaluarea competențelor fundamentale: scris-citit și matematică. Rezultatele evaluărilor sunt folosite pentru elaborarea planurilor individualizate de învățare ale elevilor. Rezultatele evaluării și planurile individualizate se comunică părinților elevilor și constituie documente din portofoliul educațional al elevului. ... (3) La finalul clasei a IV-a, Ministerul Educației
EUR-Lex () [Corola-website/Law/257129_a_258458]