592 matches
-
a lua poziție față de cele receptate/de-codate/interpretate prin asumarea rolului opus celui de vorbitor (întrebări adresate vorbitorului), respectiv prin însăși reacția lor etc. Lectura educatoarei, povestirea, repovestirea (realizată de cadrul didactic sau de un copil în acest caz accesibilizarea mesajului nemaifiind relevantă 273, în condițiile manifestării de similitudini între caracteristicile copilului preșcolar), jocul didactic, audierea 274 unei povești/poezii etc. (în interpretarea unui actor/unor actori) ș.a. se constituie în contexte educative în care copilul devine conștient de rolul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
literare pentru copii chiar titluri fragmentelor respective 310). În cadrul procesului instructiv-educativ, importantă este în etapa de proiecție/pregătire a acestuia selecția 311 operată de educator/educatoare în sfera textelor din literatura pentru copii, centrată îndeosebi pe conceptele de accesibilitate și accesibilizare atât la nivelul conținutului (al mesajului transmis), cât și la cel al formei (al limbajului valorificat), iar în cadrul demersului propriu-zis realizarea unui parcurs dinspre didactica receptării și a decodării unui text literar de către copiii preșcolari către o didactică a ,,lecturii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de către copiii preșcolari către o didactică a ,,lecturii", realizabilă în fapt în mod riguros ulterior etapei avute în vedere aici. 10.1. Didactica textului epic Valorificabil cu precădere prin prisma gradului mai mare de accesibilitate, a posibilităților mai diversificate de accesibilizare 312 în etapa preșcolarității, textul epic se construiește pe schema simplă narator 313 acțiune (cu unul sau mai multe episoade) personaje, cu nuanțări ale raportului în funcție de specie și de exemplul avut în vedere. Se pot constitui, astfel, în conținuturi abordabile
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
formulate distinct în literatura de specialitate: funcția motivațională, cea de feed-back, funcția ,,de ameliorare, de perfecționare, dar și de ameliorare"331. Raportarea conștientă, sistematică la aceste funcții ale evaluării implică: * din perspectiva cadrului didactic: eficientizarea organizării demersului instructiv-educativ; conștientizarea necesității accesibilizării anumitor conținuturi, a adaptării anumitor materiale, a diferențierii anumitor sarcini în funcție de nivelul de vârstă și individual al copiilor preșcolari; construirea unor demersuri de tip ameliorativ (centrate pe aspectul negativ și/sau pe cel pozitiv al rezultatelor obținute de copii la
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
fragmentară), Supa de zarzavat, de Otilia Cazimir, Bunica, de Otilia Cazimir grupa pregătitoare etc., precum și Zarafu 2001 exemple pentru texte epice/lirice în versuri. 312 Vezi, de exemplu, posibilitatea de a interveni în textul epic în planul limbajului în sensul accesibilizării acestuia, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari (cu nivelul de dezvoltare a limbajului) vs. textul liric, în care procedeele artistice valorificate pot crea dificultăți în accesibilizare (chiar imposibilitate). Pentru caracteristici ale ,,textului literar/poveștii" ca formă și conținut vezi
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
exemplu, posibilitatea de a interveni în textul epic în planul limbajului în sensul accesibilizării acestuia, în conformitate cu particularitățile de vârstă ale copiilor preșcolari (cu nivelul de dezvoltare a limbajului) vs. textul liric, în care procedeele artistice valorificate pot crea dificultăți în accesibilizare (chiar imposibilitate). Pentru caracteristici ale ,,textului literar/poveștii" ca formă și conținut vezi și Schulman Kolumbus 1998: 64. 313 Distincție utilă pentru cadrul didactic, în selectarea tipului de text epic: narațiunea heterodiegetică (naratorul nu figurează ca personaj) vs. cea homodiegetică
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care elevii respectivi le resimt în raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizare a conținuturilor, un anumit grad de înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție în planul cunoașterii din partea elevilor). Altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și valorifica
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
introducerea unor facilități fiscale oferite patronilor care înființează unități protejate sau locuri de muncă protejate; d) accesibilități: - adaptarea clădirilor civile și spațiului urban aferent, inclusiv în mediul rural (școli, primării, magazine, biserici, instituții comunitare etc.), la nevoile persoanelor cu dizabilități; - accesibilizarea telefoanelor publice; - recunoașterea limbajului mimico‑gestual; - organizarea și semnalizarea spațiilor de parcare; - achiziționarea mijloacelor de transport public, accesibile pentru toți; - montarea sistemelor de semnalizare sonoră și vizuală pentru persoanele cu dizabilități. În concluzie, în orice societate bazată pe valori democratice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activitățile de învățare educatorii să‑i ajute pe elevi să înțeleagă conținuturile, să memoreze și să organizeze informațiile stocate prin exerciții de repetare sistematică, de transfer, de punere în practică etc. Pentru a facilita procesele memoriei sunt necesare următoarele condiții: accesibilizarea materialului de memorat; diversificarea condițiilor în care e perceput și memorat materialul; asigurarea varietății exercițiilor și a exemplelor în timpul repetării; asigurarea unui echilibru optim și a unei alternanțe corespunzătoare între activitatea de memorare și odihnă; varietatea exercițiilor reproductive. Atenția reprezintă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
analizăm evaluarea din perspectivă educațională, la ce folosește acest amplu demers de cunoaștere a elevilor cu cerințe speciale? Dacă se urmărește eficientizarea procesului instructiv‑educativ, acest demers are o relevanță crescută în modalitățile de formulare a obiectivelor didactice, în structurarea, accesibilizarea, operaționalizarea și flexibilizarea conținuturilor lecției, alegerea metodelor și mijloacelor didactice celor mai potrivite pentru nivelul și particularitățile psihopedagogice ale elevilor clasei și, nu în ultimul rând, alegerea modalităților și strategiilor de evaluare care să evidențieze cât mai obiectiv nivelul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
tehnice care susțin și facilitează transmiterea unor cunoștințe, formarea unor deprinderi, evaluarea unor achiziții și realizarea unor aplicații în cadrul procesului instructiv‑educativ. În contextul educației speciale, materialele și mijloacele de învățământ dețin un rol fundamental în valorificarea principiului intuiției și accesibilizarea conținuturilor învățării, mai ales în cazul elevilor cu deficiențe mintale și al celor cu deficiențe senzoriale. Mijloacele și materialele didactice facilitează percepția directă a realității, solicită și sprijină operațiile gândirii, stimulează căutarea și descoperirea de soluții, imaginația și creativitatea elevilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
noi modalități de proiectare și desfășurare a lor în relație directă cu posibilitățile reale ale elevilor, astfel încât să poată veni în întâmpinarea cerințelor pe care aceștia le resimt în raport cu actul educațional (acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizare a conținuturilor, un anumit grad de înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție în planul cunoașterii din partea elevilor). • Școala incluzivă 1 - este denumirea instituției școlare din învățământul public de masă unde au acces toți copii, unei comunități, indiferent de mediul de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pe o pregătire profesională adecvată tipului de deficiență; b) selectarea unor conținuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi înțelese și însușite de copiii cu cerințe speciale; renunțarea la alte conținuturi cu un grad ridicat de complexitate; c) accesibilizarea și diversificarea componentelor curriculumului general prin introducerea elevilor cu cerințe educative speciale într‑o varietate de activități individuale, compensatorii, terapeutice, destinate recuperării acestora, și asigurarea participării lor în mod eficient la activitățile desfășurate în învățământul obișnuit; d) folosirea unor metode
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pentru proiectarea unui curriculum din învățământul integrat se referă la: - „selectarea unor conținuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi înțelese și însușite de copii cu deficiențe și renunțarea la alte conținuturi cu un grad ridicat de complexitate; - accesibilizarea întregului conținut printr‑un proces de simplificare, astfel încât să fie înțeles și însușit de elevii cu cerințe speciale; - diversificarea componentelor curriculumului general prin introducerea elevilor cu cerințe educative speciale într‑o varietate de activități individuale, compensatorii, terapeutice, destinate recuperării acestora
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
VISICAST (Virtual Signing: Capture, Animation, Storage & Transmission) dezvoltă „humanoizi virtuali” capabili să genereze limbajul semnelor europene pentru persoane lipsite de auz. Pornind tot de la politica proprie Comisiei Europene cu privire la persoanele cu cerințe speciale, s‑au inițiat mai multe programe de accesibilizare a noilor tehnologii informatizate în funcție de specificul diferitelor categorii de utilizatori cu dizabilități. Astfel, WAI (Web Accesibility Initiative) a abordat următoarele domenii: a) domeniul educațional - pentru ca tehnologiile, instrumentele și instrucțiunile să fie efective, iar utilizatorii lor să le poată folosi în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
senzorial - revizuit, oferă de asemenea un profil de hiposensibilități și hipersensibilități în diferite domenii senzoriale. Cu toate acestea, în prezent încă nu există obiective, metode valide pentru identificarea disfuncției integrative senzoriale la această categorie de subiecți). ANEXA 4 Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicaptc "Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicap" 1) Accesibilitatea persoanelor în fotoliul rulant a) Circulația pe orizontală trebuie realizată pe căi de acces directe, cât mai scurte posibil, către locul de destinație
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și hipersensibilități în diferite domenii senzoriale. Cu toate acestea, în prezent încă nu există obiective, metode valide pentru identificarea disfuncției integrative senzoriale la această categorie de subiecți). ANEXA 4 Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicaptc "Norme de accesibilizare a mediului pentru persoanele cu handicap" 1) Accesibilitatea persoanelor în fotoliul rulant a) Circulația pe orizontală trebuie realizată pe căi de acces directe, cât mai scurte posibil, către locul de destinație uzual. Suprafața de deplasare trebuie să fie uscată, nealunecoasă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
didactice ale profesorului, având în vedere că numai o învățare activă, însoțită de participare și conștientizare, poate să eficientizeze activitatea instructivă. 7.2. Principiul accesibilitățiitc "7.2. Principiul accesibilității" Cunoscut în literatura de specialitate și sub denumirea de „principiu al accesibilizării și individualității”, acest principiu presupune ca organizarea și desfășurarea procesului de învățământ să se realizeze pe măsura posibilităților reale ale elevilor (vârstă, sex, stare de pregătire anterioară, potențial fizic și psihic etc.). Atât definirea obiectivelor educaționale, cât și celelalte momente
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
un roman, dar nu ești obligat să-l lecturezi. Cultura creată este altceva decât cultura încorporată. Este o diferență ca de la putință la act. În noile circumstanțe, cultura va căpăta o dimensiune mult mai „virtuală”. Faptul cultural este redefinit prin accesibilizarea sa și prin apariția unei „dubluri” digitale, ce o secondează, o complementează, o explică. Nu mai trebuie să mergi la Louvre pentru a vedea Mona Lisa. Îi poți accesa imaginea din propriul birou, privind-o din mai multe unghiuri, focalizând
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
pliante și broșuri cu informații accesibile; - promovarea testării HIV și a altor infecții cu transmitere sexuală în vederea menținerii lor sub control. Pe de altă parte, este necesară îmbunătățirea accesului la servicii medicale al celor două categorii de copii, ca și accesibilizarea prezervativului ca mijloc de protecție împotriva infecțiilor cu transmitere sexuală. Creșterea accesului la educație poate contribui la îmbunătățirea nivelului de cunoștințe despre ITS/HIV în cazul introducerii obligativității educației pentru sănătate în programa școlară. Bibliografie Novotny, T.; Haazen, D.; Adeyi
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2153_a_3478]
-
să plătească lunar, în plus, către Fondul de Solidaritate Socială, o sumă egală cu un salariu minim brut pe economie pentru fiecare post pe care ar fi trebuit să angajeze o persoană cu dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
trebuit să angajeze o persoană cu dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului 22/2003 al Secretarului de Stat al ANPH - până în prezent gradul de implementare fiind de 55,3%. Un pas important în direcția îmbunătățirii situației persoanelor cu dizabilități
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
dizabilități (art. 43). Alte măsuri pozitive vizează: - accesibilizarea clădirilor publice, mijloacelor de transport în comun, telefoanelor publice, căilor de acces și spațiilor de parcare (Legea 519/2002) - măsuri puse în practică deja (de la 77% accesibilizare clădiri publice la 4,3% accesibilizare parcări); - implementarea standardelor de calitate potrivit Ordinului 22/2003 al Secretarului de Stat al ANPH - până în prezent gradul de implementare fiind de 55,3%. Un pas important în direcția îmbunătățirii situației persoanelor cu dizabilități l-a constituit elaborarea „Strategiei naționale
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
organiza și coordona activitatea clasei; - administrarea corectă a recompensei și pedepsei; - suportabilitate în condiții de stres. 4. Competența psihopedagogică (factori necesari pentru construcția diferitelor componente ale personalității elevului) - capacitatea de determinare a gradului de dificultate a unui conținut; - capacitatea de accesibilizare a informației didactice; - capacitatea de înțelegere a elevilor, de acces la lumea lor lăuntrică, de solidarizare cu momentele lor de spirit; - creativitate în munca educativă; - capacitate empatică; - atitudine stimulantă, energică, plină de fantezie; - minimum de tact pedagogic; - spirit metodic și
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
proiectarea unui curriculum din Învățământul integrat se referă la: - „selectarea unor conținuturi din curriculumul general adresat copiilor normali, care pot fi Înțelese și Însușite de copiii cu cerințe speciale, și renunțarea la alte conținuturi cu un grad ridicat de complexitate; - accesibilizarea Întregului conținut printr-un proces de simplificare, astfel Încât să fie Înțeles și Însușit de elevii cu cerințe speciale; - diversificarea componentelor curriculumului general prin introducerea elevilor cu cerințe educaționale speciale Într-o varietate de activități individuale, compensatorii, terapeutice, destinate recuperării acestora
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]