419 matches
-
seamă în desen și compunere, este vizibilă în tot ce face elevul, de a joc până la cea mai complexă formă de învățare. Extrem de vizibilă este imaginația creatoare în compunere, formă de activitate complexă ce oferă multiple forme de îmbogățire și activizare a vocabularului, de dezvoltare a exprimării scrise, de dezvoltare a imaginației și gândirii creatoare la elevi. Elevii sunt îndrumați în școală să-și lase imaginația să zboare, să nu imite ci să fie originali, descoperindu-se pe sine. Compunerile sunt
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
preluați idei/e altora și le dezvoltați; * emiteți un număr cât mai mare de idei; * opriți autocenzura gândurilor și ideilor. Normele cer și induc: * acceptarea ideilor și opiniilor altora; * ascultare activă; * toleranță la ambiguitate; * dezvoltarea transformarea ideilor; * îndepărtarea autocenzurii, criticii; * activizarea imaginației; * preluarea perspectivei celuilalt; * gândire metaforică; * comunicare creativă, empatică, non-agresivă. Specificul normelor grupului creativ de formare constă în faptul că înlătură pe timpul activității în grup teama de critică, evaluare, blamare a ideilor, părerilor, opiniilor, favorizând exprimarea liberă, noncomformismul si ascultarea
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
a activității didactice la toate disciplinele de învățământ (M. Gârboveanu); prin realizarea în școală a unui program de sine stătător în acest scop (A. Stoica, A. Munteanu, M. Caluschi). Stimularea creativității devine demers socio educațional complex ce cuprinde fenomene de activizare, antrenare, cultivare și dezvoltare a potențialului creator. Climatul educațional al colectivului din care fac parte, contextul social, cultural în care elevii se dezvoltă, influențează potențialul creativ al acestora. Prin problematizare, cercetare și descoperire, prin metode activ-participative de antrenare, evaluare și
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
conduce la o creștere a interesului și motivației elevilor pentru diferite domenii ale cunoașterii, îi va pregăti mai bine pe aceștia în perspectiva integrării în viața socială Stimularea creativității este un demers socio- educațional complex ce cuprinde simultan fenomene de activizare (incitare și susținere), antrenare, cultivare și dezvoltare a potențialului creator. Premisele naturale oferă însă o bază mult mai largă pentru dezvoltarea creativității decât este ea realizată în activitatea instructiv - educativă. În acest sens, ca scop practic este necesar să avem
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
antrenare a creativității individuale și de grup, relația profesor - elev (profesorul trebuie să fie mediatorul dintre elev și lume), atmosfera, climatul favorabil. În ghidul editat de Ministerul Educației și Cercetării, „Învățarea activă” (2001, seria „Calitate în formare”), se arată că activizarea predării - învățării presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care să-l implice pe elev în procesul de învățământ, urmărindu se: dezvoltarea gândirii, stimularea creativității, dezvoltarea interesului pentru învățare, în sensul formării lui ca participant activ la propria dezvoltare. „Gândirea
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
trebuie rupte de cele tradiționale, ele marcând un nivel superior în spirala modernizării strategiilor didactice. A activiza înseamnă a mobiliza, a angaja intens toate forțele psihice de cunoaștere ale elevului pentru a obține performanțe maxime, optimale în toate componentele personalității. Activizarea predării - învățării presupune folosirea unor metode, tehnici și procedee care să-l implice pe elev în procesul de învățământ, urmărindu-se dezvoltarea gândirii, stimularea creativității, dezvoltarea interesului pentru învățare, în sensul formării lui ca participant activ la procesul de educare
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
conținutului obiectelor de învățământ, enumerarea consecințelor multiple a unor fenomene (fizice, chimice, sociale) și a soluțiilor corespunzătoare (diverse și eficiente) la diferite probleme de tip divergent, ce trebuie formulate la diverse tipuri de activități școlare; - utilizarea unor procedee variate de activizare a capacităților și atitudinilor creatoare în plan verbal (comunicațional, expresiv), cognitiv (intelectual) și motivațional - atitudinal prin solicitări diverse și problematice de tipul: alcătuire de cuvinte, propoziții, enunțuri simple plecând de la anumite unități lingvistice; solicitări de a continua anumite începuturi de
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
s-a realizat prin exercițiile logopedice clasice și prin jocuri la care participau unul sau mai mulți copii și chiar persoana-suport (ce a reușit să-i întărească, de altfel, motivația pentru autocorectarea vorbirii deficitare). Exprimarea corectă în propoziții, dezvoltarea și activizarea vocabularului. Pe baza de suport concretintuitiv s-a urmărit formularea enunțurilor simple în situații de comunicare uzuala, jocuri de rol etc. De la propozițiile din doua, trei/ patru cuvinte s-a trecut la utilizarea și a altor categorii gramaticale (cuvinte de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
relaxat de creație, prin asigurarea libertății de afirmare și expresie independentă, prin recunoașterea și aprecierea pozitivă ca și prin încurajarea și promovarea efortului creativ pot participa în mod decisiv la dezvoltarea creativității copiilor. Atmosfera stimulativă pentru creativitate presupune și o activizare specifică a copiilor prin angajarea lor în efortul de prelucrare și reorganizare a datelor, degenerare a unor sisteme sau configurații noi, prin asigurarea unui dinamism intelectual și afectiv opus orcăror tendințe spre inerție și platitudine. c) Sarcina, această nou introdusă
Creativitate şi îndemânare by Amalia Farcaş. () [Corola-publishinghouse/Science/689_a_1281]
-
la creșterea inteligibilității vorbirii și ajută la dezvoltarea autocontrolului asupra corzilor vocale, la formarea și consolidarea unui limbaj expresiv, a deprinderilor corecte de pronunție și labiolecturare, menținerea interesului pentru comunicare. În însușirea ritmului vorbirii parcurgem câteva etape: 1.) Conștientizarea posibilității activizării organelor fonoarticulatorii într-un interval de timp impus. In această etapă, copilul învață că orice activitate (mișcarea corpului, a organelor fonatoare) are o durată și această durată poate fi măsurată în timp( un timp mai lung sau mai scurt în funcție de
Implementarea unui ritm normal ?n vorbirea copilului deficient de auz by Daniela Maja [Corola-publishinghouse/Science/83970_a_85295]
-
elaborării și a definitivării proiectului de (auto)orientare școlară și profesională; d). principiul pregătirii psihopedagogice a elevilor și a părinților în vederea definitivării sfatului final de O.S.P. în condiții sociale optime; e). principiul valorificării trăsăturilor pozitive ale fiecărei personalități în vederea activizării tuturor resurselor de (auto)formare-(auto)dezvoltare permanentă a elevului. Funcțiile O.S.P. vizează acțiunile de investigare-informare-formare a factorilor implicați, în special a celor care trebuie orientați. Dinamica lor este reflectată la nivelul obiectivelor activității de orientare școlară și profesională
Traseul socio ? profesional al absolven?ilor by Leahu Daniela [Corola-publishinghouse/Science/84007_a_85332]
-
dezvoltare prin educație. Fiecare copil normal dezvoltat “fizic și psihic” posedă un anumit act creativ, care poate să se manifeste sub diferite forme. Contribuția testelor de creativitate poate fi apreciată din două puncte de vedere; calitatea cea mai evidentă fiind activizarea independentă pe baza conceptelor verbale propuse, pentru rezolvare care stimulează gândirea divergentă, cerând rapiditate și promptitudine în rezolvare, contribuind astfel la dezvoltarea capacităților intelectuale, iar prin aplicarea acestor exerciții este diagnosticată și prezența flexibilității verbale și semantice, contribuind astfel la
Afirmarea ?i stimularea activt??ii artistico-plastice, competen?a cheie a educa?iei copiilor pre?colari by Emilia Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/83659_a_84984]
-
a luptei poporului român pentru o viață mai bună, pentru Înflorire, elevii cinstesc și prețuiesc neamul și realizările acestuia. Metoda demonstrației asigură lecției o Întemeiere științifică. Autenticitatea documentelor, originalitatea izvoarelor istorice locale, a obiectelor și normelor istorice reale contribuie la activizarea lecției, la Înțelegerea evenimentelor. Alcătuirea diferitelor scheme la tablă imprimă Învățării un caracter activ, deoarece eliberează gândirea de eforturi inutile pentru memorarea faptelor istorice. Jocul didactic, folosit În special În orele de consolidare și sistematizare sau verificare, dezvoltă la elevi
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Maria Toma, Elena Dabija () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93543]
-
sarcini ale jocului didactic se realizează prin intermediul funcțiilor sale, care decurg din scopul educației. Prin modul de organizare se creează condițiile pentru ca jocul să-și manifeste și să-și exercite toate funcțiile: formativă, informativă și de dezvoltare, dar și de activizare, de motivare, de recreere și de compensare. Jocurile didactice trebuie să aibă un caracter activ, prin antrenarea tuturor copiilor, să se deosebească de activitățile de exercițiu cu material individual, prin folosirea elementelor de joc: surpriza, așteptarea, ghicirea, întrecerea, mișcarea. Orice
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
care copiii o trăiesc zi de zi. Educația muzicală își propune să pună în centrul preocupărilor didactice valoarea cognitiv-educativă a muzicii, chiar de la cea mai fragedă vârstă școlară. În acest sens, încă de la început, este necesar să meargă pe calea activizării gândirii elevilor și a transferului de idei din opera muzicală în gândirea și simțirea elevilor, în scopul înțelegerii conștiente a mesajului artistic pe care-l poartă opera de artă în general și, respectiv, cântecul adresat micuților „consumatori de frumos”. Iată
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
a muzicii a cunoscut, în ultimul timp, însemnate transformări de concepție, atât în ceea ce privește conținutul, cât și mijloacele de realizare a educației muzicale. Orientându-se pe linia reformei întregul proces de învățământ, noua concepție de educație muzicală pune accent sporit pe activizarea gândirii și simțirii copiilor, determinându-i să-și însușească limbajul muzical pe care conștientă, pentru a fi îndrăgit și înțeles ca modalitate de exprimare a vieții lor afective, alături de limba maternă și de alte activități artistice. Prin numeroasele argumente științifice
PROBE DE EVALUARE LA EDUCAȚIA MUZICALĂ by Marinela Bugeac () [Corola-publishinghouse/Science/91589_a_93185]
-
arcuite pe ambele picioare. Corpul în întregul său nu trebuie să fie încordat dar nici total relaxat. Moliciunea exagerată se manifestă prin îndoirea genunchilor, scoaterea burții în afară. Acești elevi au un tonus general insuficient. La ei este necesară o activizare a întregii poze. Atenția față de poziția corpului elevului este obligatorie deoarece corpul servește drept fundament pentru întreaga pozare. După rezolvarea poziției trunchiului, aceeași atenție se acordă și centurii scapulare. Scoțând puțin spre înainte umărul stâng, se realizează premiza de a
Primii paşi : contribuţii la metodica studiului şi predării viorii la elevi : (caiet de profesor) by Maria Toronciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91587_a_92393]
-
schimbarea propriu-zisă a arcușului este infimă. Este bine totuși ca pentru început să se studieze câteva exerciții cu trăsături lungi pe arcuș întreg, separate de pauze de notă întreagă până ce relaxarea grupului de mușchi care acționa pentru vechea trăsătura și activizarea următorului grup muscular care va acționa pentru noua trăsătură să poată fi individualizată și apoi să se poată succeda, fără a compromite calitatea sunetului. Mișcările de dislocare folosite în regiunea talonului și cele de ocolire folosite în regiunea vârfului la
Primii paşi : contribuţii la metodica studiului şi predării viorii la elevi : (caiet de profesor) by Maria Toronciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91587_a_92393]
-
intonației proaste a celui care cântă primitiv la instrument. În cel de al doilea caz, este vorba deci de a aplica terapie pentru dezvoltarea intonației corecte. Dacă la elevi se observă neajunsuri ale auzului muzical, foarte util este: - solfegiatul elementar; - activizarea maximă a auzului în cântatul la instrument prin folosirea coardei libere pentru controlul intonației sunetului cântat cu degetul 4, a octavei , a unisonului. - controlul cu un alt instrument (egal acordat). Controlul cu mijloacele aceluiași instrument nu trebuie să degenereze într-
Primii paşi : contribuţii la metodica studiului şi predării viorii la elevi : (caiet de profesor) by Maria Toronciuc () [Corola-publishinghouse/Science/91587_a_92393]
-
am creat situații în care aptitudinile latente au avut prilejul să se manifeste din plin. Ori de câte ori am avut ocazia, i-am ajutat pe elevi să-și actualizeze potențialul de realizare originală, am solicitat și încurajat producțiile proprii ale elevilor. Prin activizarea permanentă a elevilor, prin stârnirea continuă a curiozității, încurajând spontaneitatea, am reușit să transform orele de matematică în momente plăcute, antrenante, atractive folosind ori de câte ori am găsit momentul prielnic, rezolvarea problemelor nonstandard. Rezultatele muncii depuse de un învățător nu vor fi
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Bordea Felicia () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92819]
-
de abilități practice. Acestea nu se îndepărtează de metodele clasice de învățare, dar unele au o mai mare pondere, dat fiind că, prin acest obiect de învățământ, trebuie dezvoltate, în primul rând, deprinderile utilizând imaginația și creativitatea ca instrumente de activizare și conștientizare a procesului muncii, având în vedere caracterul practic “ aplicativ al disciplinei. Fără a face o ierarhie, voi prezenta metodele de învățământ în ordinea în care apar în desfășurarea unei lecții, știind că între ele există legături atât de
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
de abilități practice. Acestea nu se îndepărtează de metodele clasice de învățare, dar unele au o mai mare pondere, dat fiind că, prin acest obiect de învățământ, trebuie dezvoltate, în primul rând, deprinderile utilizând imaginația și creativitatea ca instrumente de activizare și conștientizare a procesului muncii, având în vedere caracterul practic “ aplicativ al disciplinei. Fără a face o ierarhie, voi prezenta metodele de învățământ în ordinea în care apar în desfășurarea unei lecții, știind că între ele există legături atât de
?ABILIT??I PRACTICE by Laura Savin () [Corola-publishinghouse/Science/83166_a_84491]
-
motivației. În aceste condiții, în psihologie, cercetările au fost orientate spre stabilirea unei legități a optimului motivațional. Încă de la începutul secolului trecut, Yerkes și Dodson au formulat o lege care le poartă numele și care postulează că intensificarea trebuinței (a activizării motivaționale) asigură îmbunătățirea performanței numai până la nivelul unei zone critice, după care dacă intensitatea motivației continuă să crească, performanțele încep să scadă. Cercetările experimentale au demonstrat că zona critică a intensității motivației variază în funcție de o serie de factori, cum ar
Tratat de psihologie organizațional-managerială (Vol. II) by Mielu Zlate () [Corola-publishinghouse/Science/2267_a_3592]
-
modului de abordare logică a conținutului (inductiva, deductiva, analogica etc.) cu strategia didactica - Legătură dintre caracterul cel mai probabil al activita- tilor cognitive (reproductiv, investigativ, reproductiv-investigativ etc.) și strategia didactica - Corelația dintre noutatea conținutului și tipul de interactiune didactica B2. Activizarea elevilor - 1 punct * Raportul dintre durată afectată solicitării elevilor și cea afectată explicațiilor, în funcție de specificul continuu- tului, de tipul și de varianta lecției, de particularitățile dezvoltării psihointelectuale etc. * Concordanță naturii solicitărilor cu particularitățile conținutului și ale elevilor * Raportul dintre activitatea
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
a adoptat un plan de măsuri 4 în sprijinul sportului, ce prevedea următoarele: * întâlniri ale studenților cu sportivii; * popularizarea competițiilor și a rezultatelor; * constituirea de organizații UTC pe lângă fiecare club care să fie integrate organizațiilor ASC de la nivel de institute; * activizarea reprezentanților ASC în organele de conducere ale cluburilor; * instruiri cu activul din sport; * crearea de grupuri de susținători ai echipelor; * lărgirea bazelor sportive simple prin muncă partriotică; * recompensarea sportivilor cu performanțe cu bilete de tabără; * atragerea sportivilor în viața de
Două decenii de comunism în Iașul universitar by Sorin Bocancea, Doru Tompea () [Corola-publishinghouse/Science/84949_a_85734]