1,639 matches
-
pe situații de învățare, rezultate din analiza conținuturilor și corelarea lor cu strategiile didactice. Obiectivele se cer centrate pe elev, deci vor viza comportamente, activități și atitudini ale elevului, relevante pentru nivelul lui de pregătire. În sistemul modularizat al pregătirii agronomice, fiecare modul trebuie să se înscrie în itinerarii logice ale meseriei/specializării, aducându-și contribuția proprie la „edificiul“ proiectat. Capacitatea modulului de a se integra în itinerarii logice ale învățării dezvăluie coerența organizării modulare, raportul acesteia cu cerințele pieței muncii
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lecții; - analiza resurselor didactice necesare realizării obiectivelor elaborate; - stabilirea unor criterii de performanță acceptabile și realizabile; - corelarea tuturor elementelor strategice și formarea unui ansamblu de acțiuni care să ducă la instruirea elevilor. CAP. III. APLICAREA PRINCIPIILOR DIDACTICE ÎN PREDAREA-ÎNVĂȚAREA DISCIPLINELOR AGRONOMICE Principiile didactice sunt norme de bază călăuzitoare în organizarea procesului de învățământ în școală, reprezintă adevărate teze fundamentale după care se conduce profesorul în munca de predare determinând însușirea conștientă și trainică a cunoștințelor (Iordache Ion, 2001). 1. Principiul însușirii
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
munca de predare determinând însușirea conștientă și trainică a cunoștințelor (Iordache Ion, 2001). 1. Principiul însușirii conștiente și active a cunoștințelor La lecțiile teoretice, în cadrul lucrărilor practice de laborator, în ferma școlară, în excursiile și vizitele didactice, profesorul de specialitate agronomică transmite elevilor cunoștințele prevăzute de programa școlară și de manualele respective. Aceste cunoștințe conțin noțiuni, fapte, legități pe care elevii nu le cunosc sau le cunosc parțial și în mod empiric. Cunoștințele sunt predate cu scopul de a fi însușite
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
să posede noțiuni clare, bine delimitate și precise în acest scop. Neclaritatea noțiunilor duce la un învățământ confuz și superficial. Claritatea noțiunilor trebuie să fie rodul unui efort colectiv, atât din partea profesorului, cât și din partea elevilor. La lecțiile de specialitate agronomică, elevii se întâlnesc cu o serie de termeni științifici derivați din vechea limbă greacă și latină (stomată, rizodermă, epidermă, etc.). Profesorul trebuie să facă explicarea acestor termeni științifici pentru că învățarea lor în mod mecanic nu poate duce la o însușire
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
aplica în practică noțiunile și legitățile învățate de către fiecare elev în parte, în dependență de calitățile lui psihice asigură garanția unei însușiri temeinice și conștiente și totodată dezvoltarea acestor calității. 3. Principiul sistematizării cunoștințelor Realizarea acestui principiu în predarea științelor agronomice în școală înseamnă transmiterea unui sistem de cunoștințe științifice de bază care să reflecte sistemul caracteristic acestor științe. Profesorul de specialitate agronomică realizează o muncă sistematică atunci când: - își planifică corect materia ce trebuie predată în anul școlar respectiv; - se pregătește
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
temeinice și conștiente și totodată dezvoltarea acestor calității. 3. Principiul sistematizării cunoștințelor Realizarea acestui principiu în predarea științelor agronomice în școală înseamnă transmiterea unui sistem de cunoștințe științifice de bază care să reflecte sistemul caracteristic acestor științe. Profesorul de specialitate agronomică realizează o muncă sistematică atunci când: - își planifică corect materia ce trebuie predată în anul școlar respectiv; - se pregătește temeinic pentru fiecare lecție; - expune corect, ordonat, logic, cursiv, cunoștințele cuprinse într-o lecție și utilizează metodele cele mai adecvate; - întocmește pe
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cuprinse într-o lecție și utilizează metodele cele mai adecvate; - întocmește pe tablă schița logică a lecției și subliniază noțiunile noi, regulile, legile, definițiile etc. Schema logică a lecției oglindește cel mai bine caracterul sistematic al predării cunoștințelor la științele agronomice. Schema bine făcută va ușura mult munca de pregătire după manual a elevului și el poate adăuga o serie de detalii și preciza unele aspecte. Expunerea cunoștințelor în mod sistematic înseamnă a lega materialul nou de cel învățat anterior, a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
pregătire după manual a elevului și el poate adăuga o serie de detalii și preciza unele aspecte. Expunerea cunoștințelor în mod sistematic înseamnă a lega materialul nou de cel învățat anterior, a lărgi și adânci consecvent volumul reprezentărilor și noțiunilor agronomice ale elevilor. Sistematizarea cunoștințelor în mintea elevilor decurge din stabilirea legăturilor dintre ele, prin analize și comparații în vederea evidențierii elementelor principale ale noțiunii, ale ideii generale și înlăturarea celor care supraîncarcă lecția. 4. Principiul accesibilității cunoștințelor Acest principiu presupune alegerea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
măsură de felul cum este pregătit profesorul și de cum știe să utilizeze mijloacele și procedeele corespunzătoare. 5. Principiul intuiției Însușirile unui obiect perceput direct și prin cât mai multe simțuri se întipăresc mai ușor și mai temeinic. În predarea cunoștințelor agronomice, principiul intuiției își găsește o largă aplicare, dar trebuie să se țină cont de următoarele cerințe: - Intuiția să se facă cu ajutorul a cât mai multe simțuri. Dacă nu putem participa cu toate simțurile la intuirea unui obiect ne putem forma
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
avea următoarele laturi negative: - distrage atenția, mai ales dacă materialul natural viu este agitat (animale etc.); - rămân neînțelese unele probleme teoretice; - nu se poate face o intuire corectă a materialului și parte din el poate rămâne neintuit. Profesorul de specialitate agronomică, în procesul instructiv- educativ, trebuie să se sprijine pe material faptic demonstrativ, adecvat conținutului fiecărei discipline. Important este ca ideile și faptele ce au valabilitate generală să se exemplifice pe un număr de cazuri concrete, care caracterizează realitățile din regiunea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
pot colecta indivizi biologici și se pot alcătui insectare, vertebrate conservate în formol, împăiate, diapozitive, filme didactice. Aspectele regionale sunt de un mare ajutor pentru profesorul de specialitate în realizarea activităților legate de ocrotirea naturii, pentru organizarea cercurilor cu tematică agronomică și mai ales în organizarea unor lecții excursie didactică. Activitatea profesorului poate fi concretizată și prin alcătuirea de hărți regionale cu aspecte ale florei și faunei, organizarea unui culoar al specialistului cu machete, plante ornamentale și se pot face observații
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
prin alcătuirea de hărți regionale cu aspecte ale florei și faunei, organizarea unui culoar al specialistului cu machete, plante ornamentale și se pot face observații cu caracter științific, care pot fi publicate. 6. Principiul legării teoriei de practică La disciplinele agronomice, materialul teoretic se dezvăluie și se confirmă cu ajutorul observației, experiențelor cercetărilor. Pentru realizarea acestui principiu, profesorul de specialitate poate folosi două categorii de mijloace: indirecte și directe. Mijloacele indirecte sunt reprezentate prin lucrările practice de laborator, lucrările practice în fermele
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
practică cunoștințele legate de combaterea dăunătorilor, diagnosticarea unor boli ale plantelor și luarea unor măsuri de tratament: identificarea ciupercilor otrăvitoare și a celor comestibile; determinarea insectelor utile și a celor dăunătoare livezilor; cultivarea unor plante medicinale etc. Profesorul de specialitate agronomică bine informat în domeniul de specialitate, dublat de o serioasă pregătire metodică poate îndruma preocupările elevilor spre cunoașterea realităților viitoarei meserii. Procesul instructiv-educativ fiind unicul laborator de cercetare, creație și experimentare în domeniul aplicării științelor educației, nimeni nu are mai
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
o mai mare mulțumire decât aceea de a vedea cum copilul se deschide și se dezvoltă sub ochii educatorului ca o floare. Pentru dascăl, această „înflorire“ constituie desigur răsplata cea mai înaltă. CAP. IV. METODELE DIDACTICE UTILIZATE PENTRU PREDAREA-ÎNVĂȚAREA DISCIPLINELOR AGRONOMICE 1. Metoda didactică: definire și clasificare Termenul de metodă derivă etimologic din două cuvinte grecești: odos - cale metha - spre, către și are înțelesul de „drum (către)...“, „cale (spre)....“. Metoda se referă la calea care e urmată, drumul ce conduce la
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
puse în discuție. Asemenea modalități de comunicare orală fac din elevi participanți activi la instruire, învățarea realizându-se printr-un efort intelectual solicitat de această participare. Profesorul de specialitate are un rol hotărâtor în modul cum conduce dezbaterea unor principii agronomice, fenomene, concepte etc., prin formularea și alegerea întrebărilor. B. Observarea independentă Această metodă constă în explorarea directă a realității, a naturii vii. A observa înseamnă a lua în atenție obiecte, fenomene, fapte, în vederea cercetării lor sub multiple aspecte, pentru a
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de învățare prin explorare și descoperire pune elevul în contact direct cu fenomenele și procesele specifice agriculturii, elevul urmărind modul de desfășurare a acestora, fiind astfel o tehnică de muncă intelectuală cu un pronunțat caracter euristic. Observarea independentă, la disciplinele agronomice se poate face în școală: la lecții în laborator, în ferma școlară. În afara școlii, observațiile independente se pot face în cadrul excursiilor didactice, în cadrul vizitelor cu scop didactic care se fac la grădini botanice, parcuri zoologice, muzee de științe ale naturii
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de lungă durată, care se întind pe durata timpului cât se desfășoară fenomenul respectiv. Observarea de scurtă durată poate fi: macroscopică, când cuprind organisme vii sau conservate; diferite procese în desfășurare și observare cu ajutorul tehnicilor și aparaturii specifice disciplinelor agronomice: - observări pe bază de disecție pentru cunoașterea organizării unor animale sau plante; - observări cu ajutorul lupei pentru achiziționarea informațiilor privind alcătuirea unor organisme sau părți; - observări la microscop a unor preparate fixe pentru cunoașterea unor structuri. Observările de scurtă durată cuprind
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lucru). b. Profesorul dirijează observațiile în funcție de conținutul care urmează a fi asimilat și de particularitățile de vârstă a elevilor. La clasele mari, elevii observă și evidențiază trăsăturile caracterelor unui organism tip, caracterele evolutive, esența unor procese și fenomene agronomice. c. profesorul dirijează, la sfârșitul procesului de observare ordonarea rezultatelor, stabilirea concluziilor. Metoda observării independente se corelează bine cu experimentul de laborator. Valențele formative ale metodei observării independente se referă la formarea spiritului de observație, a capacității de a surprinde
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
acțiuni și a formării deprinderilor și comportamentelor corespunzătoare. Demonstrația scoate învățământul din verbalismul lui, adeseori excesiv și formal, înlesnește însușirea cunoștințelor și a deprinderilor pe calea cea mai scurtă și cu o bună păstrare în memorie. Utilizarea demonstrației la disciplinele agronomice constă în: a. distribuția materialului didactic elevilor, individual sau pe grupe mici, unde acesta constituie izvor de informații agronomice; b. evidențierea caracterelor esențiale, generale și specifice, renunțându-se la clasele liceale, la prezentarea materialului didactic potrivit aceluiași algoritm ca în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
însușirea cunoștințelor și a deprinderilor pe calea cea mai scurtă și cu o bună păstrare în memorie. Utilizarea demonstrației la disciplinele agronomice constă în: a. distribuția materialului didactic elevilor, individual sau pe grupe mici, unde acesta constituie izvor de informații agronomice; b. evidențierea caracterelor esențiale, generale și specifice, renunțându-se la clasele liceale, la prezentarea materialului didactic potrivit aceluiași algoritm ca în cele gimnaziale; c. aplicarea demonstrației prin depășirea cunoașterii senzoriale cu ajutorul schemelor și graficelor care înlesnesc însușirea unor noțiuni abstracte
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cu calm și atenție, iar la lecție să se prezinte numai materialul strict necesar. În timpul demonstrării, profesorul trebuie să dirijeze observațiile elevilor, să răspundă la eventualele întrebări sau să pună el însuși întrebări. Demonstrarea planșelor, mulajelor, machetelor În predarea disciplinelor agronomice, profesorul apelează des la utilizarea planșelor, mulajelor și machetelor. Planșele pot reprezenta plante și animale din diferite regiuni geografice sau chiar din regiunile noastre, dar, care din cauza dimensiunilor mari nu pot fi aduse în clasă. Planșele pot reprezenta structura internă
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a fixării cunoștințelor, dacă s-a folosit material didactic distribuit și s-a lucrat cu ajutorul fișelor de lucru individuale, sau în etapa verificării însușirii cunoștințelor, dacă se urmărește controlul asimilării acestora prin desen. Demonstrarea la microscop La lecțiile de specialitate agronomică, foarte des se utilizează microscopul pentru a înțelege unele structuri de țesuturi, celula, se studiază unele plante inferioare care nu se văd cu ochiul liber, animale de dimensiuni mici etc. Demonstrarea la microscop are o mare valoare formativă, deoarece duce
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
simțuri. E. Experimentul Experimentul este o metodă fundamentală în învățarea științelor agricole. Știința contemporană nu poate fi concepută în afara experimentului provocat pe scară largă și intensiv ca instrument de bază al tehnicii moderne. Efectuarea experiențelor și experimentelor în disciplinele agronomice capătă o importanță tot mai mare, iar formarea spiritului experimental la elevi devine o sarcină esențială. Adesea noțiunea de experiment este sinonimizată cu cea de experiență, iar metoda experimentală este considerată echivalentă cu metoda lucrării de laborator. Experiența reprezintă verificarea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
organizează desfășurarea experimentului; d. organizarea de observații în timpul desfășurării experimentului; e. discutarea procedeelor utilizate pentru a conștientiza drumul urmat în dezvăluirea adevărului; f. prelucrarea procedeelor utilizate , a datelor, formularea concluziilor; g. verificarea rezultatelor și aplicarea lor în practică. În cadrul disciplinelor agronomice, elevul poate opera direct asupra obiectului cunoașterii sau a modelului său, pentru a-l observa, analiza, compara ajungând astfel la generalizări. Acestea implică schimbarea accentului în procesul de învățământ, de la demonstrațiile efectuate de învățământ, de la demonstrațiile efectuate de profesor în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
teoretică și rezolvarea practică. M. Ionescu propune următoarea schemă privind activitatea profesorului și elevilor în rezolvarea unei situații problemă. O temă, pentru a dobândi un caracter problematizat trebuie să trezească o reacție de surpriză, de mirare, de uimire. La disciplinele agronomice, elevul judecă în permanență, interpretează materialul faptic studiat prin prisma relațiilor organism-mediu: structură-funcție; ontogenie- filogenie; diversitate-unitate; stabilitate- unitate; stabilitate-evoluție; dinamică- autoreglare etc. Situația problemă este o interacțiune cognitivă între subiect și obiect și are următoarele proprietăți: 1. Există anumite lacune
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]