423 matches
-
nivelul energetic al acțiunii, la modul de descărcare a energiei și la dinamica acțiunii. De aceea, încercând să descriem pe cineva, vom putea utiliza, fără teama de a greși prea mult, adjective precum: energic, exploziv, rezistent, expansiv, rapid, lent și antonimele lor. În mod obișnuit, temperamentul se referă la dimensiunea energetico-dinamică a personalității și se exprimă atât în particularități ale activității intelectuale și afectivității, cât și în comportamentul exterior (motricitate și, mai ales, vorbire). Strânsa legătură a acestui grup de însușiri
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
se degajă în urma unei cercetări ce și-a propus să contureze reprezentările elevului slab și ale celui bun, așa cum apar ele la profesorii de liceu. Dacă trăsăturile elevului bun sunt: motivat, inteligent, harnic, adaptat, portretul celui slab se constituie din antonimele acestor epitete: lipsă de motivație, deficiențe intelectuale, leneș, inadaptat. Mai toate cercetările ajung la concluzia că în concepția profesorilor efortul este principalul factor al succesului școlar. De aceea, ei îl valorizează mai mult decât valorizează capacitatea (inteligența), iar în reprezentările
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
stabilirea sensului global al mesajului; exerciții de discriminare a elementelor esențiale de cele de detaliu dintr-un mesaj ascultat. I.2. Să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat. -exerciții de Înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime; -exerciții de stabilire a sensului unui cuvânt necunoscut prin raportare la conținut; -exerciții de determinare a sensului unor cuvinte În contexte date. I.3. Să sesizeze corectitudinea unui enunț oral. exerciții de identificare și corectare a unor pronunții greșite (pronunțarea
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
de modificare a formei adjectivului, prin schimbarea numărului substantivului pe care Îl determină; exerciții de realizare a acordului predicatului cu subiectul; -exerciții de integrare a achizițiilor lexicale noi În enunțuri proprii; -exerciții de Înlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau antonimele lor. II.7. Să manifeste cooperare În diferite situații de comunicare. -exerciții de dezvoltare a inițiativei comunicative și a curajului de a interveni În actul comunicării; -exerciții de exprimare a propriilor opinii și gânduri, În legătură cu fapte și cu Întâmplări cunoscute
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
de completare a enunțurilor; exerciții de Înlocuire a unor cuvinte În enunțuri date În scopul păstrării sau schimbării mesajului transmis; -exerciții de integrare În enunțuri proprii a cuvintelor necunoscute (nou Învățate); exerciții de punere În corespondență a cuvintelor cu sinonime/antonime. IV.4. Să realizeze acordurile gramaticale În enunțurile redactate. -exerciții de stabilire a acordului gramatical; exerciții de completare a propozițiilor lacunare cu structurile morfologice Învățate; -exerciții de redactare a propozițiilor simple și a propozițiilor dezvoltate etc.. IV.5. Să așeze
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
propagandă”, plin de satisfacție raportorul scrisese următoarele: „... s’a făcut ziar de perete pentru fabrica <<Textila>> și s’a format o echipă volantă care a distribuit ziarul <<Strâmbătatea>>”. Această parodie jurnalistică de sorginte comunistă s-ar fi vrut a fi antonimul publicației țărăniste „Dreptatea”. De altfel, pe manșeta primei pagini erau scrise următoarele cuvinte: „Organ al Partidului Noilor Ciocoi” și asta spune totul. Dar, să continuăm: „...s’a difuzat prin instructori în județ ziarul nostru <<Tineretul progresist>>. S’a trimis la
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
cu „agenții reacțiunii” care aveau curajul de a spune oamenilor cam ce-i vor aștepta în perspectiva stăpânirii discreționare comuniste ce se prefigura pe fundalul unui orizont tot mai roșu. f. Suntem mulți, da’ puțini; suntem tari da’ slabi Aceste antonime năucitoare propuse de noi ca inter titlu își vor găsi justificarea în textul de mai jos, preluat integral din același „Raport de activitate pe perioada 23 octombrie-23 noiembrie 1946”. Citatele le vom extrage din secțiunea „activitatea resoartelor” unde Bălteanu și
Întâmplări din vremea Ciumei Roşii by Paul Zahariuc () [Corola-publishinghouse/Science/1230_a_1931]
-
vorbirea familiară (Stan 2007: 199-200). Adjectivul bogat, utilizat cu sens cantitativ în limba veche (ib.), încă apare cu această valoare în limbajul medical: alimente bogate în grăsimi ["care conțin multe grăsimi"] (M. Hîrșu, M. Benguș, Colesterolul: 19); analog este utilizat antonimul sărac: legume sărace în săruri minerale ["care conțin puține săruri minerale"]. Structura diferă sintactic și semantic de cele precedente: adjectivul și grupul prepozițional următor formează o grupare, care, ca ansamblu, este purtătoarea predicației semantice cantitative. 2.6. Cuantificatori substantivali 2
[Corola-publishinghouse/Science/85010_a_85796]
-
Femei de lume în secolul al XVII-lea. (n. tr.) 3 "Cei treizeci de ani glorioși", perioadă de puternică creștere economică între anii 1945-1974. (n.tr.) 4 În original (fr.), classes creuses generații puțin numeroase la naștere în comparație cu generațiile învecinate; antonimul este classes pleines generații pline. Vezi Pressat (1979). (n.tr.) Timp necesar unei femei de vârstă fertilă pentru concepție, din momentul în care are raporturi sexuale regulate (Vezi și Pressat, 1979). (n.red.) 1 În original, classes pleines. (n.tr
Demografie şi societate by Phillippe Barthélemy, Roland Granier, Martine Robert [Corola-publishinghouse/Administrative/1396_a_2638]
-
unor imagini prin prisma sensului cuvintelor care le denumesc; exerciții de formare de cuvinte derivate (cuvinte ,,alintate", cuvinte mulțimi etc.); exerciții de reconstituire a cuvintelor compuse din particule indicate; exerciții de asociere a formelor sinonime; exerciții de opunere a structurilor antonime, de asociere a acestora cu personaje pozitive negative din povești cunoscute; exerciții de actualizare a omonimelor (prin valorificarea suportului intuitiv); exerciții de plasare a cuvintelor polisemantice în enunțuri; exerciții de diferențiere a paronimelor; exerciții de substituire a formelor populare/regionale
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
și a omografiei), polisemia (cu raportare la context) prin Găsește cuvântul potrivit!, Găsește perechea!, Cum mai poți spune?, Înțelesuri surori (sinonime), Alb negru, Plus minus, Da nu, Cum este?, Găsește perechea!, Loto-ul opuselor/contrariilor, Jocul negării/jocul lui nu (antonime), frământări de limbă, jocuri de cuvinte (Care vinde care?, E mare, că-i mare, nu lac. etc.), Pare..., dar este... (omonime), structuri paronimice ri(t)mate300, Detectiv de...cuvinte asemănătoare (paro-nime), Eu spun..., tu înțelegi..., Cuvântul buclucaș (cuvinte polisemantice) etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
imagini (pârtie, derdeluș), la Dicționarul ilustrat (mantie, omăt) etc.; * în plan semantic, sunt identificate cuvintele/expresiile construite altfel decât în comunicarea curentă (vezi sensul propriu și sensul figurat al unităților lexicale); identificarea este corelată cu exemplificarea de construcții similare/sinonime/antonime etc.: ,,și tot ninge, și tot ninge" repetiție ,,ninge, ninge mereu", ,,ninge iar și iar" vs. ,,s-a oprit ninsoarea/nu mai ninge deloc", ,,acuși-acuși" repetiție ,,repede-repede", ,,se bat norii,/sus,/Cu perne" personificare (norii se comportă ca niște copii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
rest, căratul apei, spălatul cu mâna, măturatul cu mătura, gătitul la lampă nu-s făcute de bărbați. Gradul de afectare al femeilor pentru dezastrul din infrastructură este incomparabil mai mare decât la bărbați. O.Ș.: Există în limba română un antonim pentru misogin? Mă tot întreb și nu-mi vine în minte... Probabil că femeile nu urăsc bărbații... M.M.: Există un antonim pentru misogin: misandră. Dacă vom căuta în dicționar (DEX), vom vedea că misogin înseamnă un bărbat care urăște femeile
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
femeilor pentru dezastrul din infrastructură este incomparabil mai mare decât la bărbați. O.Ș.: Există în limba română un antonim pentru misogin? Mă tot întreb și nu-mi vine în minte... Probabil că femeile nu urăsc bărbații... M.M.: Există un antonim pentru misogin: misandră. Dacă vom căuta în dicționar (DEX), vom vedea că misogin înseamnă un bărbat care urăște femeile, cuvântul bărbat e pus în paranteză, pentru că misoginismul, cum îți spuneam, nu e numai apanajul bărbaților. La misandră, în dicționar, sensul
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
la bărbați, misoginismul este o manifestare de ură sau de dispreț fără conotații patologice; la femeile misandre, comportamentul e de femeie bolnavă mintal. O.Ș.: Aflu pentru prima oară, prin tine, că femeile care urăsc bărbații sunt misandre. M.M.: Dacă antonimul lui misogin e atât de puțin cunoscut și circulă atât de puțin în limbă înseamnă că practica legată de el e atât de mică încât n-ai nevoie de un cuvânt să o acopere. O.Ș.: Ați acordat un premiu
[Corola-publishinghouse/Administrative/1964_a_3289]
-
activității: Consolidarea scris-cititului de propoziții Strategii didactice: Descoperirea dirijată, conversația, exercițiul oral și scris Material didactic: Fișe individuale, povestea ,,Mănușa‟, caiete, pixuri Obiective operaționale: a) Afective: Să participe activ și cu interes la activitate. b) Cognitive: Să găsească sensul cuvintelor antonime; Să identifice semnele de punctuație într un text dat; Să completeze corect semnele de punctuație într-un text dat; Să transforme corect propozițiile enunțiative în propoziții exclamative și/sau interogative și invers; Să citească cu intonație pe roluri un text
Logopedie : modele de proiecte didactice : caiet de lucrări practice by Iolanda Tobolcea () [Corola-publishinghouse/Science/475_a_1323]
-
drum: Noi nu ne aflăm doar în trecere, noi suntem la noi acasă, această Iudee-Samarie este coloana vertebrală a memoriei evreiești, eu sunt acasă la mine, vedeți doar. Tai și cioplesc aceste coline după cum vreau". Aici, rută și rutină sunt antonime. Dacă, așa cum spunea Lenin, "comunism înseamnă puterea sovietelor plus electrificarea", atunci sionism înseamnă Moise plus Caterpillar. Împreună cu acest sector Construcții-Lucrări Publice ofensiv, departamentul Drumuri și Poduri îndeplinește promisiunea făcută poporului ales. Ambalajul elastic face cucerirea mai soft. Pe drumul nou
Candid în Ţara Sfântă by Régis Debray [Corola-publishinghouse/Memoirs/905_a_2413]
-
există ură, ceartă, pretenții. Eu, dacă aș fi sănătoasă, aș bate din palme de fericire. E un vis frumos și îți doresc din toată inima să fii fericit. Dar dacă nu există ură, ceartă și răutăți, înseamnă că lipsesc și antonimele lor: dragoste, înțelegere, bucurie. Fericirea se naște doar din deziluzie și supărare. Speranța nu are cum să se ivească fără disperarea provocată de pierdere sau de eșec. Așa ceva mi s-ar părea mie normal să se întâmple. Dar nu se
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2038_a_3363]
-
resemnăm în fața acestui determinism categorial. Există chiar și în limbile indo-europene proceduri discursive "atipice, centrifuge, chiar transgresive" 899, ce permit o reprezentare mai complexă a lumii, în care să-și găsească loc diversitatea antagonistă sau contradicția dinamică. Chiasmele, cuplurile lexicale antonime, oximoronii etc., prezente în limbajul primilor gânditori presocratici, în retorica poetico-filosofică barocă, în lexicul și sintaxa limbii germanice, mai ales din epoca romantică încoace, sunt exemple pe care profesorul francez încearcă să le scoată în evidență 900. În privința determinismului structurilor
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
după trunchiul unui măr domnesc. Deasupra ei, merele pline încovoiau crenguțele, împovărându-le ca cerceii cu prea multe nestemate. ̋ (Ionel Teodoreanu, La Medeleni) Scrie răspunsuri pentru următoarele cerințe: A. Înțelegerea textului 1. Scrie câte un cuvânt cu înțeles opus (antonime) pentru termenii : amărui , deslușite, mâhniri. 2. Alcătuiește un enunț în care cuvântul suflet să aibă alt înțeles decât în text. Precizează-l. 3. Explică, în trei-patru rânduri, înțelesul enunțului ̋Pluteau suflete printre pomi și suflete se desprindeau din iarbă
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
șarpe de miere, o cheie de pâslă, Stele amorțite Una câte una - Și o portocală aruncată-n noaptea goală. Luna. ̋ (Nina Cassian, Jocul cu portocala) Scrie răspunsuri pentru următoarele cerințe: A. Înțelegerea textului 1. Găsește cuvinte cu înțeles opus (antonime) pentru cuvintele : deschisă, amorțite. 2. Formează două propoziții în care cuvintele care și lunăsă aibă sens diferit decât în textul dat. 3. Selectează trei elemente prin care este descris jocul cu portocala. B.Limbă și comunicare 4. Extrage, din textul
50 DE TESTE ?N VEDEREA ADMITERII ?N CLASA a V-a by S?ndica Bizim, Dorel Luchian, Larisa T?rzianu, Viorica Dobre ,Geanina Honceriu, Manuela Mih?escu ,Lumini?a Agache ,Marilena Roman ,L?cr?mioara Isai, Violeta Gale? () [Corola-publishinghouse/Science/83886_a_85211]
-
Cunoștințele de limbă română se diversifica. Astfel., elevii vor discuta despre propoziții enunțiative, exclamative și interogative (fără definiție), cu accent pe folosirea corespunzătoare a semnelor de punctuație. în capitolul "Cuvântul, silaba, sunetul, litera, alfabetul", elevii vor învăța despre omonime, sinonime, antonime (fără definiții), despre cuvinte cu înțeles de sine-statator nume, acțiuni, însușiri și cuvinte fără înțeles de sine stătător, dar care aiuta la inteiesul propoziției (în, pe, la etc. ) . Că noutate absolut bine venită apare noțiunea de grup principal de cuvinte
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
2); om (2); onest (2); parolă (2); plăcut (2); potrivit (2); propoziții (2); română (2); rostit (2); semnificație (2); sens (2); slavă (2); tăcere (2); totul (2); vers (2); voință (2); zis (2); abecedar; acasă; acum; adevărat; ajutor; alinare; animat; antonim; Tudor Arghezi; armă; ascultare; ascultat; a avea vorbă; avînt; bătrîn; beat; bebe; binefacere; bunătate; cald; căldură; cărți; ce?; ceva; cinstit; citat; citire; citit; cînt; complicat; compunere; comunicație; concept; copii; corect; creație; creion; crud; cunoștințe; curat; cuțit; cuvinte; dar; declarație; definiție
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
apus (3); caracter (3); ceartă (3); contrar (3); curaj (3); dispune (3); interzice (3); împotrivește (3); opri (3); respingere (3); revoltă (3); rezistă (3); riposta (3); sta (3); stop (3); a împotrivi (2); a nega (2); acceptă (2); acord (2); antonim (2); argument (2); bătaie (2); compară (2); greu (2); hoț (2); îndărătnic (2); mînă (2); nedorință (2); nega (2); negativ (2); neplăcere (2); obstacol (2); opinie (2); oponent (2); oprește (2); oprire (2); politică (2); protest (2); pune (2); refuza
[Corola-publishinghouse/Science/1496_a_2794]
-
nu: plasarea la dreapta negatorului nu indică (i) apartenență la domeniul flexionar și (ii) proiectarea domeniului flexionar IP71; apariția la stânga negatorului nu indică apartenența la domeniul CP (126); și ne-, ca marcă de negație propozițională (nu ca formant lexical al antonimelor) în structura gerunziului, indică proiectarea unui domeniu flexionar (într-adevăr redus) pentru această formă nonfinită (126) CP > NEGP > IP • efectele de blocare sunt induse de natura mărcilor de negație: ne- este un centru și se încorporează în aceeași manieră ca
[Corola-publishinghouse/Science/85002_a_85788]