330 matches
-
se află trupul, pe un vârf de munte sau Într-o celulă de ciment, igrasioasă, Întunecată, un anumit eu rezistă aproape tuturor tentațiilor umane și supraumane, cum ar fi cele de teroare, frică, satisfacții disproporționate și chiar ale acelor exagerate autoaprecieri, care ne sapă nu rareori temeliile unei construcții ridicate cu mari eforturi personale. Ce și mai ales cine este acest eu de care „se bucură” nu puțini, dar cu care mulți nu știu „ce să facă”, șoarece insistent, indelebil, care
(Memorii III). In: Sensul vieții by Nicolae Breban () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2232_a_3557]
-
sau clienți; - rezultatele privatizării societății comerciale să aibă un impact favorabil asupra cetățenilor, salariaților, investitorilor și altor societăți comerciale. Pentru a se departaja societățile comerciale în raport cu aceste criterii de bază, ministerele de resort, prefecturile și Primăria municipiului București vor folosi: - autoaprecierea societății comerciale, concretizata prin răspunsurile date la chestionarul referitor la criteriile de bază (anexă nr. 1); - informațiile pentru fundamentarea propunerii de privatizare a societății comerciale privind: obiectul de activitate și structura, piața în care operează și poziția pe pia��a
CRITERII nr. 1043 din 20 septembrie 1991 pentru selectarea societăţilor comerciale care se privatizează prin vînzare de acţiuni, înainte de organizarea Fondurilor Proprietăţii Private şi a Fondului Proprietăţii de Stat. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/108103_a_109432]
-
de a organiza, îndruma și coordona activități de implementare a proiectelor elaborate; * de control, evaluare și reglare-autoreglare; * de a conduce procesul de predare-invatare, astfel încât să formeze capacități de cooperare, de comunicare, de gandire convergență, divergență, flexibilă, creatoare, de control, de autoapreciere și autoreglare etc; * de a forma și dezvolta interesul, motivația, afectivitatea, voința, inteligență și caracterul etc; * de a iniția acțiuni de investigare a procesului instructiv-educativ în scopuri ameliorative. Planul creator: --------------- * capacitatea de empatie; * capacitatea de adaptare la situații atipice din
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
prin realizarea corelata a funcțiilor de constatare, măsurare, apreciere, diagnosticare, decizie și ameliorare-stimulare. Diagnoza că temei pentru reglarea-autoreglarea activității instructiv-educative și, respectiv, a celei de perfecționare profesională a cadrelor didactice va constitui un factor central. Aprecierea se va transforma în autoapreciere. Fiecare cadru didactic va fi în măsură să raporteze rezultatele obținute și procesul desfășurat la anumite sisteme de referință, la anumite criterii valorice și să identifice, pe acest temei, aspectele reușite și pe cele slabe, în scopul luării unor decizii
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
și a celor slabe până la rangul 5 - maximum 6, într-un anumit context (o școală, o zonă, o anumita specialitate, o anumită categorie de profesori, un județ etc.). Aceste informatii se corelează cu cele obținute din prelucrarea unor chestionare de autoapreciere a gradului de dificultate întâmpinat în proiectarea, desfășurarea, evaluarea și reglarea-autoreglarea diferitelor activități instructiv-educative de către înseși cadrele didactice. Aceste informatii se centralizează și se prelucrează, determinându-se gradul de dificultate foarte mare și mare pentru cele mai multe cadre didactice. Din corelarea
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
evaluarea și reglarea-autoreglarea diferitelor activități instructiv-educative de către înseși cadrele didactice. Aceste informatii se centralizează și se prelucrează, determinându-se gradul de dificultate foarte mare și mare pentru cele mai multe cadre didactice. Din corelarea informațiilor obținute de la inspecții cu cele furnizate de autoapreciere și de exigențele la nivel național ale reformei educaționale rezultă orientări cât mai precise de optimizare a pregătirii personalului didactic, precum și a rezultatelor activității acestuia. Într-o altă etapă, inspectoratul coordonator al studiilor corelaționale, în cooperare cu membrii implicați în
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
Diferențiere - Acordare de ajutor, îndrumare diferențiată - Diferențierea instruirii pe grupe structurate, nestructurate - Individualizarea instruirii - Alternarea activității frontale, pe grupe independente * Evaluarea - Aprobarea comportamentului elevilor (stereotipa, specifică, diferențiată, repeta răspunsul elevilor etc.) - Dezaprobarea atitudinii elevilor (stereotipa, ironică, acuzatoare, specifică, diferențiată) �� - Încurajează autoaprecierea și aprecierea reciprocă a elevilor - Solicită motivarea aprecierii - Raportează aprecierea la obiective - Raportează aprecierea la posibilitățile fiecărui elev și la rezultatele anterioare - Raportează aprecierea la rezultatele celorlalți elevi * Crearea climatului afectiv-emotional - Stimulează interesul pentru cunoaștere - Favorizează satisfacerea reușitei fiecărui elev
ORDIN nr. 3.770 din 19 mai 1998 privind aprobarea Metodologiei formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/121298_a_122627]
-
în țară, după 2000. POZIȚII ACADEMICE: membru al Comisie Naționale de Acreditare în domeniul ecologiei din Republica Moldova; membru titular al Academiei Naționale de Ecologie a Republicii Moldova; membru titular al Academiei Oamenilor de Știință Filiala Iași; secretar științific al Filialei. INFORMAȚII (AUTOAPRECIERI) PRIVIND: 1. Interesul obiectivelor știin?ifice urmărite în cercetarea proprie: Format la școala entomologică ini?iată de marele zoolog, prof.dr. Ioan Borcea, promotorul ideilor de combatere biologică a dăunătorilor în România și fundamentată de prof.dr. M.I. Constantineanu, de la început mi-
75 - VÂRSTA MĂRTURISIRII by Gheorghe Mustaţă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/794_a_1652]
-
de tip normative. Funcția este activată și de anumite componente ale examenelor naționale DE CERTIFICARE - recunoașterea statutului dobândit de către candidat în urma susținerii unui examen sau a unei evaluări cu caracter normativ - eliberarea de certificate, diplome MOTIVAȚIONALĂ - activează și stimulează autocunoașterea, autoaprecierea, valențele metacognitive în raport cu obiectivele procesului educațional stabilite de la început sau în funcție de obiectivele de evaluare comunicate anterior - feed-back-ul structurat din partea profesorului evaluator informal (oral) sau formal (sub forma rapoartelor, comentarii) DE CONSILIERE - orientează decizia elevilor și a părinților în funcție de nivelul performanțelor
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
elevului și cea a p rofesorului Pentru elev verificarea are următoarele funcții: - stimularea și susținerea efortului de învățare; - formarea încrederii în forțele proprii; - asigurarea continuității și a fixării cunoștințelor; - formarea ob ișnuinței de muncă sistematică; - dezvoltarea capacității de apreciere și autoapreciere; - descoperirea unor aptitudini în vederea orientării profesionale; - posibilitatea de a interveni oportun în situații școlare nedorite. Pentru profesor, funcțiile evăluarii sunt:cunoașterea posibilităților in ițiale ale elevilor spre a decide asupra gradului de prelucrare a informațiilo r și a nivelului accesibil
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
a organiza, îndruma și coordona activități de implementare a proiectelor elaborate; - de contro, evaluare, reglare și autoreglare; - de a conduce procesul de reglare-învățare, astfel încât să formeze capacități de cooperare, de comunicare, de gândire convergentă, divergentă, flexibilă, creatoare, de control, de autoapreciere și autoreglare etc.; - de a forma și dezvolta interesul, motivația, afectivitatea, voința, inteligența și caracterul etc.; - de a iniția acțiuni de investigare a procesului instructiv-educativ în scopuri ameliorative. Planul creator: - capacitatea de empatie; - capacitatea de adaptare la situații atipice din
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
În care oricine, de la cei cu handicapuri severe și până la președintele CVO, are șansa de a-și Îndeplini potențialul și de a fi apreciat de Întreaga comunitate ca fiind o persoană bună și de Încredere. Acest tip de evaluare și autoapreciere pozitivă este cel mai bun și mai eficace mod de a Înlătura umilința și a repara demnitatea. În măsura În care America poate colabora cu lumea arabă musulmană pentru a crea contexte În care tinerii pot să răzbată, pot să Își Împlinească Întregul
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2108_a_3433]
-
în format electronic pentru disciplina „Bazele generale ale fotbalului” și a programului de evaluare a cunoștințelor teoretice TesterBalint ca invenție originală care posedă relații directe și indirecte între subiecții procesului de predare-învățare-evaluare și nivelul superior de obiectivizare a aprecierii și autoaprecierii pregătirii respective a studenților, vom prezenta în cele ce urmează câteva concepte teoretice fără de care nu a fost posibilă demararea prezentei cercetări. Aceste concepte teoretice sunt de o importanță majoră pentru cei care vor dori să înțeleagă noul concept de
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
soluțiilor date etc. Formarea studenților pentru autoevaluare. Avantaje și posibilități practice O modalitate de evaluare cu largi valențe formative o constituie autoevaluarea studenților. După G. de Landsheere, 1971; Barbier J.M., 1985; Baldy R., 1989; etc. autoevaluarea poate să meargă de la autoaprecierea verbală și până la autonotarea mai mult sau mai puțin supravegheată de către profesor. Implicarea studenților în aprecierea propriilor rezultate are efecte benefice pe mai multe planuri (Radu I.T., 1988): * profesorul dobândește confirmarea aprecierilor sale în opinia studenților, referitoare la rezultatele constatate
Concepte moderne privind utilizarea tehnologiilor informaţionale în procesul de predare-învăţare-evaluare la disciplina "Bazele generale ale fotbalului" by Gheorghe Balint () [Corola-publishinghouse/Science/661_a_1278]
-
le sunt date criteriile atâta timp până ce fiecaredeși nu în egală măsură e în stare să-și aprecieze în mod critic comportarea și rezultatele la învățătură. Scopul suprem trebuie să fie ajungerea copilului prin evaluarea corectă a rezultatelor altora la autoapreciere. Cele arătate sunt, desigur, de ordin general. Măsurile luate, procedeele folosite trebuie individualizate, respectând particularitățile fiecărui elev în parte. Dacă reușim să formăm la elevi încrederea în posibilitățile proprii, asigurându-le totodată și o poziție sănătoasă în colectivul clasei, am
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
scările descriptive în aprecierea elevilor/sportivilor; acestea cuprind însușirile (comensurabile și incomensurabile) ce pot desemna un anumit profil al sportivului (fizic, tehnic, tactic, psihologic, intelectual, etc.) în care sunt implicate însușiri diferite ale acestuia, exemplificată în fișa de apreciere și autoapreciere a comportamentului sportivului, prelucrată după M. Epuran (1986). Aceeași autori prezintă și scările itemizate în aprecierea rezultatelor: scări de ierarhizare, scările de apreciere a intensității atributului prin note sau calificative, itemizare didactică și formativă. Item ul este o normă (o
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
să fie unul dinamic, în care elevii să ia parte la discuții. Ioan Radu afirmă în [19]: “Apreciind pe alții, în funcție de criterii explicitate de profesor, elevul ajunge să se aprecieze mai just și pe sine. Experiența arată că drumul spre autoapreciere corectă trece prin exercițiul evaluării celorlalți.”. El consideră că “un asemenea exercițiu nu poate fi practicat încontinuu”, ci doar în anumite situații favorabile. Lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” oferă un cadru propice unei astfel de operații. Pentru a
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
și tolerante. “Este vorba, deci, de calitatea îndrumării. Aceasta depinde în esență de încrederea acordată copilului, antrenat să încerce împreună cu alții, comparându-se deci, dar descoperind singur, pus în diferite situații problematice, dar oferindu-i-se și criterii de autoapreciere”[34]. II.3. Aspecte metodice privind evaluarea elevilor în lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” Reforma curriculară ce se desfășoară în învățământul românesc a adus, odată cu noua viziune privind proiectarea didactică, noutăți și în ceea ce privește evaluarea, de la criteriile ce trebuie
?ABILIT??ILE PRACTICE by LOREDANA ?AR? () [Corola-publishinghouse/Science/83165_a_84490]
-
integreze și să acționeze în echipe conform regulilor și sarcinilor stabilite; 2.3. să manifeste dorință de afirmare și capacitate de autodepășire. Activități de învățare - 2.1 . efectuarea de parcursuri aplicative pentru dezvoltarea coordonării; realizarea unor activități motrice pe grupe; autoaprecierea reacțiilor organismului la diferite tipuri de efort. Activități de învățare - 2.2. autoaprecierea și acceptarea corespunzătoare; încadrării în grupa valorică acționare potrivit sarcinilor și regulilor stabilite; activități de exersare în regim de autoorganizare și autoconducere. Activități de învățare - 2.3
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
să manifeste dorință de afirmare și capacitate de autodepășire. Activități de învățare - 2.1 . efectuarea de parcursuri aplicative pentru dezvoltarea coordonării; realizarea unor activități motrice pe grupe; autoaprecierea reacțiilor organismului la diferite tipuri de efort. Activități de învățare - 2.2. autoaprecierea și acceptarea corespunzătoare; încadrării în grupa valorică acționare potrivit sarcinilor și regulilor stabilite; activități de exersare în regim de autoorganizare și autoconducere. Activități de învățare - 2.3. participare sistematică în întreceri și concursuri; evidența rezultatelor proprii și compararea lor cu
Activit??i motrice curriculare si extracurriculare by Valcu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/83655_a_84980]
-
și nu pe baza unor preferințe sau divergențe personale. Training și dezvoltare: * programe de mentorat pentru angajații din grupurile subreprezentate; * workshopuri pentru manageri privind gestionarea diferențelor și a diversității culturale a angajaților; * operaționalizarea și dezvoltarea unor "competențe" de tipul: empatie, autoapreciere și reflecție, deschidere, atitudine flexibilă, stabilitate emoțională; * identificarea unor stereotipuri care se regăsesc la angajați și la manageri și includerea în traininguri a unor activități de adresare a acestora; * programe de training pentru manageri, prin care să învețe să identifice
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
încep să înțeleagă regulile și normele nespuse ale organizației. Training și dezvoltare: * programe de mentorat pentru angajații din grupurile subreprezentate; * workshopuri pentru manageri privind gestionarea diferențelor și a diversității culturale a angajaților; * operaționalizarea și dezvoltarea unor "competențe" de tipul: empatie, autoapreciere și reflecție, deschidere, atitudine flexibilă, stabilitate emoțională; * identificarea unor stereotipuri care se regăsesc la angajați și la manageri și includerea în traininguri a unor activități de adresare a acestora; * programe de training pentru manageri prin care să învețe să identifice
Comunicarea interculturală. Paradigmă pentru managementul diversităţii by Silvia Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/923_a_2431]
-
propria persoană: "elle se plaît à elle-même plus que tout" [Maupassant, Notre cœur, p.159]. Pariziana are un adevărat cult al propriei persoane. Ea se autocontempla la propriu și la figurat 52, proiectându-și în exterior visele și himerele lăuntrice. Autoaprecierile sale sunt superlative 53. Investita cu toate aceste calități, Pariziana se crede un personaj unic și prețios: "elle se croyait un être presque unique, une perle rare" [Maupassant, Notre cœur, p.83]. Ceea ce o caracterizează este o perfectă autosuficiență și
Pariziana romanescă : mit şi modernitate by Elena Prus [Corola-publishinghouse/Science/881_a_2389]
-
Acest moment al lecției trebuie să fie unul dinamic, în care elevii să ia parte la discuții. Apreciind pe alții, în funcție de criterii explicitate de profesor, elevul ajunge să se aprecieze mai just și pe sine. Experiența arată că drumul spre autoapreciere corectă trece prin exercițiul evaluării celorlalți. El consideră că “un asemenea exercițiu nu poate fi practicat încontinuu”, ci doar în anumite situații favorabile. Lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” oferă un cadru propice unei astfel de operații. Pentru a
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
pozitive și tolerante. Este vorba, deci, de calitatea îndrumării. Aceasta depinde în esență de încrederea acordată copilului, antrenat să încerce împreună cu alții, comparându-se deci, dar descoperind singur, pus în diferite situații problematice, dar oferindu-i-se și criterii de autoapreciere. II.3. Aspecte metodice privind evaluarea elevilor în lecțiile de “Abilități practice prin tehnica origami” Reforma curriculară ce se desfășoară în învățământul românesc a adus, odată cu noua viziune privind proiectarea didactică, noutăți și în ceea ce privește evaluarea, de la criteriile ce trebuie avute
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]