890 matches
-
cu: • prindere - protecție - pasarea mingii; • aruncarea la cos de pe loc cu o mana si cu doua mâini; • apărare; marcaj individual. Obiective operaționale sa știe sa prindă mingea, sa se oprească, s-o protejeze, sa pivoteze si sa o paseze la coechipier; sa știe sa arunce la cos de pe loc cu o mana de la umăr si cu doua mâini de la piept; sa știe sa aplice in jocul 2x2 la un panou prinderea mingii, oprirea, protecția ei, pasarea mingii, aruncarea la cos de pe
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
sau dribling; pentru a arunca la coș. • fentele de pasă, de aruncare la coș, de plecare în dribling; • depășirea în relația 1x1, 2x2, 3x3, în jocul cu temă cu efectiv redus pe teren redus; • pătrunderea: colaborarea cu cel mai apropiat coechipier; demarcajul pentru asigurarea unui culoar favorabil (liber) pentru a pătrunde spre coș, pentru a primi mingea și a arunca la coș. Modul nr. 1 Clasa a VI-a 12 lecții Tema Joc 2x2 si 3x3 la un panou; Joc 3x3
BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI. In: BAZELE GENERALE ALE BASCHETULUI by CĂTĂLIN CIOCAN () [Corola-publishinghouse/Science/360_a_642]
-
în jocul de fotbal individualitățile nu apar decât pe fundalul contractului de fidelitate între membrii unui club. Fiecare jucător joacă un pariu cu mai multe instanțe; pe teren, el este într-un permanent raport de evaluare față de el însuși, de coechipierii săi, de adversari, de minge, de condițiile meteorologice, de galeria din stadion, de suporterii conaționali aflați în fața ecranelor, dar mai ales față de spectatorii dezinteresați, atrași de irupția de creativitate pe care puținele reguli ale fotbalului o fac încă posibilă 1
[Corola-publishinghouse/Science/1881_a_3206]
-
motivația pentru performanță a sportivilor din lotul investigat, relațiile de prietenie și colaborare între membrii grupului, faptul că atunci când apar disensiuni în cadrul echipei acestea sunt rezolvate rapid pe cale amiabilă și faptul că atunci când cineva are probleme personale, este susținut de către coechipieri. Nivelul de salarizare și relațiile cu antrenorul întrunesc cele mai reduse aprecieri din partea subiecților. Pentru practicanții sporturilor individuale, coeziunea grupului sportiv este mai scăzută decât la practicanții jocurilor sportive. Pentru acești subiecți rezultatele cele mai mari au fost la itemii
INTEGRAREA ÎN GRUPUL SPORTIV, COEZIUNEA ECHIPEI ŞI INFLUENȚA ACESTORA ASUPRA PERFORMANȚEI SPORTIVE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Leon Gomboş, Gheorghe Zamfir, Marius Crăciun () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_802]
-
p. 28. footnote>. Lucrul în medii colaboraționiste presupune lucrul cu documente în format electronic (creat sau digitizat prin scanare), folosind un software special care conține absolut toate componentele pentru lucrul de birou, la care se adaugă și componenta de transmitere coechipierilor (poșta electronică, gestionar de documente). f. Inteligența artificială și aplicațiile ei Această tehnologie informatică reunește aplicații ce vor cunoaște o extindere deosebit de mare în viitorul apropiat. În categoria aplicațiilor specifice inteligenței artificiale sunt incluse: sistemele inteligente, recunoașterea formelor, recunoașterea și
Managementul cunoașterii in societatea informațională. In: Managementul cunoașterii în societatea informațională by Radu S. Cureteanu () [Corola-publishinghouse/Science/232_a_475]
-
profundă și unde presimți satisfacția informării. Tu cauți informația, și nu ea pe tine! Îți alegi magiștrii după preocupări și bunul plac. Transmisia informațiilor se face nu numai de la un centru anume (de la profesor), ci și invers, dar și între „coechipieri”. Vii în sistem cu partea ta de contribuție la care te pricepi cel mai bine. Devii factor activ al informării pentru alții. Datorită unei competențe anume, din format, te transformi în formator. Caracterul virtual al educației conduce la o descentralizare
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
cere a fi regândită în noul context. Formatorul încetează a fi un simplu orator, ce expune cunoștințe, poziționându-se de acum încolo mai ales ca un tutore, ca un acompaniator al educatului pe drumul cunoașterii. Educatul devine responsabil, ca și coechipierii lui, de actul în care este antrenat, construindu-și sau reorientându-și traseul în funcție de voința și ritmul propriu. Educatul este ajutat și incitat să-și procure cunoașterea pe cont propriu. Își elaborează, măcar în parte, propria cunoaștere. Devine curios, explorator, căutător
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
și posibilități. Structura unui program de formare nu mai este precis circumscrisă, conturată, elaborată. Multe variabile se stabilesc pe parcurs, printr-un soi de autoreglare, în scop benefic, a traseului. Inclusiv educații pot propune seturi de conținut noi pentru propriii coechipieri. Ei devin astfel parteneri efectivi ai actului de predare-învățare. Obiectele pedagogice nou apărute trebuie să respecte anumite condiții. Pentru o bună identificare și translare în circumstanțe didactice specifice, acestea vor respecta, după cum sugerează un specialist al domeniului, David Poter, condiții
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
sau adiționări continue de valori ale cunoașterii. Învățarea colaborativă este aceaă Ăstrategie pedagogică în care se favorizează interdependența cognitivă și socială între educați, luând în calcul diferențele interindividuale și imprimând un rol activ agenților educativi. (vezi Deguerry, 2004) Alteritatea (tutorele, coechipierul, egalul) este indispensabilă în învățarea bazată pe tehnologiile moderne. Punerea în acord, dezbaterea, întâlnirea directă sau mediată, sincronă sau amânată sunt utile în construirea împreună a cunoașterii și obiectivarea ei. Departe de a separa și de a ghetoiza, universul informatic
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
componente adunate, sortate, evidențiate. Portofoliul ca dosar de prezentare cuprinde acele piese, alese doar de elev, considerate ca fiind reprezentative pentru întreaga sa conduită didactică. Scopul central al acestui instrument este de a comunica cu profesorii, părinții sau cu alți coechipieri, de a expune propriile produse. Precum un artist care dorește să-și prezinte creația, și elevul își va selecta, după criterii proprii, acele piese considerate de el ca fiind ilustrative pentru ceea ce face sau gândește. Mai mult decât atât, aceste
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
în biblioteci, în parc, în tren etc.), în funcție de performativitatea tehnologiei pe care o posezi. Actul educativ, ca procesualitate, suportă o intervenție minimală a formatorului, iar aceasta este destul de evanescentă. În principiu, poți intra în relație cu formatorul sau cu alți coechipieri ai activității de învățare. Trebuie să te rezumi însă la transmiterea acelor cunoștințe, stări și valorizări pe care ți le îngăduie mediul tehnologic. 6.5. Perspective și interogații posibile Miza învățământului la distanță o constituie trecerea de la o educație centrată
Informatizarea în educație. Aspecte ale virtualizării formării by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/2324_a_3649]
-
de ruptură cu adversarul. Există un conținut social în relatie directă cu motricitatea în momentul derulării conduitei corporale (motrice) a indivizilor care fac parte dintr-un grup. In cazul unei acțiuni colective nu se realizează doar o sumare a acțiunilor coechipierilor, ci si o reconversie originală a actelor fiecăruia" (Parlebas, 1990). Situațiile din sporturile colective oferă modele de interacțiuni sociale și motrice în care se regăsesc constant două elemente majore: opoziția și asocierea forțelor care se înfruntă și a celor care
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
Parlebas, 1990). Situațiile din sporturile colective oferă modele de interacțiuni sociale și motrice în care se regăsesc constant două elemente majore: opoziția și asocierea forțelor care se înfruntă și a celor care se concertrează. Prezența simultană a adversarilor și a coechipierilor afectează conduita motrică de o manieră mai mult sau mai puțin importantă, de aceea estc necesară o schimbare a perspectivei de studiu prin includerea dimensiunii sociale și implicit, a conceptului de sociomotricitate. Un concept foarte interesant și puțin abordat în
UNIVERSITATEA DIN BACĂU FACULTATEA DE ŞTIINŢE ALE MIŞCĂRII SPORTULUI ŞI SĂNĂTĂŢII APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT. In: APARATE ŞI DISPOZITIVE UTILIZATE ÎN ACTIVITATEA DE EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT CURS – STUDII DE MASTERAT by CĂTĂLINA ABABEI () [Corola-publishinghouse/Science/279_a_493]
-
sau complexe. Reacția simplă se manifestă atunci când răspunsul este dat sub forma unei mișcări dinainte cunoscute și care apare spontan. Reacția complexă se manifestă mai ales în jocurile bilaterale dar și în alte sporturi unde răspunsul trebuie dat în funcție de acțiunile coechipierilor și adversarilor. 2. Viteza de execuție, este dată de timpul consumat de la începerea efectuării unui act sau a unei acțiuni motrice până la terminarea acestora. Ea se referă în special la mișcările,,singulare",,,separate". 3. Viteza de repetiție, este de fapt
Antrenament specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini. In: Antrenamentul specific pentru pregătirea fizică pe uscat a schiorilor alpini by Gheorghe BALINT, Puiu GASPAR () [Corola-publishinghouse/Science/255_a_502]
-
că plecarea ei, pe care o prevedeam, mi-a readus toată starea cinică, urâcioasă. Până și Portia, care mi-a inspirat îndârjindu-mă o bună parte, bună să fie, din ce am scris până acum, ne părăsise. Să-ți găsești coechipier pentru secție, surâde bătrânul meu. La birou, îmi admir minute în șir, în oglinda spartă de la closet, mutra intelectuală nebărbierită, peste care nici după bărbierit nu dădeam cu aftershave, lăsând-o să se asprească - tot un fel de frondă împotriva
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2273_a_3598]
-
fără probleme. Înțelegerea lor la nivelul muncii și prieteniei consta într-o mare măsură în faptul că Brett își interzicea orice amestec în domeniul mental al lui Parker. "Tehul" era tot atât de grav și flegmatic pe cât de volubil și slobod era coechipierul său. Acesta din urmă putea să bată câmpii despre defecțiunea unei piese de microcircuit și, tunând, să o trimită la strămoșii ei din solul Pământului din care au fost extrași constituenții ei. Brett comenta răbdător: "Adevărat."' Pentru Brett, acest cuvânt
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
la postul său. Îmi asum responsabilitatea să vă amintesc că pentru asta sunteți plătiți. Așa că lăsați-o mai moale cu problemele voastre. Nimeni nu zâmbi și nici nu se osteni să comenteze ordinul foarte hotărât. Parker aruncă o privire spre coechipierul care abia se ținea pe picioare. ― Salut! Mai ești cu noi, Brett? ― Păi! ― Norocul nostru! (Ripley făcuse mișto. Se întinse ceva mai estetic decât colegii ei amorțiți). Sunt fericită să văd că marele nostru orator este la fel de vorbăreț. Brett se
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
odăii pentru intimitate și să nu le lovești de oglinzi. Și gravitație, zero. Scutură din cap amintindu-și. ― Nu era un loc pentru amatori, a, nu, nici pomeneală! urmă inginerul râzând. Îmi închipui că puștiul era pus la încercare de coechipieri. După câte mi-a spus fata în chestiune, mai târziu, când își făcea toaleta, treaba începuse bine. După aia începură să se răsucească și stagiarul s-a speriat. Nu mai puteau să se oprească. Ea a-ncercat, dar în starea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
intrările. Numărul 2 se supraîncălzește. ― Credeam că l-am închis. ― Așa am făcut. O fi căzut iar un ecran. Aparatele aste afurisite sunt prea sensibile. ― N-au fost create să zboare prin anumite tipuri de uragane, îl lămuri Parker pe coechipierul său. Mai pompează un minut, două ― trebuie să meargă! O a doua trepidație scutură pasarela. Cu toții se uitau fix la propriile console. Dallas se gândi să cheme sala mașinilor, dar renunță. Dacă Parker avea ceva de zis, îi spunea el
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
maladii străine va putea să-i ia cazul în primire. ― Just, concluzionă Brett. Ripley scutură din cap și-l privi. ― Cum zice el ceva, mereu spui "just"'. Știai, Brett? ― Just, mormăi el. Ea se întoarse spre inginer. ― Ce zici, Parker? Coechipierul tău e-ntotdeauna de acord cu tot ce spui și zice: "just"'. Ca un papagal. Parker îl măsură pe prietenul său. ― Mda. E modelat după mine. Ce ești tu, papagal? ― Just. ― Ah, gura! îi scăpă lui Dallas. Îi păru imediat
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
într-acolo. Ripley făcu o pauză și privi detectorul cu resemnare Lumina roșie pierise demult, acul rămase nemișcat, iar semnalul sonor nu-i mai alarma. În ciuda eforturilor lor aparatul tăcea în continuare. ― Nu-i nimic prin locurile astea, îi zise coechipierului. Dacă o fi fost vreodată ceva, în afară de noi și de Jones! (Se uită la Parker.) Primesc orice sugestie. ― Să ne întoarcem! Am putea măcar să-l ajutăm pe Brett să prindă cotoiul ăla afurisit. ― Nu-ți vărsa focul pe Jones! răbufni
[Corola-publishinghouse/Imaginative/85061_a_85848]
-
lupta reală într-o luptă artistică (importanța suporterilor pentru care imaginea sportivului, devine o formă a eroului adulat). Solidaritatea sportivă mecanică derivă din asemănări, solidaritatea mecanică apare atunci când conștiința individului sportiv se confundă cu conștiința totală a grupului social (sportivi coechipieri, adversari/suporteri) și coincide din toate punctele de vedere cu ea, individualitatea devine nulă, precum este solidaritatea sportivă vizibilă la suporterii împărțiți în echipe, suporteri din tribunele de la meciuri, așezați sub semnul hazardului posibil al câștigului ori sub semnul logicii
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
sportive, inclusiv a spectatorilor suporteri ori legi privitoare la petrecerea timpului liber. Comunicarea sportivă se realizează social prin semnale ale motricității artistice: simptom, icon, indici, simboluri, nume. Semnalul motricității artistice declanșează în mod natural sau convențional o reacție la sportiv, coechipier sau adversar și la public, o subspecie de elemente prin cuplare, prin comportament (start pentru pornirea unui aparat, pentru pornirea unor sportivi), prin reflex natural (verde pozitiv, roșu oprit, ridicarea coborârea unui steag, pornit/oprit). Simptomul este un sistem automat
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
agentul acțiunii. Obiectul analizei este acțiunea socială a sportivului, definită ca un comportament uman căruia sportivul/ego îi atribuie un sens subiectiv, prin care, sportivul/ego își exercită o anumită influență asupra altui sportiv/alter ego, un partener al său; coechipier, adversar, în prezența unui arbitru și a unui public. Sportivul/ego, poate fi individual și/sau colectiv/echipă, capabil să producă efecte de victorie în competiție, datorită antrenamentului fizic, psihic și a relației cu hazardul, activitate motrică cu semnificații estetice
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]
-
și neobișnuit/individual și colectiv; și efort psihic de tip supra/omenesc/individual și colectiv; prin efort științific de tip colectiv, oprin efort științific referitor la dezvoltarea anatomică, oprin efort științific cu privire la uneltele sportive, oprin efort estetic, oși prin simpatiile, coechipierilor, suporterilor și oprin îndârjirea competitorilor, oprin răsplată: politică, economică și morală cu privire la transmisiile rezultatelor sportive. Sistemul sportiv reprezintă un sistem, care funcționează pe baza unor relații cu un grup avizat de adjuvanți sportivi format din: organizatori, antrenori, sportivi, arbitri, finanțatori
DIALOG ÎNTRE SPORT ŞI SOCIETATE by Mihai Radu IACOB, Ioan IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/100989_a_102281]