571 matches
-
Problematizarea - mijloc de dezvoltare a gândirii critice, În „Didactica Pro”, Nr.6 (16), 2002, p.64-66 1 1 1 2 2 2 3 3 3 4 ... ... ... Varianta 1 Varianta 2 Varianta 3 Predare Solutie corectă Solutie gresită Pasi auxiliari George-Ștefan COMAN 87 urmărește același scop unic de consolidare cât mai trainică a cunoștințelor și priceperilor În condițiile operării, În principal, cu probleme a căror metode de rezolvare a fost demonstrată anterior În amănunt; consolidarea sistemului de operații reglementat cu strictețe de către
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Editura Trei, 1998 (Vezi studiul - Știința: Probleme, scopuri, raționalități, p.112 148) 76 Postolachi Valentina, Managementul performanțelor prioritare În sistemul de cercetare dezvoltare al Republicii Moldova (Teză de doctor În științe economice), ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE DIN REPUBLICA MOLDOVA, Chișinău, 2004. George-Ștefan COMAN 87 urmărește același scop unic de consolidare cât mai trainică a cunoștințelor și priceperilor În condițiile operării, În principal, cu probleme a căror metode de rezolvare a fost demonstrată anterior În amănunt; consolidarea sistemului de operații reglementat cu strictețe de către
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Editura Trei, 1998 (Vezi studiul - Știința: Probleme, scopuri, raționalități, p.112 148) 76 Postolachi Valentina, Managementul performanțelor prioritare În sistemul de cercetare dezvoltare al Republicii Moldova (Teză de doctor În științe economice), ACADEMIA DE STUDII ECONOMICE DIN REPUBLICA MOLDOVA, Chișinău, 2004. George-Ștefan COMAN 89 cu care este confruntat omul. Gândirea Începe acolo unde apare o situație-problemă. Altfel spus, acolo unde nu există o problemă, nu există nici gândire, În sensul cel mai strict al termenului. Situația problemă conține totdeauna ceva ce trebuie desăvârșit
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de producție, de regulă, ea nu se Întâlnește sau se Întâlnește foarte rar. În a doua, studenții nu primesc Întreaga informație, astfel Încât devine necesară studierea analitică a situației concrete și culegerea unor informații suplimentare (aceasta este o situație George-Ștefan COMAN 89 cu care este confruntat omul. Gândirea Începe acolo unde apare o situație-problemă. Altfel spus, acolo unde nu există o problemă, nu există nici gândire, În sensul cel mai strict al termenului. Situația problemă conține totdeauna ceva ce trebuie desăvârșit
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de producție, de regulă, ea nu se Întâlnește sau se Întâlnește foarte rar. În a doua, studenții nu primesc Întreaga informație, astfel Încât devine necesară studierea analitică a situației concrete și culegerea unor informații suplimentare (aceasta este o situație George-Ștefan COMAN 91 apropiată de practica de producție). În a treia situație, studenților le este descris succint cazul concret, neoferindu li-se toată informația necesară, fapt care, de asemenea, corespunde condițiilor de producție. Instruirea prin problematizare implică crearea (organizarea) situațiilor-problemă, conștientizarea, acceptarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei, la disciplina de Învățământ dată (cercuri de specialitate, În formă de masă sau individuale); antrenează, prin aceste activități, la Învățătură, subiecții mai slabi. George-Ștefan COMAN 91 apropiată de practica de producție). În a treia situație, studenților le este descris succint cazul concret, neoferindu li-se toată informația necesară, fapt care, de asemenea, corespunde condițiilor de producție. Instruirea prin problematizare implică crearea (organizarea) situațiilor-problemă, conștientizarea, acceptarea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
vizând activitățile extrașcolare la disciplina a cărei titular este: desfășoară sistematic, cu subiecții, activități În afara clasei, la disciplina de Învățământ dată (cercuri de specialitate, În formă de masă sau individuale); antrenează, prin aceste activități, la Învățătură, subiecții mai slabi. George-Ștefan COMAN 93 Managementul școlii creatoare este, de asemenea, un obiectiv important care trebuie să stea În atenția generală a celor din sfera activităților instructiv-educative79. 3.3. Stimularea psihologică a creativității la maturitate Desigur, după pregătirea școlară, urmează activitatea productivă unde se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
informație cunoscută); 4. - producția convergentă (generarea unor informații unice, logice, pornind de la informații date); 5. - evaluarea (stabilirea faptului dacă o informație rezultată este sau nu bună). 80 Guildford, Joy Paul, The Nature of Human Intelligence, New York, Mc Graw-Hill, 1967. George-Ștefan COMAN 93 Managementul școlii creatoare este, de asemenea, un obiectiv important care trebuie să stea În atenția generală a celor din sfera activităților instructiv-educative79. 3.3. Stimularea psihologică a creativității la maturitate Desigur, după pregătirea școlară, urmează activitatea productivă unde se
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
informație cunoscută); 4. - producția convergentă (generarea unor informații unice, logice, pornind de la informații date); 5. - evaluarea (stabilirea faptului dacă o informație rezultată este sau nu bună). 80 Guildford, Joy Paul, The Nature of Human Intelligence, New York, Mc Graw-Hill, 1967. George-Ștefan COMAN 95 II. După produs 1. - unități (parți ale informației relativ circumscrise); 2. - clase (ansamble de unități cu proprietăți comune); 3. - relații (legături Între unități); 4. - sisteme (structuri organizate); 5. - transformări (schimbări, modificări, tranziții); 6. - implicații (extrapolări, conectări circumstanțiale). III. După
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
tematică sau sprijină delimitarea acesteia de către participanții În grupul de lucru la rezolvarea temei. El este un coordonator indirect la etapele b și c. Participanții din grupul de investigare: ►lucrează efectiv la elaborare contribuind cu Întreaga lor experiență practică. George-Ștefan COMAN 95 II. După produs 1. - unități (parți ale informației relativ circumscrise); 2. - clase (ansamble de unități cu proprietăți comune); 3. - relații (legături Între unități); 4. - sisteme (structuri organizate); 5. - transformări (schimbări, modificări, tranziții); 6. - implicații (extrapolări, conectări circumstanțiale). III. După
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
tematică sau sprijină delimitarea acesteia de către participanții În grupul de lucru la rezolvarea temei. El este un coordonator indirect la etapele b și c. Participanții din grupul de investigare: ►lucrează efectiv la elaborare contribuind cu Întreaga lor experiență practică. George-Ștefan COMAN 97 a.1. Numărul optim În colectivul de cercetare: se stabilește de responsabilul de temă. a.2. Metode de organizare a grupului de lucru: pentru formularea Întrebărilor, căutarea răspunsurilor se poate lucra pe subgrupe constituite pe bază de voluntariat dar
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
puțin important decât... 1 ⇒ mai important decât... n = 3 0, x și 1 x ⇒ la fel de important ca... ........................................................................ A B C D E A B C D E F G A α B β C γ D δ E ε George-Ștefan COMAN 97 a.1. Numărul optim În colectivul de cercetare: se stabilește de responsabilul de temă. a.2. Metode de organizare a grupului de lucru: pentru formularea Întrebărilor, căutarea răspunsurilor se poate lucra pe subgrupe constituite pe bază de voluntariat dar
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
puțin important decât... 1 ⇒ mai important decât... n = 3 0, x și 1 x ⇒ la fel de important ca... ........................................................................ A B C D E A B C D E F G A α B β C γ D δ E ε George-Ștefan COMAN 99 n = 10: Se dau note de la 0 la 10 fiecărui element din tabel În așa fel Încât două elemente comparate Între ele au note complementare (de sumă = 10), de exemplu, dacă se compară elementul Ei cu elementul Ej și
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
10 42,5 O 4,22 9 37,98 10 42,2 I 2,91 9 26,19 10 29,1 M 2,33 9 25,47 9 25,47 S 1,33 9 11,97 9 11,97 George-Ștefan COMAN 99 n = 10: Se dau note de la 0 la 10 fiecărui element din tabel În așa fel Încât două elemente comparate Între ele au note complementare (de sumă = 10), de exemplu, dacă se compară elementul Ei cu elementul Ej și
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
10 42,5 O 4,22 9 37,98 10 42,2 I 2,91 9 26,19 10 29,1 M 2,33 9 25,47 9 25,47 S 1,33 9 11,97 9 11,97 George-Ștefan COMAN 101 T 0,82 10 8,2 10 8,2 F 0,42 9 3,78 10 4,2 D 0,09 9 0,81 9 0,81 Σ 161,65 174,45 Pentru varianta b - manual elaborat după metoda
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 101 T 0,82 10 8,2 10 8,2 F 0,42 9 3,78 10 4,2 D 0,09 9 0,81 9 0,81 Σ 161,65 174,45 Pentru varianta b - manual elaborat după metoda
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
grupare, de această dată În microgrupuri eterogene, ca formație inițială. Fiecărui microgrup Îi revine un comentariu al unui grup din care nu au făcut parte membrii săi. Se discută În cadrul microgrupului, apoi fiecare membru contribuie la elaborarea unui nou George-Ștefan COMAN 103 punct de vedere. Se realizează o nouă regrupare cu prezentarea succintă a materialelor. Dacă sunt Încă diferențe majore se poate continua. Moderatorul poate interveni cu dirijarea discretă către materiale informative cu rol de elucidare a problemei pentru a sprijini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
poate recurge și la combinații ale ideilor emise inițial, dacă se conturează această necesitate pentru a se rezolva cât mai bine sarcina de lucru; f. se afișează ideile rezultate În fiecare subgrup pentru a fi cunoscute de toți ceilalți. George-Ștefan COMAN 103 punct de vedere. Se realizează o nouă regrupare cu prezentarea succintă a materialelor. Dacă sunt Încă diferențe majore se poate continua. Moderatorul poate interveni cu dirijarea discretă către materiale informative cu rol de elucidare a problemei pentru a sprijini
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
poate recurge și la combinații ale ideilor emise inițial, dacă se conturează această necesitate pentru a se rezolva cât mai bine sarcina de lucru; f. se afișează ideile rezultate În fiecare subgrup pentru a fi cunoscute de toți ceilalți. George-Ștefan COMAN 105 3.3.4. Metoda corelației de rang Metoda se utilizează Îndeosebi la analiza fenomenelor tehnico economice care reprezintă sisteme complexe asupra cărora influențează un mare număr de factori independenți (de intrare) asupra factorilor dependenți (de ieșire) luați În considerare
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de către cercetător factorului respectiv din șirul ordonat. Dacă specialistul nu poate indica ordinea succesiunii pentru doi sau mai mulți factori, atunci acestora li se atașează același număr de ordine, iar În timpul calculelor se introduce așa numitele ranguri fracționare legate. George-Ștefan COMAN 105 3.3.4. Metoda corelației de rang Metoda se utilizează Îndeosebi la analiza fenomenelor tehnico economice care reprezintă sisteme complexe asupra cărora influențează un mare număr de factori independenți (de intrare) asupra factorilor dependenți (de ieșire) luați În considerare
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de către cercetător factorului respectiv din șirul ordonat. Dacă specialistul nu poate indica ordinea succesiunii pentru doi sau mai mulți factori, atunci acestora li se atașează același număr de ordine, iar În timpul calculelor se introduce așa numitele ranguri fracționare legate. George-Ștefan COMAN 107 Dacă nu este clar care din doi factori ocupă locul doi și trei, atunci ambilor factori li se atașează rangul 2,5. Rezultatele anchetei se centralizează Într-un formular de gelul celuia din tabelul 3.4. tabelul se completează
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
sau păreri a doi cercetători. Pentru aceasta, se calculează corelația de rang cu expresia: kk d R k i i −−= ∑ = 3 1 26 1 (3.6) În care di - diferența rangurilor a doi cercetători pentru factorul de ordin i. George-Ștefan COMAN 107 Dacă nu este clar care din doi factori ocupă locul doi și trei, atunci ambilor factori li se atașează rangul 2,5. Rezultatele anchetei se centralizează Într-un formular de gelul celuia din tabelul 3.4. tabelul se completează
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
sau păreri a doi cercetători. Pentru aceasta, se calculează corelația de rang cu expresia: kk d R k i i −−= ∑ = 3 1 26 1 (3.6) În care di - diferența rangurilor a doi cercetători pentru factorul de ordin i. George-Ștefan COMAN 109 Pentru k ≤ 7 valorile critice ale lui R sunt tabelate. Aprecierea importanței coeficienților corelației de rang se face cu ajutorul criteriului χ2 care se determină cu expresia (3.5). După prelucrarea rezultatelor anchetei se construiesc diagramele apriorice ale rangurilor, figura
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
de transfer ai termenilor liniari (i = 1, 2, 3,...,k); bij - coeficienții de transfer ai interacțiunii factorilor de intrare (i, j = 1, 2, ...,k, i ≠ j); ε eroarea reziduală a modelului. Fig.3.6. Diagrama dispersiei pentru efecte liniare George-Ștefan COMAN 109 Pentru k ≤ 7 valorile critice ale lui R sunt tabelate. Aprecierea importanței coeficienților corelației de rang se face cu ajutorul criteriului χ2 care se determină cu expresia (3.5). După prelucrarea rezultatelor anchetei se construiesc diagramele apriorice ale rangurilor, figura
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
se efectueze analiza obișnuită a regresiilor , Însă, dacă calculele se efectuează manual, această metodă este foarte laborioasă. De aceea la efectuarea manuală a calculelor se folosesc tabele cu mai multe intrări, metoda apropiindu-se de analiza dispersională și factorială. George-Ștefan COMAN 115 Se va examina Întocmirea unui tabel cu trei intrări pentru aprecierea efectelor liniare, tabelul 3.6. În fiecare compartiment al tabelului se introduce acea valoare a parametrului de optimizare, care corespunde combinației semnelor factorilor, În cazul de față, din
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]