947 matches
-
unor oameni ca Shakespeare, Milton, Dante, Voltaire etc. Și mi-a repetat de mai multe ori vorbele rostite de ei în conversații. Picturile lui sunt cópii a ceea ce primește în Viziuni, cărțile lui (și manuscrisele sale sunt imense cantitativ) sunt dictări ale Spiritelor. El mi-a spus ieri că, atunci când scrie și nu o face decât pentru Spirite -, el vede cuvintele zburând prin cameră în clipa în care le-a notat pe hârtie. Cartea este, apoi, publicată" (Bentley, Jr., 1975, p.
Demiurgul din Londra. Introducere în poetica lui William Blake by Cătălin Ghiţă [Corola-publishinghouse/Science/1394_a_2636]
-
relațional mai ales discuții cu copilul deoarece dispun de resurse mai scăzute. Notăm faptul că sub titulatura "control" au fost extrem de puține situații în care erau vizate pedepse. Au fost, însă, destul de mulți părinți care au indicat sarcini școlare suplimentare: dictare, timp în plus destinat îmbunătățirii cunoștințelor de gramatică. În acest context, majoritatea părinților au considerat că apelul la control, în sensul pozitiv, adică oferirea de suport și insistența asupra exercițiilor mai multe, constituie modalitatea cea mai eficientă de intervenție. Relaționarea
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
folosi corect În viitor. 3. Recapitulare: Metode de Încurajare a elevilor să Își amintească cunoștințele În vederea clarificării și concentrării asupra punctelor cheie, asigurării unei bune Înțelegeri, punerii În practică și verificării / evaluării. Metodele folosite de obicei, cum ar fi predarea / dictarea (discursul neîntrerupt al profesorului), Îi pot plictisi pe elevi dacă durează prea mult, astfel se impun strategii de prezentare activă, urmate de aplicații și recapitulări scurte pentru fixarea cunoștințelor. Doar În acest mod toate nevoile elevilor sunt atinse Într-un
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
să fie în atenția noastră : a)capacitatea funcțională a sistemului artero - muscular, așa numita motricitate generală, care implică motricitatea fină a degetelor în vederea cultivării grafismului, dexteritatea manuală; Dacă viteza mișcărilor manuale rămâne în urmă, atunci copierea unui text, scrierea după dictare, calculul scris, copierea schemelor grafice după tablă, activitățile de îndeletniciri practice, care sunt limitate ca timp de execuție, vor constitui pentru acești copii activități frustante. b)afecțiuni cerebrale minime - inabilități parțiale. Acestea, intervenite în copilăria timpurie, pot provoca atât deficiența
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
scris pauzele, intonația.” Astfel sensurile propozițiilor și raporturilor dintre părțile ce alcătuiesc structura propoziției pot fi înțelese numai prin folosirea corectă a semnelor de punctuație. Realizarea acestui obiectiv este posibilă prin asigurarea citirii corecte, expresive, precum și prin variate exerciții de dictare ce implică respectarea intonației, pauzelor logice și accentelor astfel încât elevii să perceapă logic sensul textelor, frazelor, propozițiilor dictate și să aplice corect semnele de punctuație impuse de sensul și structura unității lingvistice prezentate. Odată cu însușirea citit-scrisului, școlarii operează cu propoziția
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
că în clasa I se vor parcurge numai perioadele prealfabetară și alfabetară, urmând ca etapa postalfabetară să ocupe prima parte a clasei a II-a, s-au redus conținuturile, lungimea textelor (până la 75 de cuvinte), numărul de cuvinte noi, limitarea dictărilor la scrierea propozițiilor, nu și a textelor (cu cel mult 15 cuvinte); evaluarea semnelor de punctuație (punctul și semnul întrebării) și a scrierii cu majusculă. Abecedarul sus-menționat dozează foarte bine cunoștințele de ortografie și punctuație, introduce gradual scrierea cu majuscule
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de context, pentru ca în clasa a IV-a să se ajungă la explicațiile logice ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
a IV-a să se ajungă la explicațiile logice ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
-a să se ajungă la explicațiile logice ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
la explicațiile logice ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
ale componenților verbali din ortograme date, în raport cu noțiunile gramaticale cunoscute de elevi. f) Un alt exercițiu ortografic și chiar de punctuație, complex și frecvent utilizat, este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte , propoziții, scurte texte
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
este dictarea, sub toate formele sale : dictare fonetică, dictare cu explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte , propoziții, scurte texte.În scrierea literelor, elevii sunt preveniți în legătură cu elementele grafice componenete. Cuvintele care se pot dicta sunt cele din abecedar, la care, cu timpul, se pot
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
explicații prealabile, dictare de control, dictare selectivă etc., urmărind, în principal, consolidarea și evaluarea capacităților lingvistice, cu accent pe ortografie și punctuație. La clasa I, forma cea mai frecventă de dictare este cea cu explicații prealabile. Elevii pot scrie după dictare litere, cuvinte , propoziții, scurte texte.În scrierea literelor, elevii sunt preveniți în legătură cu elementele grafice componenete. Cuvintele care se pot dicta sunt cele din abecedar, la care, cu timpul, se pot adăuga altele noi al căror înțeles trebuie explicat în prealabil
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
cuvinte , propoziții, scurte texte.În scrierea literelor, elevii sunt preveniți în legătură cu elementele grafice componenete. Cuvintele care se pot dicta sunt cele din abecedar, la care, cu timpul, se pot adăuga altele noi al căror înțeles trebuie explicat în prealabil. În dictarea propozițiilor, în perioada alfabetară, se respectă următoarele etape : -rostirea propoziției de către învățător; -repetarea propoziției de către elevi în vederea memorării, a sesizării și reținerii intonației; -autodictarea propoziției cuvânt cu cuvânt; -recitirea propoziției de către învățător și urmărirea felului cum a fost scrisă de către
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sesizării și reținerii intonației; -autodictarea propoziției cuvânt cu cuvânt; -recitirea propoziției de către învățător și urmărirea felului cum a fost scrisă de către elevi; -efectuarea autocontrolului prin citirea în șoaptă a propoziției de către fiecare elev, depistarea eventualelor greșeli și corectarea lor. În cadrul dictării, cuvintele trebuie pronunțate clar, să se audă bine toate sunetele. Dictarea trebuie să se facă în ritm lent, cu intonații accentuate acolo unde este nevoie (în special la semnele de punctuație). Explicațiile, observațiile și desele reveniri în timpul dictării perturbă activitatea
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
de către învățător și urmărirea felului cum a fost scrisă de către elevi; -efectuarea autocontrolului prin citirea în șoaptă a propoziției de către fiecare elev, depistarea eventualelor greșeli și corectarea lor. În cadrul dictării, cuvintele trebuie pronunțate clar, să se audă bine toate sunetele. Dictarea trebuie să se facă în ritm lent, cu intonații accentuate acolo unde este nevoie (în special la semnele de punctuație). Explicațiile, observațiile și desele reveniri în timpul dictării perturbă activitatea scoțându-i pe elevi din concentrarea asupra scrierii. Important este ca
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
lor. În cadrul dictării, cuvintele trebuie pronunțate clar, să se audă bine toate sunetele. Dictarea trebuie să se facă în ritm lent, cu intonații accentuate acolo unde este nevoie (în special la semnele de punctuație). Explicațiile, observațiile și desele reveniri în timpul dictării perturbă activitatea scoțându-i pe elevi din concentrarea asupra scrierii. Important este ca aceste exerciții să urmărească realizarea valențelor formativ-informative, ceea ce depinde, în mare măsură, de respectarea unor cerințe specifice : să se desfășoare într-un climat afectiv favorabil, într-o
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
elevilor; să beneficieze de o evaluare imediată; să fie motivate, cu elevii, și aspectele pozitive și cele negative; să includă forme și modalități recuperatorii, acolo unde este necesar. O atenție deosebită se impune a fi acordată și desfășurării propriuzise a dictării, sub aspect metodologic, ceea ce presupune: prezentarea integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
și aspectele pozitive și cele negative; să includă forme și modalități recuperatorii, acolo unde este necesar. O atenție deosebită se impune a fi acordată și desfășurării propriuzise a dictării, sub aspect metodologic, ceea ce presupune: prezentarea integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților sonore), dictările explicative și apoi cele selective. Acest obiectiv devine posibil, deoarece
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
fi acordată și desfășurării propriuzise a dictării, sub aspect metodologic, ceea ce presupune: prezentarea integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților sonore), dictările explicative și apoi cele selective. Acest obiectiv devine posibil, deoarece scrierea unui fragment de două, trei propoziții, prin reproducere cât mai apropiată de textul dictat, se realizează din memorie, apropiindu-i pe
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
aspect metodologic, ceea ce presupune: prezentarea integrală a textului (de învățător); dictarea, pe unități logice; recitirea textului; autocontrolul; controlul general, cu participarea elevilor, în vederea autoevaluării. În clasele I-II ponderea principală o dețin dictările fonetice (cu analiza fonetică a unităților sonore), dictările explicative și apoi cele selective. Acest obiectiv devine posibil, deoarece scrierea unui fragment de două, trei propoziții, prin reproducere cât mai apropiată de textul dictat, se realizează din memorie, apropiindu-i pe elevi de mecanismele exprimării scrise specifice rezumatului sau
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
sau povestirii. g) Autodictarea - exercițiu complex de verificare și autoverificare a memoriei motrice și a memoriei reproductive, a atenției etc., implică un efort intelectual suplimentar, deoarece elevii își dictează singuri un text memorat, în versuri sau în proză. Ca și dictarea, autodictarea poate avea caracter selectiv, dar nu și creativ, cu excepția situațiilor în care formulăm cerințe suplimentare pentru modificarea textului autodictat. h)Transcrierea - practicabilă cu deosebire la lecțiile de caligrafie dar și la limba și literatura română, compară aceeași structură și
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
prin lecțiile de limba română, principalul obiectiv al acestora fiind formarea și dezvoltarea exprimării orale și scrise a elevilor; încă din clasa I, școlarii trebuie determinați să înțeleagă că scrierea corectă se însușește nu numai pentru a putea scrie după dictare, ci și pentru a-și exprima , în scris, idei, gânduri, sentimente, atitudini, într-o formă clară, corectă, concisă. Totodată, micul școlar trebuie ajutat să înțeleagă că, pentru a conștientiza conținutul de idei al unui text, este necesar să folosească corect
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
la început și fără nici un semn de punctuație la sfârșit; copiii semnalează greșelile și le corectează; repetăm, apoi, cu întreg colectivul, aceste prime norme ortografice și de punctuație și, pentru consolidarea cunoștințelor și fixarea deprinderilor, realizăm exerciții de transcriere, copiere, dictare selectivă etc. Important este, pentru fixarea deprinderilor de ortografiere a propoziției, să reactualizăm în orice situație regulile de scriere și de punctuație. Pe parcurs, elevii dobândesc cunoștințe referitoare la scrierea titlului unui text : cu literă mare, singur pe rând, la mijlocul
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
diferite. Pentru o corectă receptare și, îndeosebi pentru fixarea pronunției și scrierii corecte, scriem aceste cuvinte, în ora de citire, pe alfabetare și verificăm scrierea lor corectă de fiecare elev, iar în ora de scriere, elevii le vor scrie după dictare, le vor transcrie sau le vor copia în caiete. În diferite lecții se introduc și diftongii ea, ia și oa, în cuvintele : pleacă, vremea, oare, iarnă, dar acestea nu sunt în totalitate elemente de noutate, deoarece copiii i-au întâlnit
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]