1,021 matches
-
bărbat în toată regula iar când vorbea și râdea, avea sonorități de bariton. Uniforma bleumarin îi venea foarte bine, iar cămașa albă îi scotea în evidență ochii și părul negru cât și fața puțin bronzată din vară. La ora de dirigenție, fiind în ultimul an de școală, diriginta le dădu ca temă: “ce ți-ar plăcea să devii în viață”? Frusina a scris că vrea să fie învățătoare în sat pentru că îi placeau foarte mult copiii. George s-a uitat cu
Răscrucea destinului by Vasilica Ilie () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91692_a_92369]
-
Începând să aibă îndoieli în ce și-a amintit despre acest profesor, l-a rugat să citească ce scrisese: - Ai fost blând! îi spuse Loli, era un profesor fără nici o metodă de predare, în locul orelor de matematică nu făcea decât dirigenție politică, trimitea bilețele fanteziste la părinți despre comportamentul elevului, notele le punea după reguli doar de el știute, îi plăceau fetele cu numele Ancuța, Tincuța, Lenuța etc. Avea un prieten frizer la care trebuia să ne tundem zero și înainte
un liceu la malul mării by aurel avram stănescu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91601_a_92358]
-
Într-o Europă ce se dorește cât mai Întreagă, opera lui M. Eliade ne poate ajuta mai bine la precizarea identității naționale, pentru că o integrare care anulează particularitățile naționale nu mai este integrare. Autobiografia lui M. Eliade Înviorează orele de dirigenție, trezește interesul și preocupări intense de autoformare la adolescenți. Ca și Papini, Eliade vorbea de adolescență ca o epocă de descoperiri intelectuale, iar nu ca o criză fiziologică sau sentimentală (Memorii, vol. I,II, editura Humanitas, București, 1991). Pentru ca viața
FORMELE FUNDAMENTALE ALE SACRULUI ÎN OPERA LUI MIRCEA ELIADE by GHEOCA MARIOARA () [Corola-publishinghouse/Science/1287_a_2109]
-
și procedee utilizate În educația prin sine Însuși. d) Rezultate concrete obținute: În adolescență; În alte perioade. e) Dificultăți Întâmpinate. f) Aprecieri (citate). g) Concluzii pentru propria perfecționare. Deosebit de interesant la orele de istoria artelor plastice sau la cele de dirigenție (educație patriotică) este studiul lui Eliade asupra lui Brâncuși, pentru a pune În evidență geniul sculptorului și, mai ales, comuniunea sa cu spiritualitatea poporului român. În studiul Permanența sacrului În arta contemporană Eliade observă că, este un fenomen general În
FORMELE FUNDAMENTALE ALE SACRULUI ÎN OPERA LUI MIRCEA ELIADE by GHEOCA MARIOARA () [Corola-publishinghouse/Science/1287_a_2109]
-
și cărți școlare / 233 Bulgaria / 235 Ungaria / 240 Polonia / 244 Albania / 246 Republica Moldova / 250 Germania / 253 Estul văzut de occidentali / 255 Lumea într-un manual / 260 Istorii neîncheiate / 264 III.3. Foști elevi / 267 Mărturii în filigran / 267 Politică și dirigenție / 272 Viața de zi cu zi / 280 Evenimentul, înainte de a fi istorie / 287 Epilog: timpuri de pus în cuvinte / 291 Bibliografie / 295 Abstract / 317 Résumé / 321 Indice de nume / 325 Cuvânt înainte Pentru oricare admirator al muzei Clio, fie el
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
de a evita stereotipurile 134 istoriografice ("politizare", "înregimentare", "ateism", "delațiune", "represiune", "uniformizare" ș.a.). Cu toate aceste ancorări periodice în canonul curent, discuțiile au oferit un material deosebit de consistent despre istoria care nu se învață, de obicei, la școală. Politică și dirigenție Primele generații de elevi ai școlii "democrat-populare" au asistat la scene memorabile, care semnalau, și pentru ei, un nou destin: "era Republică, dar la școală, în '49, am mai prins încă icoanele pe pereți. Țin minte când le-au dat
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ne dicta niște chestii pe care cred că nici ea nu le înțelegea, nu ne punea note. Deci se vedea clar că era o chestie făcută ca să fie făcută, nu serioasă cum era mate[matica], fizica" (A.G.); "știu că la dirigenție [...] ne făcea o programă pe tot anul și spunea [dirigintele că] în ora respectivă, o să vorbim despre ședința... sau nu știu ce s-a comunicat în partid. Eu țin minte că nu înțelegeam ce înseamnă Partid [...]. Dar țin minte că dirigintele, la
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
ales, socialismului, era efectiv dominat de chipurile potențialilor cititori, copiii participanți exemplari la toate marile și micile eroisme ale vremii. Povestirea era tot mai puțin istorică, insistând atât de mult pe comportamentul "recomandat" încât părea mai curând o lecție de dirigenție sau o gazetă de perete model. Plasarea în intriga povestirii a unui personaj infantil ce se dorește a fi, în același timp, cât mai autentic și cât mai "educativ" este, de altfel, o tehnică specifică ficțiunii istorice pentru copii vezi
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
jocuri; -trasarea unor responsabilități În cadrul colectivului (responsabil cu serviciul pe clasă); -completarea unor chestionare de apreciere a propriei comportări; -jocul de rol. -intervenții În consilii profesorale cu temă; prezentare de materiale la activitățile comisiilor metodice; -activități demonstrative la orele de dirigenție; -cursuri de educație incluzivă; informări și prezentare de materiale la lectoratele cu părinții; -activități pe această temă la ședința cu părinții. -realizarea de studii sociologice, focusgroup În vederea stabilirii obiectivelor școlii: Învățământ de performanță sau educație incluzivă; -elaborarea unui plan de
INTEGRAREA ELEVILOR CU CES ÎNTR-UN LICEU CU PROFIL TEORETIC - studiu de caz. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Aura MUNTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2166]
-
purtat cu el și i-a gravitat în jurul ființei sale precum un sputnic în jurul Planetei Albastre, până la asfințit. Acum, sancțiunea o fi mai mare... Iar a făcut o trăsnaie: un cor cu colinde pentru Crăciun. Precis îi va lua și dirigenția însă colindele nu le mai pot lua înapoi de la elevi, gândi el în timp ce a ieșit în curte împreună cu toți ceilalți care îl priveau ca pe o stranie curiozitate Spuneți ce aveți de spus și lăsați-mă în pace! Se adresă
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
va cuprinde următoarele: caiet de practică cu fișele de observare a lecțiilor ținute de profesorul mentor sau colegi/studenți; planificarea anuală, semestrială și pe unități de învățare; modele de proiecte de lecție pe diferite tipuri, inclusiv la ”consiliere și orientare” (dirigenție) sau o activitate educativă susținută de mentor la clasăminim 3, în total; proiectele de lecție pentru lecțiile de probă și cea finală; fișa psihopedagogică întocmită pentru un elev din școală; alte documente curriculare sau extracurriculare (facultativ); portofoliul de practică va
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
desfășurate pe durata semenstrului II; să prezinte studenților proiectele didactice sau schițele de lecție; să consilieze studenților în vederea desfășurării activității de practică pedagogică; să monitorizeze prezența studenților la practică; să organizeze activități demonstrative complementare: lecția de consiliere și orientare școlară (dirigenție), activități extrașcolare la care pot fi invitați să participe și studenții practicanți (exemplu: o vizită școlară la un muzeu, o activitate de cerc geografic sau vizionarea unui spectacol); să asigure tuturor studenților informațiile solicitate cu privire la portofoliul de evaluare, prin toate
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
pentru a avea succes.” Brainstorming: LEULcalități de supraviețuire în savană. Sunt scrise pe tablă/flipchart câteva calități și se vor stabili dominantele iar, apoi, prin extrapolare se vor adapta pieței muncii... III. Anunțarea temei și obiectivelor activității ” Tema orei de dirigenție vă vine în ajutor prin informații privind ceea ce trebuie să faceți când vă veți decide să căutați un loc de muncă și se intitulează: ”E RÂNDUL TĂU SĂ SCHIMBI LUMEA!” Se pot scrie pe tablă/flip-chart: titlul activității și se
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
LUMEA! V.Asigurarea feed-back-ului. Studiu de caz: Elevii își vor exprima părerea asupra informațiilor primite și vor adresa întrebări unde au nelămuriri. Se anunță tema pentru ora viitoare, conform planificării afișate la avizierul clasei. Elevul desemnat cu organizarea orei de dirigenție/consiliere și orientare anunță intențiile de implicare a unui grup de elevi în prezentarea temei respective. Prof. Viorel Paraschiv, Grup școlar Economic de Turism, Iașisept. 2010 LECTORAT cu părinții cu tema: EDUCAȚIA CA VALOARE ADĂUGATĂ ȘI SOCIALĂ Părinți străluciți și
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
formăm Să recunoaștem, noi mai mult îi informăm pe tineri decât îi formăm. În același timp, ei află tot mai mult despre lumea în care se află, dar nu cunosc multe despre lumea lor interioară. Educația, chiar cu tot cu orele de dirigenție, este totuși lipsită de ingredientul emoțional și produce tineri care rareori știu să ceară iertare, de exemplu, să își recunoască limitele sau să se pună și în locul celorlalți. Ce este de făcut? Augusto Cury ne spune că în ziua de
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
trăi între oameni. Alături de familie, care pune primele cărămizi la edificarea personalității, un rol important în formarea comportamentului politicos al copiilor revine școlii. Prin ambianța intelectual-morală și estetică ce trebuie să domnească în orice instituție de învățământ, prin orele de dirigenție, activități cultural-artistice și sportive, prin colaborarea permanentă cu părinții elevilor, școala poate contribui în mod substanțial la formarea unei conduite disciplinate și politicoase la copii și tineri. Este necesar să fie prevenite și înlăturate situațiile în care cadrele didactice manifestă
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
veni în întâmpinarea acestor centre de interes”; organizarea în rândurile profesorilor a unor dezbateri având ca obiect depistarea intereselor de vârf ale elevilor lor; integrarea și interpretarea experiențelor cognitive, culturale, morale ale elevilor în demersul educativ; utilizarea unor ore de dirigenție pentru organizarea unor dezbateri etice, privind viața în colectivitatea școlară, pentru educația morală. Nu competiție, ci deschiderea școlii spre conținuturile susceptibile de a fi asimilate de elevi în afara școlii. Demers aflat, desigur, sub semnul educației permanente și al orientării prospective
Educația adulților by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
a principalelor dificultăți care ar putea apărea pe parcursul implementării și prevede măsuri de depășire a acestora. IV. Introducerea Medieri in Educație. În educație a fost începuta formarea în mediere si practicarea ei (momente bune sunt orele de cultura civica sau dirigenție în scoli); în schimbul rămânerii blocați în situații de frustrare sau furie, actorii educației descoperă un nou tip de relație: mulți ani, profesorii si elevii coexistă fără a se cunoaște într-adevăr reciproc; în mediere ei se întâlnesc la nivel personal
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
sinteză analitică" a tot ce-ar fi trebuit să citim noi între șapte și șaptesprezece ani. Cititorul atent constată o diferență, am zice de scriitură, între introducerea teoretică presărată cu locuri comune și solemne banalități de manual, instructaj, ore de dirigenție, sau cuvinte imposibile precum "apologizare", "ideațional" sau "fortuit" (p. 47) întrebuințat în cu totul alt sens decât cel corect, de aleatoriu, și comentariul avizat la crestomația de texte exemplare, meritul principal al lui Iulian Rațiu fiind cel de a apăra
Fără menajamente : critici, istorici literari şi eseişti români by Geo Vasile [Corola-publishinghouse/Science/1441_a_2683]
-
problematice cu un anumit succes. Valoarea motivațională a succesului obținut pe această cale a fost deosebit de importantă și dinamizatoare pentru elevi. - am utilizat situațiile competitive mai ales în predarea-învățarea cognitivă, metodologică și aplicativă și mai puțin în orele de dirigenție unde am urmărit formarea convingerilor, a sentimentelor și judecăților morale; - am utilizat jocul, care se pretează în predarea limbilor străine, ca joc de repetiție, de dobândire a unor deprinderi și astfel am eliminat stările de oboseală, de blocaj, de îngustare
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
și susțin o lecție (joacă rolul) iar elevii sunt publicul care ascultă și pe de altă parte sunt cei mai mari critici ai profesorilor. Fără să ne dăm seama și noi la rândul nostru am făcut „mediere” la orele de dirigenție. Acolo era locul unde se discutau problemele elevilor, de data aceasta profesorul având rolul de ascultător, însă și cel care trebuia să găsească o soluție, pe care fie o comunica direct elevilor, fie se punea întrebarea:„oare nu considerați că
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3130]
-
au fost organizate ore cu tema: „activitatea de soluționare a conflictelor”, iar elevii mediatori au mers în fiecare clasă făcând publicitate cursului de mediere. Acest lucru și-a demonstrat dublu eficiența pe motiv că publicitatea avea loc în cadrul orelor de dirigenție, astfel încât elevii au putut să fie ascultați cu atenție. În Orașul Z elevii au folosit spectacolul de păpuși în calitate de invitație la mediere și, totodată, pentru a le prezenta colegilor beneficiile acesteia. În toate școlile au fost organizate expoziții de desene
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3131]
-
promovează un comportament pozitiv și reduc comportamentul inadecvat. 84 Bibliografie 1. Albu, Emilia, Manifestări tipice ale devierilor de comportament la elevii preadolescenți. Prevenire și terapie, Editura Aramis, București, 2002; 2. Băban, Adriana (coord.), Consiliere educațională. Ghid metodologic pentru orele de dirigenție și consiliere, S.C.Psinet, Cluj Napoca, 2001; 3. Bursuc, Bogdana, Managementul clasei. Ghid pentru profesori și învățători, Editura Alpha MDN, București, 2007; 4. Buta, Liliana, Copiatul, fenomen al devianței școlare, în Revista Română de Pediatrie, vol. LV, nr. 3, an 2006
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de implicare a tuturor copiilor in instruirea privind conflictele poate servi la cursul de mediere adoptat la liceul „Y”. Acolo coordonatorii adulți au elaborat proiecte de lecții pentru diriginți pe care aceștia din urmă le-au folosit în cadrul orelor de dirigenție. În așa fel s-a asigurat că, în primul rând, toți elevii au primit aceeași instruire si, în al doilea rând, că profesorii au fost implicați si ei în cursul de mediere fără a li se cere mari eforturi suplimentare
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3135]
-
plăcut foarte mult meseria de profesor. În perioada când am fost studentă, făceam practică la liceul Negruzzi, la profesorul Constandache și la d-na Lucia Pop și îmi amintesc că profesorul Constandache mi-a dat să fac o lecție de dirigenție la o clasă terminală de elevi, ei aveau 17-18 ani, eu aveam 22 de ani. A ieșit o lecție foarte frumoasă. Emoțiile mele nu s-au văzut, dar ele au fost mari. Atunci profesorul Constandache mi-a spus: "Dacă nu
[Corola-publishinghouse/Science/1560_a_2858]