1,351 matches
-
2015 Toate Articolele Autorului De secole dezleagă "nodul" Sau definesc savant femeia; Unii-au spus că este "codul" Alții-au zis că este "cheia !" Însă Biblia ne-nvață : Că femeia-nseamnă viață ! Ea de prunci e născătoare Și prima lor Educatoare ! De la bunica-aflat-am eu C-astea-s de la DUMNEZEU ! "La mulți ani !" fecioară castă Care-ai devenit nevastă, Apoi de prunci născătoare Și prima lor Învățătoare ! Tu muncești și pe ogoare În fabrici, laboratoare, În cercetare, sănătate Oriunde se cere carte
FEMEIA DĂRUIEȘTE VIAȚĂ ! de PAULIAN BUICESCU în ediţia nr. 1520 din 28 februarie 2015 [Corola-blog/BlogPost/374682_a_376011]
-
veghează. Consiliul Local va fi în continuare susținătorul școlii și doar de micuții învățăcei va depinde drumul cunoașterii. Elevii din clasele pregătitoare au trecut prin cea mai frumoasă experiență din viața lor, aceea de școlar. Dacă până mai ieri doamna educatoare era cea care îi îndruma în jocuri și activități, de acum doamna învățătoare, alături de alți domni profesori, le va îndruma pașii prin împărăția cărților. Emoțiile nu au lipsit chiar și din rândul cadrelor didactice movilene, care și-au întâmpinat elevii
CLINCHET NOU DE CLOPOŢEL ÎN ŞCOLILE DIN TOATĂ ŢARA de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 1354 din 15 septembrie 2014 [Corola-blog/BlogPost/362172_a_363501]
-
o origine socială bună, adică o origine modestă, apoi pe cei care cunoșteau bine ortografia, care erau trecuți prin școală și universitate și care se considerau garanți ai ordinii socialiste. "Aceștia din urmă, adaugă Zilber, credeau în rolul lor de educatori socialiști și își transmiteau mesajul prin conversații amicale, citînd din clasici." Prima, ca și a doua generație, aveau un profund respect pentru marxism-leninism. Prima generație dovedea în plus un mare respect pentru Stalin și pentru Uniunea Sovietică. Regimul care se
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
Răsărit). A imita așadar performanțele occidentale, atît de generalizat răsfrînte în performanțele autohtone. Da, dar acolo și puterea de reglare a proceselor face parte din aceleași seducătoare performanțe. Vedem, de pildă, imagini în care drăgălașii copii deprind, sub supravegherea drăgălașelor educatoare, cunoștințe destul de complicate, jucîndu-se. Pur și simplu jucîndu-se. Așezați ca-n jocurile lor fascinante, pe jos, în clase fără bănci, întreținîndu-se copilărește, Și asimilînd totodată. Cu oarecare întîrziere se va ajunge și la noi, sîntem siguri, la imaginea aflată deocamdată
by al Gheorghiu [Corola-publishinghouse/Science/1091_a_2599]
-
doar pentru editarea unei cărți. Și, ca să nu existe nici un dubiu, sunt atașate imagini ale produsului final, în forme și tonalități vesele și incitante, adică fotografii ale jocurilor exersate cu grupe de copii de-a lungul activității de către Veneția Șerban, educatoare pasionată, cu certe calități instructiveducative, aflată într-o perpetuă competență cu sine. Volumul al Veneției Șerban, prin activitățile didactice concrete prezentate, poate fi un important sprijin, un ghid de reală utilitate pentru educatoare, îndeosebi pentru cele aflate la începuturile carierei
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
desen) și materialele din care sunt confecționate (carton, hârtie xerox colorată, scotch) încurajează educatoarea să-și ia îndemnul în a-și confecționa materiale personalizate. Rezultatele obținute în urma experimentării acestor jocuri (8-10 ani) îmi conferă îndrăzneala de a le recomanda doar educatoarelor interesate să educe copii răbdători, veseli, relaxați, optimiști, liberi în exprimare, cooperanți, pozitivi, deschiși spre nou, creativ, etc. Integrate în orice scenariu didactic, într-un moment al zilei sau în rezolvarea unor situații pedagogice, pot conchide că acest gen de
Jocuri de masă by Veneţia Şerban () [Corola-publishinghouse/Science/1612_a_2965]
-
spune înseamnă a se comporta"18 (conform behaviorismului) de unde și direcțiile de analiză și de acțiune privind comportamentul de emițător, respectiv de receptor de mesaje, după cum înseamnă și ,,a acționa asupra celuilalt"19, realități identificabile, recognoscibile în plan didactic, unde educatori și educați comunică, se comunică, interacționează 20, se formează în sensul permanentei și necesarei adaptări, redimensionări, nuanțări a demersului instructiv-educativ. Comunicarea-interacțiune înseamnă, astfel, pe de o parte, o rețea de acțiuni dirijate unele către altele, intersectându-se, corelându-se în atingerea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
statutul, tocmai prin prisma componentelor care-i conferă individualitate (preponderent, prin educatori și educați, prin relațiile dintre aceștia, prin coordonatele demersului instructiv-educativ în care se înscriu etc.). (a) Ca relație 25, comunicarea didactică presupune raportarea individului (emițător, respectiv receptor cu educatorul și educatul plasați în ambele ipostaze) la ,,lume", la realitatea referențială, inclusiv, sau mai ales, la componenta umană a acesteia, la anumite sisteme de valori etc., dar și (poate, mai ales) la sine, la ceea ce definește/formează/dezvoltă persoana. De
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
colaborare achiziții cognitive cu educatorul/ceilalți copii univers afectiv adaptare mișcare, curiozitate, relaxare jocul activitate fundamentală pre-școlaritate cadru organizat, competent, sistematic sistem de activități de diferite tipuri (AC, AA, ARR, ADEAI, AR, AO, E) anticipare/prefigurare a etapei mici școlarități educatorul activitate de raportare la/cunoaștere a documentelor de curriculum specific activitate de completare a documentelor de evidență a activității educatorului activitate de concepere de documente Figura 1 3.2. Didactica activităților de educare a limbajului concept, terminologie 3.2.1
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
repere în delimitarea unei didactici a preșcolarității), are în vedere: ,,studierea activității și comportamentului educatorului ca agent al acțiunii educaționale (personalitatea, pregătirea, aptitudinile, deprinderile acestuia); studierea strategiilor didactice, mijloacelor de predare-învățare, formelor de organizare a procesului de învățământ, a relației educator educat; investigarea activității și comportamentului copiilor în activitatea de învățare; studierea componentelor sistemului de învățământ, a eficienței lor pedagogice și a relațiilor dintre ele". Cadrul general fiind conturat, locul pe care-l ocupă didactica activităților de educare a limbajului este
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu sufixe diminutivale ia, de exemplu, forma ,,lucrurilor/ființelor/cu-vintelor alintate"; adaptarea la particularitățile interlocutorului se realizează prin jocuri de rol în care copilul vorbește cu prietenul său cel mai bun, cu mama, cu bunica, cu o vecină, cu doamna educatoare, cu domnul doctor etc.; tipologia personajelor implică diferențierea bine rău, ,,îmi place/vreau să fiu ca..." (,,pentru că...") ,,nu-mi place/nu vreau să fiu ca..." (,,pentru că..."); scrisoarea capătă valențe particulare prin semnele grafice, desenele realizate, eventual litere, cuvinte, și mesajul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
caracterelor etc. ( Chiar la nivelul etapei preșcolare, copiii pot fi familiarizați cu diferite tipuri de ,,lectură": lectura mintală (în gând) a imaginilor/semnelor/simbolurilor din anumite publicații urmată, cel mai frecvent, de o conversație ,,explicativă"; lectura demonstrativă realizată de către educator/educatoare, respectiv de către un copil care ,,citește" imaginile/semnele/simbolurile, conferindu-le semnificații; lectura frontală realizată în fapt individual, succesiv, de către copii, urmărind ,,firul" imaginilor/semnelor/simbolurilor de sus în jos, de la stânga la dreapta; lectura selectivă/problematizantă cu dublu sens
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de spirit a copiilor la audierea textului) etc.; activitățile de povestire, repovestire, creare de povești etc. (cu fixarea reperelor compoziționale: introducere, cuprins, încheiere și a elementelor componente ale acestora); ,,redactarea" de texte funcționale (scrisoare adresată mamei, lui Moș Crăciun, domnului educator/doamnei educatoare etc.; invitație la serbarea de Crăciun, la activitățile dedicate zilei de 8 Martie, într-o excursie etc.; felicitare pentru ziua unui coleg, pentru ziua unuia dintre părinți etc.), cu identificarea elementelor particulare ale acestora în exemple date și
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de comu-nicare, comune sau (re)create. Conversația de diferite tipuri se constituie într-un demers necesar în vederea atenuării așa-numitelor ,,disfuncții" ale comunicării în etapa preșcolarității: monologul, monologul colectiv 168 al anumitor copii; se valorifică, în acest sens, conversația copii educatoare, copii copii, copii părinți, copii personal nedidactic, părinți părinți, educatoare părinte/părinți etc. (nu atât ca metodă didactică distinctă), respectiv conversația ca procedeu în cadrul altor metode: jocul de rol (pretext pentru valorificarea conversației pe orizontală, tip coleg coleg, mama tata
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
se constituie într-un demers necesar în vederea atenuării așa-numitelor ,,disfuncții" ale comunicării în etapa preșcolarității: monologul, monologul colectiv 168 al anumitor copii; se valorifică, în acest sens, conversația copii educatoare, copii copii, copii părinți, copii personal nedidactic, părinți părinți, educatoare părinte/părinți etc. (nu atât ca metodă didactică distinctă), respectiv conversația ca procedeu în cadrul altor metode: jocul de rol (pretext pentru valorificarea conversației pe orizontală, tip coleg coleg, mama tata, respectiv pe verticală: copil doamna educatoare, copil părinte, medic pacient
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
metoda fonetică, analitico-sintetică (de exemplu, în crearea contextului comunicativ: conversație despre desenul animat preferat, despre rolul pe care ar dori să-l aibă fiecare la serbare, despre jucăria preferată, despre frați/surori etc.). ( O atenție deosebită trebuie acordată de către educator/educatoare calității întrebărilor 169, aspect care vizează atât planul conținutului, cât și pe cel al formei. ( Din punctul de vedere al conținutului întrebărilor, se realizează prin raportare la diferite criterii distincția între: întrebări euristice vs. întrebări de verificare vs. conversația-joc; într-
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
constatativ :), :|, :( etc.). ( În cazul preșcolarilor, se pleacă dinspre identificarea subiectivă a anumitor trăsături ale elementelor pe care le descriu, către precizarea particularităților mai importante 179 (la grupele mai mari), de aici și importanța acțiunii de îndrumare, dirijare realizată de către educator/educatoare. 6.3.8. Desenul 180 Desenul este metoda didactică prezentată ca atare în unele lucrări de specialitate valorificată cu precădere în vederea stimulării creativității copiilor, respectiv nivelului verbal al comunicării. Caracteristici și repere aplicative ( Ca formă alternativă de comunicare pentru copiii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
demersului instructiv-educativ implică o succesiune etapizată de elemente acționale: etapa instrucțional-verbală constând în explicarea, în principiu de către cadrul didactic, a sarcinii de lucru; etapa demonstrativă a operației vizate, explicate anterior (etapă ce poate fi pusă în practică fie de către educator/educatoare, fie de către un copil, sub îndrumarea cadrului didactic); cel mai frecvent, educatorul/educatoarea trebuie să ofere inițial un model (accesibil, motivant) preșcolarului; etapa acțională (de ,,exersare") propriu-zisă realizată de către copii; etapa de întărire și verificare formă de feed-back și, în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
o ajut pe mama", ,,bunica își căuta suportul pentru ochelari", ,,ciocănitoarea toată ziua cioca-boca" etc.; exercițiul poate fi realizat fie prin operația verbală de substituire, fie prin ridicarea jetonului cu imaginea care corespunde cuvântului/expresiei din enunțul spus de educator/educatoare; exerciții ameliorative de repetare, în enunțuri (cu suport vizual în imaginile de pe jetoane, de pe hartă, din realitate etc.), de către copiii care nu și-au fixat încă valorile cuvântului toc, a sensurilor acestuia și a cuvintelor/expresiilor sinonime etc. ( Din punctul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
verbal prin raportare la figurile (:), :|, :( etc.) ridicate de un copil numit de către cadrul didactic, la siluetele de personaje arătate etc. ( Din perspectiva gradului de implicare a cadrului didactic în aplicarea metodei exercițiului, se realizează distincția între: exerciții dirijate de către educator/educatoare: exerciții de pronunțare corectă a unor sunete/grupuri de sunete, exerciții de asociere a unor cuvinte cu imagini arătate de cadrul didactic, exerciții de memorare a unor structuri versificate, a unor frământări de limbă etc.; exerciții semidirijate cadrul didactic intervenind
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
taie pentru că face așa... [+ gest prin care demonstrează tăierea unei coli de hârtie]" (explicație demonstrativă); ,,A primit premiul I pentru că și-a cumpărat bicicletă, s-a dus la concurs, a fost atent la regulile de circulație și la indicațiile doamnei educatoare..."; ,,Mama e supărată pentru că am alergat; m-am stropit cu noroi și mi-am murdărit pantalonii; mi-i dăduse bunica; era la ziua mea..." etc. (explicație narativă); ,,Plouă pentru că plânge cerul/pentru că s-au supărat norii" etc. (explicație metaforizantă). ( În
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
Cum se termină povestea? etc.; vezi și distincția: * jocuri individuale: jocuri motrice având propriul corp drept instrument; jocuri de construcție; jocuri de rol (implicând acțiunea de ,,metamorfozare" în persoane, lucruri); * jocuri sociale: jocuri de imitație simplă; jocuri de rol complementare (educator copil); jocuri combative etc. ( Prin prisma raportării la nivelul comunicării, se diferențiază: * jocuri didactice verbale orale/scrise valorificând în realizarea comunicării orale/scrise cu precădere nivelul verbal: Cum face..., Jocul silabelor, Jocul sunetelor, Jocul cuvintelor (cu diferitele sale variante), Loto
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
etapa inițială a activității, jocul cu material didactic, pentru ca în complicarea acestuia (ca variantă), să se renunțe la utilizarea materialului intuitiv. ( Prin raportare la gradul de implicare a cadrului didactic în derularea jocului, se disting: * jocuri didactice dirijate (de către educator/educatoare, care prezintă structura, regulile jocului, se implică în desfășurarea jocului de probă, coordonează derularea întregii activități etc.): Jocul sunetelor/silabelor/cuvintelor, Povești amestecate, Personaje rătăcite, Obiecte pierdute, Micii creatori reclamă pentru..., Cuvântul cu mai multe înțelesuri, Completează scrisoarea/felicitarea, invitația
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
așa cum și-ar dori etc.; intră în rolul medicului stomatolog care s-a purtat frumos cu el când a avut probleme cu un dinte; joacă rolul unui personaj din desene animate, din povești; actualizează rolul constructorului de case; ,,este" domnul educator/doamna educatoare; exersează rolul de sportiv care participă la un concurs foarte important; pune în practică, în cadrul activității, rolul de creator de modă etc. 6.3.17. Lucrarea practică Lucrarea practică este metoda didactică neasociată cu precădere activităților de educare
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
ar dori etc.; intră în rolul medicului stomatolog care s-a purtat frumos cu el când a avut probleme cu un dinte; joacă rolul unui personaj din desene animate, din povești; actualizează rolul constructorului de case; ,,este" domnul educator/doamna educatoare; exersează rolul de sportiv care participă la un concurs foarte important; pune în practică, în cadrul activității, rolul de creator de modă etc. 6.3.17. Lucrarea practică Lucrarea practică este metoda didactică neasociată cu precădere activităților de educare a limbajului
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]