2,062 matches
-
aceea, sunt necesare exerciții pre-grup de practicare și interiorizare a cerințelor rolurilor de către cursanți. Acest lucru este posibil prin utilizarea unor tehnici de jucare a rolurilor (role-playing), tehnici detaliate de către Richard și Patricia Schmuck în opt etape: - selectarea problemei; - încălzirea (exersarea); - stabilirea scenei prin explicarea situației, descrierea rolurilor participanților și explicarea rolurilor audienței; - „legiferarea”; - analiza și dezbaterea; - evaluarea; - relegiferarea jocului de rol; - generalizarea în viața de zi cu zi a clasei de elevi/grupei de studenți (Schmuck, Schmuck, 1992, p. 103
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
ajutor, Dominatorul, Glumețul, Autoconfesorul, Dispensabilul). Rolurile pot să aibă efecte pozitive sau negative asupra grupului. Dezvoltarea pozitivă a unor roluri este posibilă prin utilizarea unor tehnici de jucare a rolurilor, tehnici care se desfășoară în următoarele etape: selectarea problemei, încălzirea (exersarea), stabilirea scenei prin explicarea situației, descrierea rolurilor participanților și explicarea rolurilor audienței, „legiferarea”, analiza și dezbaterea, evaluarea, relegiferarea jocului de rol, generalizarea în viața de zi cu zi a grupului. Exerciții și teme de reflecțietc "Exerciții și teme de reflecție
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
pildă, exercițiul ca procedeu în cadrul metodei simulării). Astfel de intersecții, răsturnări de situații și redefiniri permanente sunt elemente naturale a ceea ce numim metodologie didactică. În metoda exercițiului, acesta din urmă este văzut ca bază a formării unor deprinderi (de la latinescul exersare) și îmbracă o paletă extrem de largă de posibilități de expresie (de la exercițiul reproductiv, care presupune învățarea strictă a unor cunoștințe, până la exerciții care cultivă și dezvoltă creativitatea cursanților). Referindu-se la această paletă largă, Ioan Cerghit utilizează criteriul funcției îndeplinite
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
și rigoarea judecății științifice. În preambulul Meditațiilor metafizice, prin care se adresează conducerii Facultății de Teologie din Paris, cu ocazia prezentării acestei scrieri, Descartes face cunoscut că printre motivele care au dus la apariția Meditațiilor se numără și acela al exersării metodei sale: „Și, În sfârșit, fiindcă unii - știind că m-am Îndeletnicit cândva cu o metodă pentru dezlegarea oricăror greutăți În științe, metodă, e drept, nu nouă, căci nu există nimic mai vechi decât adevărul, dar pe care deseori au
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
cu cele care provoacă În el anumite afecte, ele pot totuși, datorită deprinderii, să fie separate și asociate cu altele extrem de diferite, ba chiar această deprindere poate să fie dobândită printr-o singură acțiune, fără a fi necesară o Îndelungată exersare. Astfel, atunci când dăm dintr-o dată peste ceva foarte scârbos Într-o mâncare din care mușcăm cu poftă, uimirea provocată de acest fapt poate schimba până Într-atât dispoziția creierului Încât să nu mai putem privi decât cu dezgust acea mâncare
[Corola-publishinghouse/Science/2004_a_3329]
-
publice „Prin cifre și calcule aveți cu siguranță prin voi înșivă cheia dezlegării misterelor Pământului și Cerului.” (Luca Paciolo, 1445-1517) OBIECTIVE: • înțelegerea noțiunilor, conceptelor și procedurilor contabile; • fixarea rolului contabilității în instituțiile publice ca vector de performanță; • identificarea elementelor patrimoniale, exersarea principalelor aplicații contabile necesare întocmirii unui bilanț contabil; • sublinierea specificității determinată de relația de interdependență cu misiunea de ținere a contabilității în cadrul unei instituții publice: controlul financiar preventiv, procedura de angajare, lichidare, ordonanțare și plată a cheltuielilor. Capitolul 4. Organizarea
Audit şi contabilitate : baze ale performanţei în administraţia publică by Adelina Dumitrescu () [Corola-publishinghouse/Science/188_a_474]
-
săi luați separat. Nu mai puțin important este mecanismul de contagiune a inspirației, care își găsește teren fertil de funcționare în condițiile activității de grup. Iată de ce ar fi foarte utilă organizarea în școală/facultate a unor grupe/cercuri de exersare a creativității în maniera sugerată de M. Rocco (25), precum și a unor tabere de creație care să îmbine activitățile recreative cu cele de identificare și stimulare a creativității în diferite domenii. După opinia autorizată a lui V. Pavelcu (21), activitățile
Creativitatea artistică la copilul cu dizabilități by Cleopatra Ravaru () [Corola-publishinghouse/Science/688_a_1327]
-
românești și a patriei cinstire”, în învățămîntul liceal și tehnic profesional, an 30, nr. 8, aug. 1982, p. 8 (despre activități menite să ridice calitatea predării și îmbogățirii limbii și literaturii române în școlile din jud. Dolj). [241] SAVA, PROFIRA, Exersarea vorbirii dialogate în vederea sociabilizării copiilor preșcolari, RPed, 31, nr. 12, 1982, 24-27. [242] SĂTEANU, CORNEL, Aspecte ale sinonimiei interlingvistice din perspectiva lingvisticii contrastive, IM, 149-158. [243] SCHVEIGER, PAUL, Gramatica textului - cadru teoretic de analiză a mesajelor standard (Posibile sugestii pentru
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
La Vulturi! în: LRȘ, p. 128-131. [reluare din LLR, 5, nr. 4, 1976, p. 24-27]. [108] MÎNDRESCU, ENACHE, Permanent în atenție - exprimarea corectă a elevilor, în “Tribuna școlii”, an 13(34), nr. 285 (1371), 1986, p. 11. [109] MOCUȚA, AURICA, Exersarea auzului fonematic, Tribșc, 13, tir. 286, 1986, 9.. [110] MUNTEANU, ȘTEFAN, Stilurile funcționale ale limbii literare, în: LRȘ, p. 41-43. [reluarea art. Stilistica funcțională, LLR, 5, nr. 1, 1979, p. 13-16]. [111] MUREȘANU, ILEANA, Un dicționar practic pentru străini - abordare
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
naționale, vocabular român-german, Editura Didactică și Pedagogică, 1996. [8] BALLA, SARA, Limba română, manual pentru clasa a III-a învățământul cu predare in limbile, minorităților naționale, vocabular româno-maghiar, Editura Didactică și Pedagogică, 1996. [9] BARBU, ANGELICA; CONSTANTIN, BARBU, Modalități de exersare a citirii la clasele mici, în Rev. învățămîntul primar, nr. 1-2, București, 1996. [10] BIRĂU, RODICA, Să dezlegăm tainele abecedarului / Rodica Birău, Carmen Iordăchescu ; il. Mihaela Dinu-Pițigoi. - Pitești: Carminis, 1996. [11] BOATCA, MARIA, Manual preparator de gramatica a limbii române
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
45, 2007, 2 vol. [36] DAVIDOIU-ROMAN, ANCA; PARAIPAN, LUMINIȚA, Limba și literatura română: modele de subiecte pentru teza unică: [25 de variante]: clasa a VII-a, Pitești, Paralela 45, 2007, 2 vol. [37] DEMIAN,REGINA, Să scriem corect!: auxiliar pentru exersarea scrierii - clasa a II-a, Târgu Mureș, 2007, 51 p. [38] DEREVLEAN, SIMONA-MARIA, Exerciții și probleme pentru vacanță (limba română și matematică) clasa I a, Suceava, Editura Universității, 2007, 60 p. [39] DINCĂ, GABRIELA, Teste și modele de teze cu
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
a II-a, Cluj-Napoca, Sinapsis, 2007, 96 p. [68] HRISTU, ION; HRISTU, VAL-ADRIAN, Compuneri pentru elevii din clasele I-VIII, Constanța, Editura Fundației Umaniste Mentor, 2007, 54 p. [69] HURGOIU, LUMINIȚA, Limba română: clasa a III-a - caiet special pentru exersare suplimentară, Slatina, Didactic Pres, 2007, 47 p. [70] HURGOIU, LUMINIȚA; FONOAGE, LOREDANA; POENAR, FLORELA, Caiet de vacanță: clasa I: limba română, matematică, Slatina, Didactic Pres, 2007, 50 p. [71] HURGOIU, LUMINIȚA; POENAR, FLORELA, Limba română: clasa a II-a: caiet
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
Didactic Pres, 2007, 47 p. [70] HURGOIU, LUMINIȚA; FONOAGE, LOREDANA; POENAR, FLORELA, Caiet de vacanță: clasa I: limba română, matematică, Slatina, Didactic Pres, 2007, 50 p. [71] HURGOIU, LUMINIȚA; POENAR, FLORELA, Limba română: clasa a II-a: caiet special pentru exersare suplimentară, Slatina, Didactic Pres, 2007, 46 p. [72] HUZDUP, DOINA ELENA; POPESCU, CRISTINA VIOLETA, Exerciții și probleme de vacanță (matematică și limba română) clasa a II-a, Suceava, Editura Universității, 2007, 486 p. [73] HUZDUP, DOINA ELENA; POPESCU, CRISTINA VIOLETA
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
muncii independente spre a asigura liniștea necesară pentru munca directă cu cealaltă clasa Îi determină pe unii colegi să nu cântărească bine sarcinile de lucru. Este necesar ca, de fiecare dată, fișele să cuprindă ceva nou, atractiv, procedee noi de exersare a cunoătințelor teoretice dobândite anterior, care să pună elevii În situații noi de participare și rezolvare a sarcinilor cerute, asigurând astfel formarea ți dezvoltarea deprinderilor de muncă independența, deprinderi ce vor sta la baza Învățării În condiții de simultan. ORGANIZAREA
Idei pentru învăţământul simultan by Creţu Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/1212_a_1922]
-
școlare, precum și în cadrul activităților extradidactice. Capacitatea de exprimare se formează și se perfecționează prin solicitarea efortului intelectual al elevilor, prin punerea sistematică a lor în situația de a exersa, într-o formă sau alta, verbalizarea, pe cât posibil în mod liber. Exersarea verbalizării libere, în special de către elevii cu greutăți în exprimare, creează premisele depășirii dificultăților de adaptare la specificul muncii școlare, le stimulează încrederea în posibilitățile de a relata aspecte din experiența personală, din impresiile și observațiile pe care le-au
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
este de a îmbogăți, preciza, înfrumuseța și activiza continuu vocabularul elevilor. În această sferă de preocupare trebuie să se afle în primul rând depistarea eventualelor deficiențe de auz, văz și ale aparatului fonator, la intrarea elevilor în clasa I, precum și exersarea în mod practic aplicativ a exprimării corecte la fiecare lecție de citire și scriere, dar mai ales la cele de comunicare. Încă de la primele exerciții de exprimare orală învățătorul va avea în vedere puritatea vorbirii, folosirea limbii literare și va
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
eri ieri împreună înpreună aer aier înegrit înnegrit pieață piață * Transcrieți cu atenție următorul text...(un text cu toate semnele de punctuație învățate). * Scrieți corect textul .... respectând regulile de scriere corectă a unui text (text transformat intenționat). Pentru cunoașterea și exersarea suficientă a regulilor de ortografie și punctuație la începutul fiecărei ore de compunere (ca și la alte discipline), trebuie introdus momentul ortografic. În acest moment de 3 5 minute se pot corecta unele greșeli întâlnite în lucrările elevilor sau efectua
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
compunerilor cu titlul “Furtuna” Obiective: * formarea priceperilor și deprinderilor de corectare și analiză a unei compoziții; * înarmarea elevilor cu criteriile care stau la baza corectării și aprecierii compozițiilor școlare; *dezvoltarea spiritului critic și a capacității de apreciere a valorii compozițiilor; * exersarea elevilor în acțiunea de autoevaluare. Desfășurarea lecției 1. Activitatea pregătitoare În afara clasei am corectat integral lucrările elevilor și am întocmit o evidență a greșelilor tipice. La începutul orei de compunere am distribuit caietele elevilor. 2. Anunțarea subiectului Discutarea și aprecierea
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
Dacă nu este deprins cu munca în copilărie, când va învăța el să muncească? La maturitate, când personalitatea este închegată și stabilizată? Activismul, spiritul gospodăresc, hărnicia, solidaritatea familială, respectul și dragostea față de părinți, toate acestea se învață prin exemple și exersare încă din fragedă copilărie. Să înțelegem, din articolul citat, că pentru participarea copilului la unele treburi în familie trebuie să fie plătit? O astfel de opinie, prezentată într-o publicație de mare tiraj este dăunătoare și derutantă pentru copii și
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
valorile materiale, este condamnată la stagnare, la sărăcie. "Acolo unde nu ai pus (nu ai acumulat, n.n.) n-ai ce lua" - spune un proverb albanez. Deprinderea de a economisi, comportamentul stimulat de convingeri economice se formează prin învățare, exemple și exersare. Rolul cel mai important în acest demers educativ revine părinților și educatorilor cărora le adresez îndemnul: învățați-i pe copii și tineri cum să câștige și să economisească banii, pentru că dexteritatea de a i risipi o dobândesc singuri! PLIMBAREA Pentru
Lumina Educaţiei by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/1635_a_3037]
-
conform particularităților de vârstă și sex. OR.1.1. Formarea capacității de optimizare a stării proprii de sănătate. Starea de sănătate și dezvoltarea fizică: • specificul mijloacelor de: - dezvoltarea tonicității și troficității musculaturii membrelor superioare, toracelui și abdomenului; - caracteristicile alcătuirii și exersării unui complex de exerciții de înviorare, complex de exerciții de dezvoltare fizică, set de exerciții corective; - valorile medii ale indicatorilor morfologici și funcționali specifici vârstei și sexului. O.C.1. Favorizarea întreținerii/ îmbunătățirii stării de sănătate și asigurarea evoluției armonioase
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
conform particularităților de vârstă și sex. OR.. 1.1. Formarea capacității de optimizare a stării proprii de sănătate. Starea de sănătate și dezvoltarea fizică: • specificul mijloacelor de: - dezvoltarea tonicității și troficității musculaturii membrelor superioare, toracelui și abdomenului; - caracteristicile alcătuirii și exersării unui complex de exerciții de înviorare, complex de exerciții de dezvoltare fizică, set de exerciții corective ; - valorile medii ale indicatorilor morfologici și funcționali specifici vârstei și sexului; - cunoștințe teoretice despre: abaterile frecvente de la atitudinea corporală corectă, cauzele care le produc
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
specifice. - întreceri, concursuri cu premii, evidențieri, punerea în situația de a rezolva probleme și a lua decizii. O.C.5. Dezvoltarea capacității motrice generale O.R.5.1. Valorificarea deprinderilor motrice însușite, în acțiuni motrice complexe DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. O.R. 5.2. Realizarea de acțiuni motrice cu
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
motrice generale O.R.5.1. Valorificarea deprinderilor motrice însușite, în acțiuni motrice complexe DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. O.R. 5.2. Realizarea de acțiuni motrice cu structuri și eforturi variate, pentru dezvoltarea calităților motrice CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție la stimuli variabili, viteza de execuție: a
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
funcțională în raport de standardele specifice vârstei, raportarea la ceilalți și reconstrucția imaginii de sine. O.C.5. Dezvoltarea capacității motrice generale O.R.5.1. Acționarea independentă pentru menținerea și/sau dezvoltarea capacității motrice generale DEPRINDERI MOTRICE DE BAZ: - exersarea deprinderilor motrice de bază și a procedeelor tehnice în diferitele verigi ale lecției în relație cu celălalte deprinderi motrice. DEPRINDERI UTILITAR-APLICATIVE: - exersarea deprinderilor utilitar aplicative însușite anterior în condiții de întrecere. CALITłI MOTRICE: 1.Viteza: - viteza de reacție și de
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]