1,334 matches
-
a neglija necesitățile biologice și a dobândirii deprinderilor care vor sluji viața prezentă, Sfântul Vasile a întors atenția educației spre țeluri înalte și cerești. Mai exact spus, scopul vieții dar și al Educației este dobândirea binelui celui mai înalt, adică familiarizarea și apropierea omului de Dumnezeu[7]. Misiunea pedagogului este de a forma cu mare măiestrie și înțelepciune pe tânăr spre „asemănarea cu Dumnezeu”. Sfântul Vasile cel Mare spune că „omul trebuie să se asemene cu Dumnezeu, pe cât posibil după firea
ÎNVĂŢĂTURA SFÂNTULUI VASILE CEL MARE DESPRE EDUCAŢIA TINERILOR ŞI PASTORAŢIA CREŞTINILOR de STELIAN GOMBOŞ în ediţia nr. 30 din 30 ianuarie 2011 [Corola-blog/BlogPost/344989_a_346318]
-
ales cu credință să creioneze chipul lui Dumnezeu, imaginea Bisericii din sat , să-și aștearnă gândurile și sentimentele izvorâte din dor de Dumnezeu. Concursul a avut ca scop manifestarea dragostei față de Dumnezeu și Biserică, prin cultivarea sensibilității artistice dar și familiarizarea copilului cu spațiul liturgic. Concursul a fost împărțit pe secțiuni: creații plastice( pictură, desen, fotografie) și compuneri- text liric sau text narativ. În concursul coordonat de învățător Gabriela Munteanu, preot Țigănescu Mihai, profesori Ababei Angelica, Anton Daniela, Pompaș Iuliana, Temneanu
CONCURS INTERJUDEȚEAN DUMNEZEU, BISERICA ȘI EU EDIȚIA I, HILIȘEU-HORIA, BOTOȘANI 2016 de GABRIELA MUNTEANU în ediţia nr. 2139 din 08 noiembrie 2016 [Corola-blog/BlogPost/374140_a_375469]
-
îmbunătățire a calității de piață a produselor. De remarcat că fiecare secvență a spiralei / buclei de calitate reprezintă activități de input și output proprii care, la rândul lor, se pretează la o apreciere calitativă. Astfel, de exemplu, calitatea desfacerii presupune familiarizarea compartimentelor implicate cu performanțele, caracteristicile și facilitățile produsului și compararea acestuia cu produse similare, prezentarea corespunzătoare în fața clientului (ambalaj, instrucțiuni de folosire), instruirea inițială a clienților de către personal specializat, asigurarea service ului, executarea lucrărilor de garanție etc. O secvență importantă
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3148]
-
sursei (cât de expert este considerat cel ce propune o ideeă și onestitatea (ce încredere se poate avea în elă. Gradul de cunoaștere a sursei, statutul său social, profesia, nivelul său de educație, inteligența, calitatea de expert sau gradul de familiarizare cu problema asupra căreia se pronunță au un impact pozitiv în schimbarea de atitudine. O persoană care ia poziție împotriva intereselor sale sau a preferințelor auditoriului să u va obține mai multă influență, decât cel care adoptă strategiile inverse (Eagly
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
Enervat, Teohari Georgescu îmi spune că «atâta timp cât voi conduce această instituție, nu voi permite nimănui și mai ales unor civili, chiar dacă ei sunt activiști ai C.C. al P.C.R., să se amestece, deoarece aici totul este deosebit de secret». Datorită acestor opreliști, familiarizarea mea cu problemele muncii de Securitate se făcea deosebit de anevoios, deși trecuse un an de zile de când conduceam sectorul M.A.I. În fața unor asemenea stări de lucruri, în iunie 1951 s-a hotărât, la nivelul conducerii de partid, ca activiștii
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
5-lea" etc. Pe baza acestor fișe s-au elaborat "fișele de negociere", al căror scop principal a fost informarea autorităților publice și cetățenilor despre substanța negocierilor de aderare a României la Uniunea Europeană. În același timp, s-a intenționat o familiarizare a opiniei publice cu materia Tratatului de Aderare la Uniunea Europeană, al cărui conținut se baza pe concluziile negocierilor celor 31 de capitole de acquis, proiectul textului documentului amintit fiind deja aproape finalizat la sfârșitul anului 2004. În conceperea acestor "fișe
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
deoarece .......... .” Vecinul parafrazează ce a auzit și, la rîndul lui, spune cum se simte el: „Ion azi se simte .......... deoarece .......... . Eu azi mă simt .......... deoarece.........” Exercițiul continuă până când, în lanț, se ajunge la primul copil. 9. MI-AR PLĂCEA... Scop familiarizarea copiilor cu modul de comunicare asertivă atunci când doresc să se joace cu jucăria altui copil. Copiii vor exersa moduri de adresare asertivă în diferite situații: „Mi-ar plăcea să facem schimb de jucării”; „M-aș bucura dacă ai dori să
Micii năzdrăvani, conflictul şi jocul by Alina Nicoleta Bursuc () [Corola-publishinghouse/Science/1683_a_3100]
-
relaxare, curiozitatea; ancorarea copilului în joc activitate fundamentală; realizarea de achiziții cognitive; formarea unor deprinderi de comportare civilizată; formarea conștiinței de sine; valorificarea/actualizarea și dezvoltarea capacității de a comunica verbal, nonverbal și paraverbal; formarea unor deprinderi de muncă intelectuală, familiarizarea cu anumite tehnici ale acesteia; formarea unor deprinderi motrice; optimizarea prin deschidere a universului cognitiv și afectiv 80 al copilului preșcolar stimularea memoriei, imaginației, atenției, coordonatelor limbajului etc.; pregătirea copilului pentru accederea la etapa ulterioară: nivelul învățământului primar (coordonată preponderentă
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
subcapitol doar anumite elemente ale subsistemului metodelor și procedeelor didactice, într-o prezentare organizată pe principiul definirii, caracterizării și exemplificării adaptate a acestora. 6.3.1. Activitatea/lucrul cu cartea Activitatea/lucrul cu cartea 159 este metoda didactică ce presupune familiarizarea preșcolarilor cu obiectul carte și cu universul acestuia, precum și formarea unor deprinderi (corespunzătoare potențialului vârstei și coordonatelor individuale) de muncă intelectuală. Caracteristici și repere aplicative ( Valorificarea acestei metode în etapa preșcolarității are, cu precădere, valențe instrumentale, în condițiile în care
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
diferite, concepute de unul sau mai mulți autori (alături de antologii de creații populare), pliante, forme vizuale de publicitate, etichete, semne de circulație, indicatoare de diferite tipuri, orare ilustrate/scrise, calendare etc. Activitatea desfășurată în sectorul/colțul Bibliotecă implică, de asemenea, familiarizarea copiilor cu diferite criterii de ordonare a cărților; educatorul/ educatoarea poate solicita unui copil, de exemplu, să-i aducă o anumită carte, precizând date relevante în acest sens: ,,cartea din care am citit săptămâna trecută despre Albă-ca-Zăpada", ,,cartea cea mai
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
la afișul realizat să știe unde să meargă, în ce zi, la ce oră, ce se va întâmpla acolo etc., iar cel care vede reclama să poată identifica anumite calități ale ,,produsului", să găsească motive pentru a-l achiziționa etc.); familiarizarea cu sunetele limbii române, exersarea pronunțării lor corecte, exemplificarea anumitor elemente de construcție a comunicării etc. în cadrul metodei fonetice, analitico-sintetice (vezi, de exemplu, succesiunea identificare caracterizare exemplificare reprezentare grafică raportare la contextul comunicativ inițial exemplificare în contexte similare etc.); raportarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pe dulapul/sertarul tău, o scrisoare adresată mamei/lui Moș Crăciun, o invitație la serbarea de 1 Iunie, un afiș pentru spectacolul de teatru organizat de copiii grupei etc., precum și ca modalitate de exersare a mișcărilor fine ale mâinii, de familiarizare cu diferite instrumente de scris/desenat (creioane colorate, carioca, marker etc.), de fixare a poziției corecte la desenat (scris) etc.; funcție motivațională pe de o parte, ca formă de încurajare a manifestării copilului prin desen (de exemplu, în condițiile în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
transmiterea unui mesaj; exerciții motrice de încălzire a degetelor, a mușchilor mâinii; exerciții de creare de mesaje inedite; exerciții de plasare în ipostaze diferite (în cadrul jocurilor de rol); exerciții de utilizare a unor cărți, atlase, dicționare ilustrate, reviste, ziare (ulterioare familiarizării cu diferitele componente ale acestora) etc.; (b) exerciții subsumate domeniului limbii române: * exerciții fonetice/fonologice exerciții de pronunțare corectă a unor sunete/grupuri de sunete/cu-vinte/enunțuri; exerciții de realizare a corespondenței sunet literă, intonație semn de punctuație; exerciții de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
de realizare a sarcinilor de către copii, primele trei componente subordonate etapei de organizare a jocului, ultima celei de desfășurare a acestuia. Secvențele desfășurării jocului didactic (jocul didactic activitate): captarea atenției copiilor introducerea în activitate, anunțarea titlului și a obiectivelor jocului; familiarizarea copiilor cu elementele jocului: ,,trezirea interesului pentru joc, crearea unei atmosfere relaxante, de bună dispoziție, prezentarea și intuirea materialului didactic, prezentarea și înțelegerea sarcinilor didactice și a regulilor jocului"216; desfășurarea propriu-zisă a jocului (precedată de așa-numitul ,,joc de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
vocabularul fundamental, dar și a unor termeni de specialitate, în anumite contexte (vezi, de exemplu, denumirea uneltelor de grădinărit, a celor folosite în repararea/confecționarea unui raft pentru jucării etc.) concomitent cu receptarea valorii funcționale a elementelor respective modalitate de familiarizare a copiilor cu anumite substantive, verbe concrete, asociate direct realităților denumite, acțiunilor indicate etc. versus cele abstracte tip bucurie, bunătate, a dori, a spera etc.; asocierea cuvintelor folosite de educator/educatoare în anumite contexte cu realitățile corespunzătoare, feed-back-ul fiind unul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
și, pe de altă parte, coordonatelor obiective și subiective ale procesului instructiv-educativ și ale situației de comunicare didactică. Perspectiva ,,clasică" asupra acestei problematici reflectă distincția între: (a) activitatea frontală demersul instructiv-educativ este realizat cu întreaga grupă: de exemplu, secvența de familiarizare prin valorificarea unor planșe cu imagini a copiilor cu textul pe care-l vor memora (explicarea anumitor cuvinte/expresii, plasarea acestora în enunțuri etc.), momentul de captare a atenției în care toți copiii iau parte la jocul Mim etc., o
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
fi proiectate și realizate episoade de activitate desfășurate pe grupe; vezi și exemplu ,,grupurilor", ca sugestie pentru planul aplicativ: grupul de descoperire de exemplu, într-o activitate de observare; grupul de confruntare în cadrul unei competiții; grupul de interevaluare realizat în vederea familiarizării copiilor cu activitatea și criteriile de evaluare în anumite contexte (de exemplu, juriul alcătuit din copii la un concurs de recitări); grupul de antrenament mutual (de sprijn reciproc) format după preferințele copiilor, în vederea promovării întrajutorării în realizarea unor sarcini (de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în imagini, încurajându-se procesul ,,cititului" prin raportarea la componentele generale și de detaliu ale imaginii, într-o formă corectă de verbalizare 261; etapa sintetică, de ordonare și fixare a conținuturilor actualizate prin ,,lectură" proces ghidat de către cadrul didactic, în vederea familiarizării copiilor cu anumite criterii la care se pot raporta în activități similare, precum și cu succesiunea logică a prezentării, cu asocierea titlu (ales de copii) conținut al poveștii/povestirii ,,citite" etc.; încheierea activității putând consta în actualizarea unor texte cunoscute de
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cuprinde: etapa de proiecție/selecție constând în alegerea poeziei în funcție de: * tema săptămânii/perioadei; * conținutul/forma textului; * obiectivele vizate; * particularitățile grupei de copii etc.; captarea atenției asociată etapei de introducere a copiilor în conținutul/atmosfera poeziei, de anticipare a subiectului și familiarizare (eventuală) cu anumite elemente de ordin formal (cuvinte/expresii noi); pot fi folosite, în acest sens: * planșe ca suport pentru conversație; * material auditiv (înregistrare a unor zgomote din natură, dintr-un mijloc de transport, dintr-un anumit mediu socio-pro-fesional etc.
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
în exprimarea cotidiană; * posibilitatea de actualizare, în anumite contexte, a unor cuvinte/sin-tagme populare, regionale, arhaice, neologice etc., având un anumit rol în dinamica semanticii povestirii, cu precizarea că importantă este diferențierea lor de formele literare, cu sublinierea funcționalității acestora; * familiarizarea cu diferitele aspecte ale codului comunicării; * formarea și actualizarea unui sistem de valori reperabil atât în realitatea propriu-zisă, cât și în lumea creațiilor literare valorificate; * dezvoltarea capacității de a opera (analiza, compara, diferenția etc.) cu idei, personaje etc. Prezentate în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
pregătirea materialului didactic (machete, siluete, planșe, jetoane etc.); * proiectarea activității; momentul introductiv constând în pregătirea copiilor pentru activitate, respectiv a materialelor ce vor fi utilizate pe parcursul acesteia; captarea atenției prin convorbire, prin valorificarea unor jetoane, a unor siluete, jucării etc.; familiarizarea copiilor cu noile conținuturi presupune introducerea/ explicarea cuvintelor/expresiilor noi prin: * intuirea unui obiect, jeton, a unei imagini de pe o planșă etc.; * actualizarea unor versuri/cântece care conțin cuvintele respective; * valorificarea sinonimiei, antonimiei, paronimiei, omonimiei etc.; * introducerea cuvintelor în diferite
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sunt270: etapa pregătitoare concretizată, pentru educator/educatoare, în activitatea anterioară prezentării în fața copiilor (alegerea textului, accesibilizarea acestuia, dacă este cazul; pregătirea materialelor auxiliare etc.), iar pentru copii în ,,intrarea" în atmosfera de poveste/de ascultare a unei povești (după eventuala familiarizare cu cartea din care se va citi); etapa realizării lecturii cu valorificarea corespunzătoare a ele-mentelor paraverbale și nonverbale asociate celor verbale, cadrul didactic oferind nu doar un model de lectură, ci și un exemplu de folosire a cărții (darea filelor
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
corespondența foneme grafeme, intonație semne de punctuație etc.). Cu precădere în etapa preșcolarității, aceste elemente trebuie nuanțate în direcția conștientizării, de către copil, a posibilității de a comunica prin semne desene, litere etc. încărcate de semnificație. În acest sens, este necesară familiarizarea copiilor, pe de o parte, cu ,,citirea" unor ilustrații, semne convenționale (semne vizuale de circulație, de marcare a unor clădiri etc.; semne auditive fluier de locomotivă, semnal sonor caracteristic mașinii Salvării, Pompierilor, Poliției, polițistului etc., sunet de clopoțel, de sonerie
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sunt direcțiile principale care trebuie avute în vedere cu precădere în ciclul preprimar: (a) formarea și exersarea capacităților de receptare-,,citire" a unui mesaj cu formarea și fixarea pronunțării corecte a sunetelor limbii române și a regulilor exprimării corecte; (b) familiarizarea cu ,,instrumentele" muncii intelectuale, în general, cu elementele componente ale acestora: cărți, caiete, coli de scris, pagină, filă, titlu, autor, reviste etc., precum și cu diferitele forme pe care le pot lua mesajul scris (nume de străzi, titluri de filme, firme
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cântecelor/al poeziilor etc; * invitații trimise părinților cu diferite ocazii etc. Importantă este, în acest sens, precizarea că ,,scopul nostru este acela de a adapta copiii la limbajul scris, nu de a adapta cartea la limbajul copiilor."289. Demersul dinspre familiarizarea copiilor preșcolari cu elementele citit-scrisului până la învățarea și actualizarea acestora în diferite contexte implică un parcurs firesc de la recunoașterea semnelor grafice/literelor/cifrelor către numirea acestora, de la scrierea (literelor, cifrelor, semnelor de punctuație etc.) după model până la scrierea acestora după
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]