1,202 matches
-
derutant”. Tot în categoria viciilor intră și Păcatul: “Mânia te face negru, frica te face galben, rușinea te face roșu, iar cinstea și tăria de caracterte lasă așa cum ești”. Unele adevăruri sunt formulate sub forma paradoxului, atât de vexant uneori: Insuccesul poate fi, câteodată, primul pas spre izbândă și spre glorie, dar amețeala gloriei totdeauna este preludiul insuccesului”; Dragostea se agață de aparențe până le transformă în false certitudini”. Autorul pornește uneori de la proverbe cunoscute și de la ziceri populare, pe care
AFORISMELE LUI CRISTIAN PETRU BĂLAN de CEZARINA ADAMESCU în ediţia nr. 2317 din 05 mai 2017 [Corola-blog/BlogPost/374680_a_376009]
-
te face roșu, iar cinstea și tăria de caracterte lasă așa cum ești”. Unele adevăruri sunt formulate sub forma paradoxului, atât de vexant uneori: Insuccesul poate fi, câteodată, primul pas spre izbândă și spre glorie, dar amețeala gloriei totdeauna este preludiul insuccesului”; Dragostea se agață de aparențe până le transformă în false certitudini”. Autorul pornește uneori de la proverbe cunoscute și de la ziceri populare, pe care le răstălmăcește după propria înțelegere și interpretare: “Cine se culcă pe lauri se trezește pe urzici”. Nu
AFORISMELE LUI CRISTIAN PETRU BĂLAN de CEZARINA ADAMESCU în ediţia nr. 2317 din 05 mai 2017 [Corola-blog/BlogPost/374680_a_376009]
-
conservatoare puternice care înțelege să negocieze cu rușii reacționari, reclamînd totuși o apărare a limbii române, limbă strămoșească. Conservatorii ruși îi primesc favorabil pe conservatorii români și ziarul acestora, Moldovanul. Forța conservatismelor rusesc și românesc, unită cu manipulările electorale, explică insuccesul militanților naționali progresiști excluși de la reprezentarea în Dumele alese în februarie 1907, noiembrie 1907 și 1912. Alexis Nour își arată indignarea în coloanele Vieții Românești: "Nici o mișcare, nici o mobilizare. Nu s-a petrecut nimic iar noi ne-am umplut de
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
combustibilul necesar. Primele unități ale misiunii militare germane s-au instalat aici încă din octombrie 1940. Regimul de război a adus populației rechiziții și muncă forțată. Grevele și sabotajele împotriva trupelor germane staționate în județ s-au înmulțit în 1943. Insuccesele militare ale anului alimentează ostilitatea populației care, lovită de lipsuri și de creșterea prețurilor la produsele de primă necesitate, face răspunzător pentru toate regimul Antonescu. În 1944, rapoartele Prefecturii sînt pesimiste și evocă manifestații violente de nemulțumire pînă și la
Istoria Românilor by CATHERINE DURANDIN [Corola-publishinghouse/Science/1105_a_2613]
-
pier fără de urmă. Nu atât de naive sânt bucuriile "Romînului". Acești onorabili inspiratori ai "Monitorului" oficios al partidului roșu, dar oficial al Academiei de științe prestidigitative a Văcăreștilor, sânt departe de-a nu vedea discreditul ce-l aruncă asupra lor insuccesul alegerilor {EminescuOpXI 213} colegiului I în 22 de județe, de aceea, cu acea rară artă de care au dat dovezi în atâtea rânduri, escamotează 17 din ele - precum au escamotat odinioară Basarabia - și reduc victoria opoziției la 5 județe. În
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
fi fost mai bine de-a nu i se-ncrede orbește și de-a nu indispune, prin mărturisiri călduroase de înclinațiune, pe alte puteri, de-a căror bunăvoință avem o egală necesitate. Indispunerea aceasta s-a manifestat pîn-acuma în două insuccese cu grije cocoloșite, dar sigure: cestiunea Arab Tabiei și neizbutirea misiunei d-lui Dim. Brătianu. Într-adevăr, după cât știm, nici guvernul englez nici cel francez nu pot îngădui ca statul nostru să devie partizanul accentuat al politicei cutării sau cutării
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
prea deprețuiseră puterile adversarilor. Nu ne pare neverisimil că aprehensiunea de-a vedea formîndu-se o coaliție a diferitelor elemente ale opoziției care să cuprinză și grupurile cari s-au dezlipit de coaliția din 1876, să fie în mare parte cauza insuccesului demersurilor d-lui Brătianu precum și cauza repugnanței a o seamă de oameni politici de-a intra acum în minister. Oricum ar fi, o asemenea situație nu poate ținea mult fără ca să sufere de ea prestigiul și autoritatea guvernului; ne vine
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
o parte cestiunea Dunării, care va veni pe tapet într-un timp mai favorabil avanproiectului și care s-a temporizat din cauza neîncrederii Apusului în tendențele monarhiei învecinate, cestiune în care pîn-acum nu poate fi vorba nici de succes, nici de insucces, vom veni puțin la actele acelea ale d-lui baron cari au drept obiectiv buna noastră vecină, Bulgaria. Am dori să știm în ce portofoliu prăfuit al Ministerului de Externe s-a ascuns fortul Arab-Tabiei? Marile puteri ne-au recunoscut
Opere 11 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295589_a_296918]
-
Succesul școlar poate fi considerat, pe urmele lui V. Pavelcu, o expresie a concordanței între capacitățile, interesele elevului, pe de o parte, și exigențele școlare, formulate și prezentate elevului prin diferite metode instructiv-educative. Neconcordanța între aceste două aspecte este expresia insuccesului, a eșecului școlar. Elevii care prezintă dificultăți de adaptare la exigențele, la programele școlare necesită o atenție sporită din partea școlii, concretizată în elaborarea programelor psihopedagogice individualizate, care vizează restabilirea echilibrului între elev și școală. Este vorba despre trecerea de la psihologia
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
necesitate a fost subliniată încă de Ed. Claparede. Diferențele interindividuale sunt definitorii pentru gradul de „educabilitate” a elevului. Îi putem ajuta pe elevii slabi la învățătură doar cu condiția cunoașterii formei concrete de manifestare a nereușitei lor școlare. Starea de insucces nu poate fi tratată la modul general și absolut, deoarece depinde de conținutul, condițiile, modul de prezentare a activității școlare. Prima și cea mai importantă diferențiere care trebuie realizată este cea între eșecul generalizat și cel specific, caracteristic unei singure
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
și de perspectivă, cât și potențialului sau biopsihic individual”. (p.25ă În cele ce urmează voi încerca să conturez unele aspecte privitoare la rolurile celor doi actori principali ai acțiuni educaționale, profesorul și elevul în obținerea performanței școlare și combaterea insuccesului sau eșecului școlar. Diferite studii socio-psiho-pedagogice efectuate de specialiști din țara noastră și din alte țări în perioade de timp diferite, arată că cea mai pregnantă realitate negativă cu care se confruntă învățământul o constituie rămânerea în urmă la învățătură
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
care poate fi pozitivă sau negativă, își pune, în mod evident, amprenta, asupra obținerii performanței școlare, prima mobilizând resorturile intime ale personalită ții, cea de-a doua, declașând mecanisme de evitare sau refuz al indeplinirii obligațiilor școlare. Dar, succesul, sau insuccesul școlar depinde și de factori volitivi - caracteriali cum ar fi: conștiinciozitatea, perseverența, ambiția, spiritul de inițiativă, stăpânirea de sine, rezistența la efort, independența etc. Dintre factorii enumerați aici succint, o atenție aparte trebuie acordată celor motivaționali. Practica educațională arată că
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
de inteligență, ci prin factori non- intelectuali de personalitate; „factorul X” preconizat de W.P. Alexander și situat în nucleul aptitudinii școlare descrise de P.E. Vernon exprimă această importanță a factorilor non-intelectuali - motivație, atitudine, perseverență, interes etc. - în determinarea succesului/insuccesului școlar. Aceeași idee o regăsim și la J.P. Guilford care își critică modelul structurii intelectului, precizând că lacuna cea mai importantă a teoriei sale - propusă în 1959 pentru a explica structura multifactorială a inteligenței - este tocmai lipsa referirilor la aspectul
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
Lewin, H.J. Eysenck, H. Pieron și alții, de structura, dinamica și tendințele personalității, de stabilitatea emoțională, de motivație, de organizarea conduitei, care pot fi cunoscute în contextul interacțiunilor sociale. Folosind metoda clinică, T. Kulcsar a studiat, în primul rând, cauzele insucceselor școlare la elevii slabi și foarte slabi la învățătură, care au totuși o inteligență normală. În reușita școlară sunt implicați o multitudine de factori de natură intelectuală Astfel,inteligența având o serie amplă de forme de manifestare, în limbaj comun
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
obiecte de studiu diferite. Dintre factorii externi amintim: conținutul disciplinei școlare, noutatea cunoștințelor, caracterul atractiv și interesant al predării, personalitatea profesorilor, opiniile părinților etc. Factorii interni mai importanți sunt: capacitățile și interesele cognitive ale elevului, componentele motivaționale, sentimentul succesului și insuccesului, nivelul de aspirație. Factorii intelectuali și motivaționali joacă un rol important în modelarea atitudinilor preferențiale ale elevilor față de anumite obiecte școlare. Elevii se orientează mai ales către acele obiecte de învățământ care corespund posibilitățile lor și mai ales către ceea ce
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
sarcina școlară. Comportamentul elevilor în situațiile școlare depinde, pe lângă nivelul său intelectual, de ambiția, de curajul lui de a face sarcinilor școlare. Nivelul de aspirație ridicat îl poate angaja pe elev în situații din care uneori se poate alege cu insuccese. Eșecul - arată Fr. Robaye - este resimțit cu atât mai puternic cu cât aspirațiile erau mai ridicate. Într-un mediu stabil, în care copilul se simte iubit, în care el găsește modele optimiste de comportament care-i asigură speranța reușitei, el
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ea se reduce, în mod treptat, în funcție de temperamentul fiecăruia. În unele cazuri ea se menține însă într-o formă „deranjantă” pentru desfășurarea activității școlare. Șocurile emoționale repetate favorizează prelungirea temporală sau chiar accentuarea instabilită ții emoționale. În rândurile elevilor cu insucces școlar întâlnim mai frecvent cazuri de instabilitate. Mediul familial Ocupă, după cum se știe, un rol important în constelația factorilor determinanți ai evoluției individului. Trăsăturile și coordonatele personalității se cristalizează după modelul și natura situațiilor tră ite nemijlocit, repetat și intens
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
de la un elev la altul în rezolvarea aceleiași probleme La unii funcțiile psihice se pot organiza, structura în mod adecvat sarcinii, asigurând astfel reușita în pofida aptitudinilor mai modeste. La alții, chiar în condițiile factorilor intelectuali mai dezvoltați, se poate manifesta insuccesul datorită deficiențelor afective sau volitive ale personalității. Atitudinea caracterizată cel puțin printr-un grad minim de autoevaluare pozitivă - formată pe baza sentimentului de încredere în sine și de competență - este premisa echilibrului psihic. Această atitudine este finalizarea eforturilor elevului în
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
în alegerea și fixarea unor scopuri mai mult sau mai puțin îndepărtate, să-și inhibe tendințele impulsive, să-și folosească resursele interne în acord cu importanța și dificultatea obiectivă a sarcinii, să facă față situațiilor conflictuale, să suporte chiar și insuccesul etc. Modalitatea principală prin care se formează reglarea psihică este învățarea. Firește, controlul și reglarea psihică se centrează în jurul conștiinței de sine, care se dezvoltă paralel cu dezvoltarea voinței. Prin funcțiile sale, limbajul deține locul central în configurația premiselor determinante
MOTIVAŢIA ȘCOLARĂ ȘI ATITUDINEA ELEVULUI SUCCES SAU INSUCCES by ANDREEA MILENA LUPAŞCU () [Corola-publishinghouse/Science/1757_a_3172]
-
ei - un instrument eficace de luptă în slujba partidului și poporului. Împlinirea a 20 de ani de luptă a Securității statului în slujba revoluției și construcției socialiste este un prilej de bilanț al drumului parcurs, de analiză a succeselor și insucceselor, a victoriilor dobândite și greșelilor comise, pentru a vedea mai bine ce este de făcut în vederea ridicării calitative a întregii activități în etapele viitoare, astfel încât să fim la înălțimea cerințelor mari puse de partid în fața noastră în perioada pe care
Partidul şi securitatea : istoria unei idile eşuate : (1948-1989) by Florian Banu, Luminiţa Banu () [Corola-publishinghouse/Science/100961_a_102253]
-
de fondare a unor întreprinderi industriale lipsa unei legături strânse între patroni și procesul de producție, lipsa unei supravegheri atente a administrației întreprinderilor. Dar, nu-i mai puțin adevărat că aceste motive nu sunt nici pe departe cauzele principale ale insucceselor de care amintește el. Mai aproape de adevăr era Lascăr Bogdan, care cumpărase în 1849 fabrica de la Grozești, atunci când în 1855, adresându-se domnitorului, îl încunoștiința că „singura fabrică de tot soiul de sticlă din Principatul Moldovei... din pricina neîndemânărilor acestui Principat
SCRIERI ISTORICE ALESE by Leonid BOICU () [Corola-publishinghouse/Science/100962_a_102254]
-
În mijlocul acestei teribile nenorociri trebuia să compun și să termin o operă comică pentru a nu-mi încalcă promisiunea făcută !”. Un giorno di Regno a fost primită rău. Verdi mărturisește: “ Fără îndoială muzică era în parte de vină pentru acest insucces dar și prestația intrepreților a contribuit deasemenea la căderea operei. Cu inima sfâșiata de suferințele provocate de decesele din familia mea, agravate de căderea creației mele, mam autoconvins că n-am la ce mai speră dela artă și am decis
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
operei Un giorno di Regno) rugându-l să aranjeze cu Merelli anularea contractului meu. Merelli m-a convocat și m-a tratat că pe un copil rău! El nu era dispus să mă lase să fiu doborât de un biet insucces etc, etc. Eu am insistat așa că, dăndu-mi înapoi contractul, Merelli a spusAscultă Verdi, eu nu pot să te forțez să compui!... Încrederea mea în tine este la fel de mare ca și înainte: poate îintr-o zi vei decide să-ți reiei muncă
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
bufe până târziu, spre sfârșit de carieră, când va compune opera Falstaff. La premiera operei Verdi a stat în fosa orchestrei pe toată durata reprezentației și a auzit nemijlocit reacția publicului din sală. Verdi a menționat că una din cauzele insuccesului operei sale motive conjuncturale cantonate în pierderea pe parcursul a numai două luni a celor doi copii ai săi precum și a soției, Margerita Barezzi, doborați de o boală contagioasă. Un alt factor care a contribuit la căderea operei a fost faptul
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]
-
la ora premierei erau specializați în opera seria și nu aveau experiență în interpretarea unei opere bufe; “ Distribuția fusese alcătuită în special pentru reprezentarea operei lui Otto Nicolai - Îl templario - o versiune a lui Ivanhoe”. Alți factori care au determinat insuccesul operei include dimensiunea mare a sălii operei La Scală însăși (așa cum notă George Martin - “prea mare pentru piesă”), manieră demodata în care fusese compusă opera și care avea să o scoată rapid în afara gustului evoluat al publicului. În fapt, așa cum
Opera italiană în capodopere by Alexandru Emanoil () [Corola-publishinghouse/Science/1302_a_1926]