1,062 matches
-
ale acțiunilor care sunt sancționate juridic. Ca formă distinctă de devianță (de natură penal adolescentină), delincvența juvenilă constituie un fenomen complex, care definește „ansamblul conduitelor aflate în conflict cu valorile ocrotite de norma penală” (Banciu, Rădulescu , 2002, p. 80) Analiza multidimensională a delincvenței creează posibilitatea înțelegerii fenomenului la diferite nivele: dimensiunea statistică evidențiază amploarea și evoluția fenomenului (în procente, medii, analize factoriale) în corelație cu diverși indicatori sociali (economici, culturali, geografici); dimensiunea juridică evidențiază tipuri de norme încălcate, gravitatea prejudiciilor aduse
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/334_a_638]
-
lor; dezvoltarea capacității victimelor de a face față dificultăților lor acute și de a se adapta la situația post-victimizare; planificarea serviciilor și intervențiilor în beneficiul victimei, sub forma planului individualizat de servicii. Evaluarea situației victimei evaluarea inițială; evaluarea comprehensivă și multidimensională a cazului în vederea stabilirii măsurilor de protecție. Planificarea intervenției: solicită identificarea resurselor individuale și comunitare ce pot fi utilizate în procesul de asistență, corelarea nevoilor victimei cu aceste resurse, cu oferta serviciului în care lucrează managerul de caz și cu
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/334_a_638]
-
a nu stârni noi suspiciuni. Mai ales tendința gândirii postmoderne de a înlocui obiectivitatea cu subiectivismul și raționalitatea cu iraționalismul generează spaime. Astfel încât anticipăm că doar sinteze îndrăznețe, „ultramoderne” vor putea conduce la apariția de curricula polivalente, pentru formarea lui multidimensional man, a „omului total”... În paginile care urmează vom urmări această devenire descriind curricula implicite, curricula clasice, curricula moderne și curricula postmoderne. Apoi vom consemna tendințele evolutive și propria concepție cu privire la optimizarea curriculară în prezent și în viitor. Vom analiza
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de învățare (R.M. Gagné) în designul curricular și optimizarea curriculumului din anii ’70; intră în declin în anii ’80, odată cu declanșarea contestațiilor postmoderne; - etapa postmodernă începe în anii ’80 cu critica engineering-ului curricular modern, continuă cu propunerile de curricula multidimensionale postmoderne din anii ’90 și își diminuează vehemența la începutul secolului XXI; - etapa hipermodernă (supramodernă sau ultramodernă) este cea pe care o parcurgem. Este etapa concilierii cu realizările etapei moderne, a redescoperirii virtuților paideia și a construirii de curricula integrale
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
proces de schimbare care are loc în contexte complexe” (McGee, 1997, p. 44). Schematic, modelul lui McGee arată astfel: Fig. 10.5 - Modelul dinamic al lui McGee (1997, p. 44) McGee rămâne totuși un reprezentant al curriculumului modern, fără aspirații multidimensionale, de tip postmodern, deși a fost influențat, evident, de teoreticienii postmoderni ai curriculumului. Modelul curricular propus de el ar merita o expunere mai detaliată. Cum însă în capitolul următor propunem o sinteză a conceptelor și ideilor unitare care animă toate
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
opțiune modernistă a fost contestată, începând din anii ’90, de către pedagogia postmodernă. Acuza principală este aceea că orientarea modernă a curriculumului este unidimensională; în schimb, curricula postmoderne ar trebui să fie orientate pluridimensional. Lui one-domensional man (Marcuse) îi este opus multidimensional man (Derrida). Amânăm deocamdată această problemă (vezi capitolele XIII-XIV) și vom stărui doar asupra orientării moderne. 12.6.1. Criteriile orientării curriculumului moderntc " 12.6.1. Criteriile orientării curriculumului modern" Nu există încă un consens în rândul specialiștilor în curriculum
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
sau fanatizare. Filosofia educației creative ar putea evita această extremă. Creația este, cu siguranță, cea mai demnă dintre activitățile omenești, poate chiar singura cu adevărat demnă de om. Doar un curriculum creativ ar putea satisface pretențiile și necesitățile formării lui multidimensional man. Educația pentru creativitate este exact opusul fanatizării și uniformității. Dar și această filosofie generoasă își are precaritățile sale. Cele mai importante sunt de ordin „tehnic”: - nu cunoaștem suficient mecanismele psihice ale creativității și este dificil să se organizeze influențe
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
curricula centrate pe discipline la curricula fuzionate, ce nu renunțau însă la un core curriculum, alcătuit din „discipline de bază” (sau fundamentale). Actualmente, această tendință este estompată de eforturile postmoderniștilor de a înlocui modelul „curriculumului unidimensional” cu curricula centrate pe multidimensional man. Programa școlară Programa școlară este al doilea document ca importanță oficială și practică - după planul de învățământ - pentru organizarea și desfășurarea procesului instructiv-educativ modern. Programa școlară, numită adesea „analitică”, detaliază elementele obligatorii de parcurs la o anumită disciplină (modul
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
și formării personalității umane ar putea înlocui eficient integralitatea omului creștin și practica Imitatio Christi. Dar, cel puțin deocamdată, gândirea postmodernă nu a reușit să contureze decât orizonturile foarte neclare ale unui model curricular care să conducă la formarea „omului multidimensional”. Pare însă evident faptul că modelele instrucționale și curriculare din spațiul euroatlantic nu sunt clar orientate spre această zare paideutică. Ținta pare a fi, implacabil, cea indicată încă din anii ’70 de Raportul UNESCO A învăța să fii redactat de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de instrucție și educație, grad de adaptare psihosocială, situație economică etc.), precum și a interacțiunii dintre acestea; - evaluarea trebuie să fie unitară, să urmărească și să opereze cu aceleași obiective, criterii, metodologii, pentru toți copiii; - evaluarea trebuie să aibă un caracter multidimensional, altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandări privind dezvoltarea viitoare a copilului, în integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă în echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a ofertanților de servicii specifice necesare copilului și familiei. Managementul de caz este un proces care implică parcurgerea următoarelor etape principale: - identificarea și preluarea copiilor cu dizabilități care au nevoie de servicii, intervenții specializate și asistență; - evaluarea complexă, comprehensivă și multidimensională a copilului, familiei acestuia și mediului în care trăiește; - planificarea serviciilor și a intervențiilor, inclusiv elaborarea unui plan de servicii personalizat, cu participarea familiei și a copilului; - furnizarea serviciilor și a intervențiilor: asistarea copilului și familiei în obținerea și utilizarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Această metodă contribuie la reducerea problemelor care pot apărea din cauza fragmentării serviciilor și intervențiilor, fluctuației de personal sau coordonării inadecvate a ofertanților de servicii necesare persoanei în dificultate. Presupune parcurgerea următoarelor etape: - identificarea și preluarea cazurilor; - evaluarea complexă (comprehensivă și multidimensională); - planificarea serviciilor și a intervențiilor, inclusiv elaborarea unui plan de servicii personalizat; - furnizarea serviciilor și a intervențiilor; - monitorizarea și reevaluarea periodică a progreselor înregistrate, a deciziilor și a intervențiilor specializate; - etapa de încheiere/finală. Toate activitățile desfășurate în cadrul acestor etape
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
fi formulat de multe ori ipoteze prealabile, așteptând să descopere relații cauzale sub forma regularităților empirice. O asemenea speranță este însă neîntemeiată. Faptele, identificabile în mod natural, nu coincid cu cauzele și efectele căutate. Faptele sunt informații despre fenomene complexe, multidimensionale, în timp ce termenii care figurează în enunțările cauzale în calitate de cauză și efect sunt proprietăți abstracte ale fenomenelor sau tipuri de fenomene care nu există neapărat ca atare în experiență. De regulă, ele sunt formulate mai întâi teoretic, ca entități abstracte, și
Spre o paradigmă a gîndirii sociologice by Cătălin Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/2238_a_3563]
-
să sfârșească cu viața. Aceasta a relatat situația medicului de familie, care a îndrumat-o pe Gwen spre un psiholog (pentru psihoterapie) și spre un psihiatru (pentru psihofarmacoterapie) specializați în terapii cognitiv-comportamentale. Principii terapeutice generale Terapia bulimiei este un tratament multidimensional al terapiilor cognitiv-comportamentale. Principiile terapiei bulimiei - Terapia se bazează pe o evaluare biopsihosocială. - Ea își propune să întrerupă factorii de autoîntreținere a tulburării. - Ea oferă un maximum de responsabilitate pacientului. - Ea ameliorează stima de sine și experiența corporală. - Ea ține
Ghid clinic de terapie comportamentală și cognitivă by Ovide Fontaine () [Corola-publishinghouse/Science/1994_a_3319]
-
dar care nu este concludent și astfel nu poate furniza ipoteze specifice pentru științele sociale. Modelul unidimensional asigură previziuni concrete, dar acest avantaj dispare de îndată ce se introduce o nouă dimensiune. În jocurile de n persoane constând din spații de politici multidimensionale nu se formează coaliții stabile. Nu există un nucleu de rezultate ne-dominate, ci doar coaliții schimbătoare care se formează și reformează în cicluri repetitive. Problema aceasta are implicații dincolo de modelarea abstractă. Aceasta se referă la esența democrației reprezentative. Este
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
politicile juste? Mesajul este din nou acela că instituțiile sunt importante. Exemplul nostru se va concentra asupra structurii legislaturilor, care adesea pot face cu succes însumarea preferințelor și pot să implementeze politicile publice, chiar și atunci când problemele sunt complexe și multidimensionale. Urmărind argumentația lui Gerald Strom din cartea sa Logica întocmirii de legi1, voi sugera trei soluții care să poată ajuta la contracararea presiunii de fragmentare. Fiecare dintre acestea trei acceptă modelul nostru de bază, dar introduce și o considerație în
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
de luare a deciziilor legislative. Această soluție păstrează aparența neutralității, întrucât toți actorii au ocazii egale de a juca strategic în cadrul aceleiași structuri de bază. Cea mai evidentă tehnică legislativă de a preveni instabilitatea care decurge din alegerea de politici multidimensionale este aceea de a ține dimensiunile separate, obligând astfel membrii să decidă în mod separat asupra celor două propuneri. Dacă această tehnică funcționează eficient, votantul median va fi acela care decide la nivelul fiecărei dimensiuni. Adesea, există reguli care prevăd
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
agendei în procesul de luare de decizii. Amendarea unui document curent începe, de obicei, cu o propunere împotriva situației curente, care devine, dacă este adoptată, linia de bază de la care vor porni propunerile următoare. După cum am văzut, într-un spațiu multidimensional există mai multe opțiuni care pot schimba starea de fapt, și apoi mai multe opțiuni care pot să le învingă pe acestea, și altele care pot să le învingă și pe acestea, și așa mai departe. Aria rezultatelor posibile, în
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
îi sfătuiască pe ceilalți să nu se lase întotdeauna ispitiți de câștigurile imediate aparente. Ne putem imagina cum arată o legislatura constituită din votanți sofisticați. Aceștia înțeleg succesiunea de opțiuni care se amplifică în condițiile regulii de vot cu majoritate multidimensională. Aceștia vor evita alunecările din amendamentele succesive, știind că acestea îi pot duce la situații mai proaste decât cea curentă. Totodată, aceștia știu că dacă fiecare dimensiune de problemă ar fi tratată separat, ar fi satisfăcuți cu poziția de echilibru
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
acestui set pe tot parcursul succesiunii de votare și își vor organiza comportamentul strategic astfel ca să se poată întoarce la acesta. Implicația este aceea că legislatorii raționali pot evita ei înșiși, într-o oarecare măsură, instabilitatea inerentă din alegerile democratice multidimensionale folosindu-și inteligența și puterea de prevedere. Putem să ne așteptăm ca legislaturile democratice să își desfășoare acțiunile politice minimalizând amenințarea haosului inerent, atunci când sunt combinate cu o oarecare putere a subgrupurilor și cu regulile unei agende recapitulative. Totuși, în timp ce
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
care se pune pentru o cercetare în științele sociale este dacă forma de serviciu aleasă are vreun impact asupra produsului furnizat. Să ne imaginăm că există puține orașe care au optat pentru contracte private. În plus, estimarea performanțelor va fi multidimensională și potențial controversantă. Colectarea de date va constitui un proces complex, care va implica sondaje de opinie a cetățenilor, evaluări ale calității obiective a serviciilor de salubrizare, estimări ale costurilor, identificări ale unor probleme specifice și a modului lor de
Strategia cercetării. Treisprezece cursuri despre elementele științelor sociale by Ronald F. King () [Corola-publishinghouse/Science/2240_a_3565]
-
Înscrie Într-un raționament de tip holist sau tributar unor interpretări În termenii individualismului instituțional. Socializarea este analizată potrivit unei paradigme funcționaliste - În termenii rupturii de conformism și apariției comportamentelor deviante - sau potrivit unei paradigme interacționiste, punând În evidență contextul multidimensional. Socializarea poate fi, de asemenea, percepută, conform lui Jean Remy, ca o tranzacție - aducând aminte de imaginea simmeliană a punții și a porții - Între sistemele de reguli și valori, pe de o parte, și actorii sociali care nu sunt lipsiți
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
ilustrați prin numeroase exemple numerice. A treia parte, compusă din capitolele 9 și 10, prezintă riguros iar apoi exemplifică numeric, sugestiv și adecvat situației analizate, câteva modele de diversificare optimă utilizabile în practică. Sunt considerate experimente statistice discrete unidimensionale și multidimensionale finite, cu multiple aplicații în diferite probleme decizionale concrete, frecvent întâlnite în economie, ecologie, finanțe, asigurări, management, științe sociale și politice sau în alte domenii cunoscute multidisciplinare sau transdisciplinare. Unele dintre rezultatele care alcătuiesc această lucrare au fost publicate în
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
preconizându-se instrumente economice alternative normelor de piață (ecotaxe, permise de poluare, ajutoare financiare etc.), lansând și idei de genul principiului poluator plătitor (teoretic just, dar imposibil de calculat în practică!). O veritabilă economie ecologică trebuie să fie acum mai multidimensională decât altădată și să țină cont de complexitatea umană (Georgescu-Roegen, 1966). Cu atât mai adevărată poate fi considerată concluzia pentru ecologia și economia începutului de secol XXI! În ciuda originii lor comune, economia și ecologia sunt încă departe de a se
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]
-
sistem complex într-un sens structural mai larg, în a cărui structură se află oameni cu pregătiri, psihologii și comportamente diverse. Din păcate, teoria sistemelor nu are azi același sens pentru economia matematică, unilaterală și închisă, sau pentru ecologia politică, multidimensională și deschisă, care o înglobează. Cu toate acestea, indiferent de ordinea în care apar cele două cuvinte sau de semnificațiile avute într-o astfel de ordine, interdependența dintre economic și ecologic ilustrează două tipuri aparte de sisteme cibernetice complexe: sistemul
Introducere în măsurarea diversității Teorie și aplicații by Ion PURCARU () [Corola-publishinghouse/Science/231_a_213]