759 matches
-
care cadrul didactic acceptă și, evident, în situația în care școala dispune de asemenea oportunități, să fie consultat și consilierul școlar, persoana cu care managerul școlar poate colabora fructuos, atât la activitățile de diagnoză, cât și la cele de intervenție recuperatorie. Evaluarea reprezintă, prin tot ceea ce a fost prezentat aici, un fundament psihologic și managerial foarte eficient pentru optimizarea proceselor interacționale din clasa de elevi. 4.7.5. Consiliereatc "4.7.5. Consilierea" Cadrul didactic, din perspectiva managementului clasei de elevi
Managementul clasei de elevi. Aplicații pentru gestionarea situațiilor de criză educațională by Romiță B. Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2057_a_3382]
-
poeziei de care ne-am ocupat, excluderea discursivității și a referențialului nu mai reprezintă deloc o prioritate. Dimpotrivă, ei se reorientează spre recuperarea acelor genuri și stiluri considerate multă vreme nepoetice, reabilitând în special narativul și dramaticul, într-o mișcare recuperatorie ce ne-a îndreptățit să vorbim de întoarcerea a ceea ce Ulrich Schultz-Buschhaus a numit „canonul interdicției”. Am discutat pe larg aceste aspecte în secțiunea consacrată hibridizării genurilor și redefinirii limbajului poetic. Am constatat, tot cu acel prilej, că, deși literatura
Pragul și Neantul. Încercări De Circumscriere A Morții [Corola-publishinghouse/Science/2135_a_3460]
-
unui profesor de sprijin, a unui profesor/Învățător itinerant, În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei; - activități de evaluare și de adaptare curriculară desfășurate de către profesorul de sprijin, de profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei; - activități de intervenție recuperatorie individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă etc.); - servicii pentru părinți (asistență la domiciliu, inițiere În problematica privind cerințele educative speciale, asistență psihologică); - servicii pentru personalul didactic (asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile speciale
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
și formează cadrele didactice din școală; asigură evidența copiilor cu cerințe educative speciale Într-un registru special și urmărește toate documentele și Înregistrările cu privire la acești copii; păstrează legătura cu părinții copiilor cu dizabilități sau cu alte instituții și servicii (medicale, recuperatorii, de asistență socială etc.) și cu organizații neguvernamentale de profil; - facilitatorul de suport/sprijin - Întâlnit În școlile obișnuite din SUA care doresc să devină școli incluzive. Acest rol este similar celui de profesor (de) resursă și presupune facilitarea colaborării dintre
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
referitoare la cazuri particulare, sau generale, valabile În cazul unor categorii de persoane cu cerințe speciale sau pentru toate tipurile de persoane cu dizabilități. Ambele implică procese de raționalizare În abordarea „cazurilor” de persoane cu cerințe speciale, strategii de acțiuni recuperatorii care asimilează efectele de progres În dezvoltarea psihică și efectele de recuperare compensatorie. 5.2. Evaluarea elevilor cu cerințe speciale În contextul intervenției educațional-recuperatorii tc "5.2. Evaluarea elevilor cu cerințe speciale În contextul intervenției educațional‑recuperatorii " Evaluarea presupune colectarea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
strategii de acțiuni recuperatorii care asimilează efectele de progres În dezvoltarea psihică și efectele de recuperare compensatorie. 5.2. Evaluarea elevilor cu cerințe speciale În contextul intervenției educațional-recuperatorii tc "5.2. Evaluarea elevilor cu cerințe speciale În contextul intervenției educațional‑recuperatorii " Evaluarea presupune colectarea unor informații cât mai complete, interpretarea datelor, punerea și rezolvarea problemelor În scopul orientării deciziei și intervenției 1. Probele și testele de evaluare nu urmăresc În principal evidențierea deficienței și a blocajelor copilului, ci determinarea abilităților și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
organice sau fiziologice, prezintă manifestări repetate de inadaptare la cerințele și exigențele programei școlare (de exemplu, copiii hiperactivi, copiii traumatizați de mediul familial dezorganizat, cei cu carențe afectiv-comportamentale etc.). Pornind și de la această realitate, pentru a realiza o intervenție educativă, recuperatorie și integrativă eficientă, este necesară o cunoaștere sistematică și diferențiată a particularităților de dezvoltare și a capacităților de Învățare ale fiecărui copil supus expertizării complexe În cadrul comisiilor respective (județene sau școlare). Rezultatul acestor investigații va constitui elementul central În jurul căruia
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
unui profesor de sprijin, a unui profesor/Învățător itinerant, În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei); - activități de evaluare și de adaptare curriculară (desfășurate de către profesorul de sprijin, de profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei); - activități de intervenție recuperatorie individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă, educație audiologică etc.); - servicii pentru părinți (asistență la domiciliu, informare privind cerințele educative speciale, asistență psihologică); - servicii pentru personalul didactic (asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile speciale
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
acestei probleme există alternativa Înființării unor centre de zi/centre de resurse/recuperare pentru copiii cu dizabilități (prin reorganizarea școlilor speciale actuale), care să includă un număr mic de copii și În care programul de activitate să fie destinat activităților recuperatorii, compensatorii și de consolidare a cunoștințelor primite la școală, iar regimul de viață să fie unul cât mai apropiat de normalitate. Modelul bazat pe organizarea unei clase speciale În școala obișnuită. Acest model presupune integrarea copiilor deficienți În școli de
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
acest intervală; - pentru copilul cu handicap mental, un cămin pe termen scurt: „Noua familie”: 1. supraveghere și îngrijire de specialitate; 2. alimentație adecvată; 3. continuitate în tratamentul medical; 4. evaluare comportamentală; 5. activități ludice; 6. activități de socializare; 7. activități recuperatorii; 8. transport zilnic realizat cu microbuzul societății la un centru de zi pentru copii cu handicap mental; 9. vacanță la cabana societății din Munții Retezat. Serviciul descris, atât de necesar și benefic pentru familiile aflate în situații de criză, este
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
familiile de origine al tinerilor interni; 3. servicii de rezidență care constau în: posibilitatea rezidenței în instituție, în cele două module organizate în sistem familial, pentru un număr de 8 tineri; rezidență permanentă pentru tinerii care nu au familii; activități recuperatorii ca masajul, băile de plante; terapie prin activități artistice (muzică, pictură, modelaj, artă dramaticăă; consiliere psihologică; 4. servicii de consultanță în domeniul medical, social și psihologic: consiliere psihologică; consiliere în domeniul social; asistență medicală de nivel mediu pe perioada zilei
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2155_a_3480]
-
voioșie, expresivitate); ambiție și curaj, rezistență la stres și persistență În atingerea scopului și depășirea piedicilor; de asemenea, trebuie să cunoască particularitățile psihice și psiho-sociale ale persoanelor cu handicap și să elaboreze pe aceasta bază cele mai eficiente strategii corectiv recuperatorii și educațional-incluzive. Dezvoltarea copilului În perioada preșcolară constituie o preocupare nu numai a familiei, ci și a sistemului general de Învățământ, prin programele elaborate și derulate În grădinițe. De aceea, trebuie să antrenăm Întreaga comunitate În activitatea grădiniței, iar părinții
EDUCAȚIA INCLUZIVĂ – UN MOD DE EDUCAȚIE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Veronica NECULA, Dorina MARIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2128]
-
provocările lui curente. 13. Procedând astfel, sporim confortul intim al copiilor cu cerințe educaționale speciale. Ei dobândesc identitate, libertate, egalitate a șanselor, demnitate, stimă de sine... E. Dizabilități educabile În școala incluzivă a. Dizabilități fizice: prin exerciții de gimnastică medicală recuperatorie; prin diverse tratamente medicale și chirurgicale (medicul vine În sprijinul copilului); prin exerciții logopedice... . b. Dizabilități intelectuale: tulburări de dezvoltare; retard/handicap mintal; dificultăți de Învățare... Semnele avertizoare pentru familie, mediul școlar, medici, În privința descoperii copilului disabil cât mai devreme
CE ESTE ŞI CUM SE PUNE ÎN PRACTICĂ ŞCOALA INCLUZIVĂ?. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Miodrag CIURUŞCHIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2139]
-
sprijin, a unui profesor/Învățător itinerant, În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei. b. Activități de evaluare și de adaptare curriculară desfășurate de către profesorul de sprijin, de către profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul și profesorii clasei. c. Activități de intervenție recuperatorii individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă, educație audiologică etc.). d. Servicii pentru părinți: asistență la domiciliu, inițiere În problematica cerințelor educative speciale. e. Servicii pentru personalul didactic: asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile
EDUCAȚIA INTEGRATĂ ÎN CONTEXTUL REFORMEI ÎNVĂȚĂMÂNTULUI ROMÂNESC. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lenuța IACOB () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2141]
-
au curățit" și "au asigurat liniștea" în teritoriile vecine. În mod paradoxal, povestirea din anii '20 rimează cu aceea din 2000, de vreme ce spaimele comunității internaționale relative la estul european sunt, în bună măsură, aceleași. Este o consonanță ce încurajează gesturile recuperatorii, în căutarea unei "adevărate" istorii naționale, anterioară propagandei comuniste. Au rămas însă vechi scrupule, poate și resentimente. Marea grijă a oamenilor politici români din acei ani a fost să convingă lumea că erau adecvați la principiile vremii. Unirea a fost
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
sabie despre care s-a presupus că ar fi aparținut domnitorului. În ciuda unor incertitudini, simbolul temporar recuperat a fost tratat cu maximă deferență și, în final, o copie a obiectului respectiv a rămas în țară. Guvernul a prezentat acest gest recuperatoriu ca pe o mare izbândă, deși el a rămas aproape fără ecou în opinia publică. 7 Actorul distribuit în rolul principal a contribuit în mare măsură la aducerea în deriziune a personajului, realizând o reclamă la felurite echipamente de încălzire
Didactica apartenenţei: istorii de uz şcolar în România secolului XX by Cătălina Mihalache () [Corola-publishinghouse/Science/1404_a_2646]
-
au dizabilități organice sau fiziologice, prezintă manifestări repetate de inadaptare la cerințele și exigențele programei școlare (de exemplu, copiii hiperkinetici, copiii traumatizați de mediul familial dezorganizat, copiii cu carențe afectiv-comportamentale). Pornind de la această realitate, pentru a realiza o intervenție educativă recuperatorie și integrativă eficientă este necesară o cunoaștere sistematică și diferențiată a particularităților de dezvoltare a capacităților de învățare ale fiecărui copil supus expertizării complexe în cadrul comisiilor respective (județene sau școlare). Rezultatul acestor investigații va constitui elementul central în jurul căruia se
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
parodonțiului și ocluziei și temporizarea tratamentului definitiv au echivalentul unui element de prudență. Capacitatea de vindecare sau compensare, depinzând de vârsta pacientului sau de gravitatea afecțiunii, poate grăbi sau întârzia aplicarea protezei definitive. Funcție de fiecare caz, se indică și proceduri recuperatorii, fizioterapice, chinezioterapice, medicamentoase, care au rolul de a anula orice proces inflamator și de a contribui, o dată în plus, la repoziționarea mandibulo-craniană corectă, la protejarea câmpului protetic, întregind dezideratul terapiei de condiționare tisulară. Importanța utilizării protezării mobile relevă următoarelor aspecte
Modulul 1 : Explorări minim invazive şi radio-imagistice : (termografie computerizată, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat - radiologie, explorări funcţionale ale sistemului stomatognat, imagistică şi informatică medicală) by Norina-Consuela FORNA () [Corola-publishinghouse/Science/101013_a_102305]
-
școală; prezentarea situației sale În fața clasei/a părinților cu explicarea diferențelor firești dintre oameni și necesitatea unor relații de colaborare și ajutor; construirea unei imagini de sine pozitive prin Încurajări și aprecieri pozitive; monitorizarea participării elevului la activitățile educative și recuperatorii realizate În camera de resurse de către profesorul de sprijin și logopedul școlii; instalarea unor relații calde În vederea integrării În colectivul clasei; Întocmirea programei adaptate la limba română și matematică În colaborare cu profesorul de sprijin; dezvoltarea relațiilor de colaborare și
REALIZAREA INTEGRĂRII ELEVILOR CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA OBIŞNUITĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana OPREA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2163]
-
că din când în când, o privire aruncată peste umăr în trecut ,poate să aducă surprinzătoare lămuriri asupra a ceea ce ni se întâmplă în ziua de azi. Prin anii '90, întreaga țară era voioasă și trecea hăulind printr-o fază recuperatorie a istoriei sale interbelice, descrisă în perioada regimului comunist ca fiind un regim de „cruntă exploatare a omului de către om". Și așa, cum românul care se respectă în materie de istorie, nu face nici un fel de economie la detergenți și
VINUL DE POST by Ioan MITITELU () [Corola-publishinghouse/Imaginative/91683_a_92810]
-
progres. Orice copil cu tulburări are nevoie Încă de la naștere de un plan individual care să ia În considerare concomitent atât deficiența cât și pregătirea familiei pentru stimularea și educarea timpurie a elevului, pentru găsirea și practicarea continuă a mijloacelor recuperatorii adecvate. Greu realizabil, un asemenea demers Își găsește concretizarea odată cu Începerea activității scolare. Competențele profesionale ale oricărei persoane care lucrează cu copilul se extind și În domeniul afectiv. Nimeni nu poate lucra cu un copil dacă nu are capacitatea de
MODALITĂȚI, METODE ŞI PROCEDEE DE INTEGRARE A COPIILOR CU TULBURĂRI DE DEZVOLTARE ŞI ÎNVĂȚARE ÎN ŞCOALA PUBLICĂ. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia ADAMESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2148]
-
secvențiale; Teze; g) Metode moderne de evaluare aplicate: portofoliul, proiecte, referate, eseuri structurate etc h) fișe de lucru, auxiliare folosite, alternative pentru ritmuri diferențiate de lucru (performanță școlară și CES, de exemplu) i) Catalogul profesorului j) Programarea pregătirilor remediale și recuperatorii pentru elevii cu nevoi confirmate după testele predictive k) Lista materialelor și mijloacelor didactice aflate în inventarul cabinetului de specialitate sau a profesorului l) corespondența cu IȘJ și CCD: informări, scrisori metodice ale inspectorului, oferte de perfecționare 3. Performanțe școlare
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]
-
Caietul dirigintelui", I.S.J.Cluj, C.C.D., Cluj-Napoca, 1996, se vrea un model psihopedagogic orientativ, operativ, un ghid funcținonal care poate servi celor interesați de Înregistrarea unor aspete longitudinale din viața clasei În baza cărora să se intervină diferențiat În scop formativ, recuperatoriu sau profilactic. Principalele probleme vizate sunt: - atribuțiile dirigintelui; - activitatea educativă; - structura organizatorică a grupului; 100 - caracterizarea clasei (se referă la performanțe școlare, microgrupuri și liderii lor, relații interpersonale de atracție, respingere sau indiferență, surse de conflict potențiale sau manifeste; - activitatea
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
aplicarea acelorași „scheme terapeutice” indiferent de afecțiune și pacient, mizând mai mult pe un efect placebo. îmi exprim speranța că lucrarea va fi bine primită și de medici, pentru a cunoaște adevărata dimensiune a masajului și a posibilităților sale curativ recuperatorii; în funcție de concluziile care se vor impune, mizez pe o schimbare a atitudinii acelor medici care încă mai păstrează rezerve foarte mari în fața acestui mijloc terapeutic și a efectelor posibil a fi obținute prin aplicarea sa. Sper că informațiile incluse ̀
Masajul Terapeutic by Doina Mârza () [Corola-publishinghouse/Science/1659_a_2998]
-
nu prea există. Dacă în urma intervențiilor chirurgicale pe abdomen, se mai practică oarecum o gimnastică medicală, care de multe ori este începută prea târziu, ̀ n majoritatea afecțiunilor uro-genitale, mai ales, nu se face aproape nici o legătură cu posibilitățile terapeutic recuperatorii ale Kinetoterapiei, în general și, cu atât mai puțin ale masajului clasic și ale metodelor complementare. Făcând o tentativă curajoasă de a explica oarecum efectele posibil a fi obținute prin aplicațiile masajului clasic și ale metodelor complementare în tratamentul afecțiunilor
Masajul Terapeutic by Doina Mârza () [Corola-publishinghouse/Science/1659_a_2998]