2,802 matches
-
Emanuela Dascălu este și traducător (vedeți recenta traducere la Editura Ars Longa din opera lui Christian Tămaș Liniștea albă/ The White Silence), autor premiat nu doar în multiple domenii științifice de cercetare, precum comunicare generală, teorii ale comunicării, comunicare interpersonală/ relațională, comunicare interculturală, comunicare mass-media, jurnalism, comunicare tip business, negociere în afaceri, comunicare organizațională, scriere tehnică și profesională, expoziție și argumentație, compoziție/ composition, tehnici de cercetare si metodologia cercetării științifice, portfolio system of instruction and assessment for writing courses/ sistemul tip
CRISTINA EMANUELA DASCALU de POMPILIU COMSA în ediţia nr. 1276 din 29 iunie 2014 [Corola-blog/BlogPost/343064_a_344393]
-
clasificate: Limbi străine (necesitate și grad de cunoaștere) .............. Abilități, calități și aptitudini necesare ............ Cerințe specifice (de exemplu, călătorii frecvente, delegări, detașări). . . .............. Competență managerială (cunoștințe de management, calități și aptitudini manageriale) ................... Atribuții: a) .............. ... b) .............. ... Limite de competență ............. Delegarea de atribuții ............... Sfera relațională: Intern: a) relații ierarhice: – subordonat față de ............ ... – superior pentru ............... ... ... b) relații funcționale ............ ... c) relații de control ............. ... d) relații de reprezentare ........ ... Extern: a) cu autorități și instituții publice ............ ... b) cu organizații internaționale .................. ... c) cu persoane juridice private ................... ... Întocmit de: Numele și
REGULAMENT din 8 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273960]
-
necesare elaborării analizelor și stabilesc modalitățile de utilizare a produsului analitic; ... c) asigură utilizarea corespunzătoare a bazelor de date și a instrumentelor analitice aflate în dotarea compartimentului, conform legii; ... d) procesează, prelucrează și colaționează datele și informațiile necesare realizării diagramelor relaționale în funcție de specificul acestora; ... e) efectuează investigații financiare, din dispoziția procurorului care efectuează urmărirea penală, în vederea identificării bunurilor asupra cărora urmează a se institui măsuri asigurătorii; ... f) efectuează activitățile dispuse de procuror în legătură cu instituirea măsurilor asigurătorii
REGULAMENTUL din 31 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/274233]
-
învățământ sunt obligate să stabilească și să pună în aplicare măsuri de sprijin pentru victimă/victime, respectiv măsuri de sprijin și sancțiuni pentru autor/autori adecvate la gravitatea cazului de violență, la cauzele/efectele posibile ale situației de violență și la nevoile educaționale/profesionale, relaționale, sociale, psihologice și fizice ale celor implicați, la nivelul unității de învățământ. (10) Personalul școlii care a fost victima unei situații de violență din partea elevilor beneficiază de servicii de consiliere în vederea prevenirii stresului posttraumatic, respectiv, la cerere, de
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
propunerea consiliului de administrație al unității de învățământ, în funcție de planurile-cadru în vigoare, de proiectele planurilor de școlarizare și de evoluția demografică la nivel local. ... 63. Violența psihologică, denumită și bullying, este acțiunea sau seria de acțiuni fizice, verbale, relaționale și/sau cibernetice, într-un context social dificil de evitat, săvârșite cu intenție, care implică un dezechilibru de putere, au drept consecință atingerea demnității ori crearea unei atmosfere de intimidare, ostile, degradante, umilitoare sau ofensatoare, îndreptate împotriva unei persoane sau unui
LEGEA nr. 198 din 4 iulie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/271896]
-
obiectivelor propuse are la bază relații de autoritate, de cooperare, respectiv de colaborare. (2) Relațiile de autoritate ierarhică se stabilesc: a) între conducerea direcției generale și structurile sale de specialitate, în scopul menținerii și perfecționării stării de funcționalitate a sistemului relațional intern al direcției generale; ... b) între șefii structurilor de specialitate ale direcției generale și personalul subordonat acestora. ... (3) Direcția generală are relații de autoritate funcțională și de coordonare cu instituțiile prefectului, în scopul: a) desfășurării unitare a activității instituțiilor prefectului
REGULAMENT din 4 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288201]
-
3) De asemenea, una din cele mai importante nevoi, care constituie punctul de plecare în procesele de digitalizare și inovare, o reprezintă existența și îmbunătățirea permanentă a infrastructurii și a expertizei de specialitate, formarea de competențe, precum și dezvoltarea capitalului relațional și colaborativ. SNCIDR fundamentează obținerea acestor resurse prin intermediul CID-urilor în cadrul direcțiilor de acțiune aferente obiectivului strategic 3. Pentru a rămâne relevantă și competitivă din punct de vedere strategic, România are nevoie de resurse financiare alocate ciclic, constant
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 18 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/288984]
-
necesare elaborării analizelor și stabilesc modalitățile de utilizare a produsului analitic; ... c) asigură utilizarea corespunzătoare a bazelor de date și a instrumentelor analitice aflate în dotarea compartimentului, conform legii; ... d) procesează, prelucrează și colaționează datele și informațiile necesare realizării diagramelor relaționale în funcție de specificul acestora; ... e) efectuează investigații financiare, din dispoziția procurorului care efectuează urmărirea penală, în vederea identificării bunurilor asupra cărora urmează a se institui măsuri asigurătorii; ... f) efectuează activitățile dispuse de procuror în legătură cu instituirea măsurilor asigurătorii
HOTĂRÂRE nr. 1.201 din 8 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289733]
-
atribuțiilor stabilite pentru fiecare structură în parte. Articolul 8 (1) Relațiile de autoritate ierarhice se stabilesc între: a) conducerea DM și structurile aparatului propriu și unitățile medicale subordonate acesteia, în scopul menținerii, păstrării și perfecționării stării de funcționalitate a sistemului relațional intern al DM; ... b) șefii structurilor DM și personalul subordonat. ... (2) Relațiile de autoritate funcțională se stabilesc în cadrul structurilor care nu sunt prevăzute cu funcții de conducere, între personalul cu funcția cea mai mare, denumit în continuare ofițeri desemnați
REGULAMENT din 9 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275733]
-
anumite provocări. Acestea pot apărea din cauza unei atenții inadecvate acordate înțelegerii elementelor mediului organizațional în care se pun în aplicare respectivele strategii și a modurilor în care se desfășoară procesul de planificare și dezvoltare. O înțelegere limitată a tiparelor relaționale și a interdependenței resurselor și prerogativelor între diferitele agenții implicate în procesul decizional poate duce, de asemenea, la eșecul unui plan. Pentru a evita o asemenea situație, este esențial ca toate părțile interesate în procesul de implementare să fie conștiente
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 25 septembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/289428]
-
sau chiar inițiatori, au nevoie de susținere specializată pentru a putea să își ajute copiii cu cele mai potrivite intervenții. Într-o situație de bullying, toți copiii au de suferit, indiferent de rolul pe care îl ocupă în această dinamică relațională. Categoria familiilor monoparentale Familiile monoparentale în România reprezintă o realitate semnificativă în societatea contemporană. Statisticile indică o creștere a numărului familiilor monoparentale în România, reflectând schimbările în dinamica familială și în valori. Acestea se confruntă cu provocări specifice, precum gestionarea
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 30 octombrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/290457]
-
forestiere a condus la proiectarea și implementarea unui sistem informatic capabil să poată stoca și prelucra aceste date. Stocarea datelor de teren se face folosind un sistem de gestiune a bazelor de date Oracle. Acesta este un sistem de baze relaționale care stochează datele în tabele bidimensionale. Un astfel de sistem garantează atât siguranța integrității datelor, cât și o foarte bună gestionare a acestora, făcând posibilă intercorelarea datelor ce provin din surse interne cât și din surse externe. Fiind proiectat ca
GHID din 28 decembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/278322]
-
ANEXE din 5 aprilie 2024 privind aprobarea programelor școlare "Comunicare relațională", clasele a II-a/a III-a/a IV-a, învățământ primar, "Realitatea din spatele ficțiunii", clasele a V-a/a VI-a și a VII-a/a VIII-a, învățământ gimnazial, "Ora de știut", clasele a VI-a/a VII-a, învățământ gimnazial, "Design thinking - eu fac schimbarea
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
opțională COMUNICARE RELAȚIONALĂ Învățământ primar clasa a II-a/clasa a III-a/clasa a IV-a 2024 Programa școlară pentru disciplina opțională COMUNICARE RELAȚIONALĂ, învățământ primar, clasa a II-a/clasa a III-a/clasa a IV-a Notă de prezentare Prezenta programă pentru disciplina opțională Comunicare relațională reprezintă o ofertă pentru curriculum la decizia elevului din oferta școlii, pentru trei ani de studiu din ciclul primar (clasa a II-a, clasa a III-a, clasa a IV-a). Disciplina necesită un buget de timp de 1 oră/săptămână
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
fiecărui an școlar. Această disciplină este construită într-o perspectivă integrată, astfel poate fi abordată ca disciplină de tip opțional integrat în cadrul ariei curriculare Limbă și comunicare, Om și societate sau Consiliere și orientare. Programa școlară pentru disciplina Comunicare relațională a fost fundamentată pe un set de valori cu rol de suport al elevilor pentru pregătirea pentru viață, în special pentru prevenirea printr-o comunicare sănătoasă a diferitelor riscuri și fenomene: abandon școlar, eșec școlar, excluziune socială, bullying, violență domestică
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
special pentru prevenirea printr-o comunicare sănătoasă a diferitelor riscuri și fenomene: abandon școlar, eșec școlar, excluziune socială, bullying, violență domestică, dezvoltarea diferitelor boli psihosomatice etc. Astfel, programa este centrată pe construirea unui comportament social sănătos prin integrarea unei comunicări relaționale bazate pe un set clar de reguli eficiente și pe folosirea unor instrumente concrete. Această disciplină opțională promovează dimensiunea integratoare a demersului educativ, vizând dinamica biocom porta mentală (identitate, autocunoaștere, conștientizare corporală, autocontrol, aptitudini, obiceiuri-deprinderi sănătoase, abilități de organizare și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
autocunoaștere, auto acceptare și siguranță, încredere în sine, obiceiuri comportamentale, identificare și gestionare de nevoi, poziționare sănătoasă etc.), dinamica intelectuală (dezvoltare intelectuală, dezvoltare moral- socială: corectitudine, integrare, asumare, libertate și responsabilitate, relațiile persoanei cu sinele, cu lucrurile, cu ceilalți), dinamica relațională (gestionarea relațiilor în cadrul familiei, al grupului de prieteni, al comunității școlare, în comunitate/societate, în alte categorii de relații). Oferta curriculară a acestei discipline opționale este corelată cu: ● profilul de formare al absolventului de învățământ primar Disciplina propune o ofertă
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
analize și abordări metodologice cu rol complementar ofertei disciplinelor școlare din trunchiul comun, precum și reluări ale temelor în vederea integrării acestora într-un tot unitar, cu relevanță practică, pentru viața de zi cu zi a elevilor. De altfel, Comunicarea relațională se constituie într-o infrastructură comunicațională școlară, transdisciplinară, vizând inclusiv dimensiunea relației elev-cadru didactic, elev-elev, gestionarea microgrupurilor sau grupurilor, managementul clasei. ● modelul de proiectare curriculară Programa disciplinei opționale Comunicarea relațională este elaborată potrivit modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
viața de zi cu zi a elevilor. De altfel, Comunicarea relațională se constituie într-o infrastructură comunicațională școlară, transdisciplinară, vizând inclusiv dimensiunea relației elev-cadru didactic, elev-elev, gestionarea microgrupurilor sau grupurilor, managementul clasei. ● modelul de proiectare curriculară Programa disciplinei opționale Comunicarea relațională este elaborată potrivit modelului de proiectare curriculară centrat pe competențe. Structura programei include elementele: – nota de prezentare; ... – competențe generale; ... – competențe specifice și exemple de activități de învățare; ... – conținuturi; ... – sugestii metodologice și bibliografie. ... Competențele sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte diverse. Competențele generale sunt competențele dezvoltate prin studiul unei anumite discipline care vizează achizițiile elevului pe întregul parcurs al studierii respectivei discipline. În cazul disciplinei Comunicarea relațională, abordate la nivelul învățământului primar, competențele generale sunt centrate pe următoarele aspecte: integrarea unor norme de Comunicarea relațională în contexte de viață familiare, asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, amicale etc.) și aplicarea unor comportamente
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
competențele dezvoltate prin studiul unei anumite discipline care vizează achizițiile elevului pe întregul parcurs al studierii respectivei discipline. În cazul disciplinei Comunicarea relațională, abordate la nivelul învățământului primar, competențele generale sunt centrate pe următoarele aspecte: integrarea unor norme de Comunicarea relațională în contexte de viață familiare, asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, amicale etc.) și aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale. Competențele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
sunt centrate pe următoarele aspecte: integrarea unor norme de Comunicarea relațională în contexte de viață familiare, asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, amicale etc.) și aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale. Competențele specifice se formează pe parcursul unui an școlar, sunt derivate din competențele generale și reprezintă etape în dobândirea acestora. Competențele specifice sunt însoțite de exemple de activități de învățare, care constituie modalități de organizare a activității didactice în scopul
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
să încurajeze creativitatea didactică și adecvarea demersurilor didactice la sistemul de nevoi și interese ale elevilor, la nivelul lor de vârstă și la particularitățile acestora, precum și ale comunității educaționale. ... Competențe generale 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) ... 2. Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II-a 1.1 Prezentarea instrumentelor de bază ale comunicării relaționale - exerciții de prezentare
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]
-
Asumarea unor roluri și responsabilități în contextul comunicării cotidiene (școlare, familiale, interpersonale) ... 3. Aplicarea unor comportamente adecvate din perspectiva sănătății fizice, emoționale și relaționale ... Competențe specifice și exemple de activități de învățare 1. Integrarea unor norme și instrumente de comunicare relațională în contexte de viață familiare (școlare, interpersonale, familiale) Clasa a II-a 1.1 Prezentarea instrumentelor de bază ale comunicării relaționale - exerciții de prezentare a diferitelor instrumente: bastonul cuvântului, eșarfa relațională, ecusoanele, cutia dorințelor; - introducerea instrumentului bastonul cuvântului ca regulator al
ANEXE din 5 aprilie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/282373]