1,227 matches
-
multă experiență decât mine și ar fi știut, bineînțeles, mai multe lucruri. Al doilea avantaj a fost faptul că, deoarece GG era o școală aflată la mare distanță, se investea mult în educație acolo și erau trimiși cei mai buni supervizori să lucreze cu noi. Aveam o zi de studiu în fiecare săptămână, în care mergeam la o școală bună din centru ca să asistăm la lecții și ni se dădeau sfaturi și discutam pe marginea a ceea ce observaserăm. Eram secondate de
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
călătorii cu autobuzul special care ne ducea și ne aducea zilnic din centrul orașului în GG. Deci școala asta chiar a fost cea care mi-a oferit instrumentele de care aveam nevoie ca să devin învățătoare și, în plus, am avut supervizoare nemaipomenite. Totuși, după trei ani, am obosit să fac naveta și am cerut un transfer. Viața mea socială era, de asemenea, drastic limitată, pentru că nu vedeam decât învățătoare, iar unele dintre ele chiar se măritaseră între timp. Nu ieșeam deloc
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
ori locală sau orice altă persoană juridică din România, ce desfășoară activități compatibile cu domeniile de instruire ale studenților de la Universitatea "Petre Andrei" din Iași, si care poate participa la procesul de instruire practică a studenților. 6.5. Cadru didactic supervizor este persoana desemnată de organizatorul de practică, care va asigura planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării stagiului de practică. 6.6. Partenerul de practică va desemna, din rândul cadrelor de specialitate, un Tutore, care va asigura respectarea condițiilor de pregătire și
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
Facultatea de Asistență Socială și Sociologie, studentul practicant și partenerul de practică se va realiza prin semnarea Convenției cadru. 1.3. Obligațiile părților ORGANIZATORUL DE PRACTICĂ Universitatea "Petre Andrei" din Iași, ca Organizator de practică, desemnează câte un cadru didactic supervizor pentru fiecare program de practică, responsabil cu planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării pregătirii practice a studenților. 1. Cadrul didactic supervizor, responsabilii de practică, stabilesc tematica de practică și competențele profesionale care fac obiectul stagiului de pregătire practică. 2. Cadrul didactic
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
3. Obligațiile părților ORGANIZATORUL DE PRACTICĂ Universitatea "Petre Andrei" din Iași, ca Organizator de practică, desemnează câte un cadru didactic supervizor pentru fiecare program de practică, responsabil cu planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării pregătirii practice a studenților. 1. Cadrul didactic supervizor, responsabilii de practică, stabilesc tematica de practică și competențele profesionale care fac obiectul stagiului de pregătire practică. 2. Cadrul didactic supervizor, responsabilii de practică, urmăresc și înregistrează prezența la activitate a practicantului și semnalează eventualele abateri conducerii facultății. 3. Evaluarea
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
pentru fiecare program de practică, responsabil cu planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării pregătirii practice a studenților. 1. Cadrul didactic supervizor, responsabilii de practică, stabilesc tematica de practică și competențele profesionale care fac obiectul stagiului de pregătire practică. 2. Cadrul didactic supervizor, responsabilii de practică, urmăresc și înregistrează prezența la activitate a practicantului și semnalează eventualele abateri conducerii facultății. 3. Evaluarea și notarea finală se realizează de către Facultatea de Asistență Socială și Sociologie. 4. În urmă desfășurării stagiului de practică și al
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
de bază la Facultatea de Asistență Socială și Sociologie propune obligatoriu teme cadru de desfășurare a practicii corespunzătoare disciplinelor la care sunt titulari. 2. Accepta prin semnătură portofoliile de practică care integrează obiective specifice temelor cadru propuse. 3. Cadrul didactic supervizor prevede clar în protocolul de practică cerințele și metodă de evaluare. 4. Aduce la cunoștința studenților Ghidul de organizare și desfășurare a practicii. 5. Propune anual spre validare Consiliului Academic al Facultății calendarul de implementare a activității de practică și
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
se efectuează în cadrul unui contract de muncă. Art. 5: Persoane desemnate de organizatorul de practică și partenerul de practică 1) Tutorele (persoană care va avea responsabilitatea practicantului din partea partenerului de practică): Dl/Dna Funcția Telefon Fax Email 2) Cadrul didactic supervizor, responsabil cu urmărirea derulării stagiului de practică din partea organizatorului de practică: Dl/Dna Funcția Telefon Fax Email Art. 6: Responsabilitățile practicantului 1) Practicantul are obligația că pe durata derulării stagiului de practică să respecte programul de lucru stabilit și să
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
de practică va stabili un tutore pentru stagiul de practică, selectat dintre salariații proprii și ale cărui obligații sunt menționate în portofoliul de practică, parte integrantă a Convenției-cadru. 2) În cazul nerespectării obligațiilor de către practicant, tutorele va contacta cadrul didactic supervizor, aplicându-se sancțiuni conform regulamentului de organizare și funcționare al instituției de învățământ superior. 3) Înainte de începerea stagiului de practică, partenerul are obligația de a face practicantului instructajul cu privire la normele de securitate și sănătate în munca, în conformitate cu legislația în vigoare
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
în portofoliul de practică. 5) Partenerul de practică are obligația de a asigura practicanților accesul liber la serviciul de medicină muncii, pe durata derulării pregătirii practice. Art. 8: Obligațiile organizatorului de practică 1) Organizatorul de practică desemnează un cadru didactic supervizor, responsabil cu planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării pregătirii practice. Cadrul didactic supervizor, stabilește tematica de practică și competențele profesionale care fac obiectul stagiului de pregătire practică. 3) În urmă desfășurării cu succes a stagiului de practică, organizatorul va acorda practicantului
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
asigura practicanților accesul liber la serviciul de medicină muncii, pe durata derulării pregătirii practice. Art. 8: Obligațiile organizatorului de practică 1) Organizatorul de practică desemnează un cadru didactic supervizor, responsabil cu planificarea, organizarea și supravegherea desfășurării pregătirii practice. Cadrul didactic supervizor, stabilește tematica de practică și competențele profesionale care fac obiectul stagiului de pregătire practică. 3) În urmă desfășurării cu succes a stagiului de practică, organizatorul va acorda practicantului numărul de credite specificate în prezentul contract, ce vor fi înscrise, la
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
la cererea practicantului, si in Suplimentul la diplomă, potrivit reglementărilor Europass (Decizia 2.241/2004/CE a Parlamentului European și a Consiliului). Art. 9: Raportul privind stagiul de pregătire practică 1) În timpul derulării stagiului de practică, tutorele împreună cu cadrul didactic supervizor vor evalua practicantul în permanență, pe baza unei fișe de observație/evaluare (Anexată mai jos). Vor fi evaluate atât nivelul de dobândire a competențelor profesionale, cât și comportamentul și modalitatea de integrare a practicantului în activitatea partenerului de practică (disciplină
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
scopul urmărit Modificări ale planului inițial/motivele Asistent Social Supervizor Dată întocmirii planului de permanență ANEXĂ 13 PLANUL DE INTERVENȚIE Familia Domicliul Tipul familei Obiective Acțiuni/Durată/Resurse Nr. crt. Acțiuni Durată Resurse 1. 2. Dată întocmirii / / Asistent Social Beneficiar Supervizor ANEXĂ 14 ANCHETĂ SOCIALĂ Realizată de asistentul social Locul și data Persoane prezente Scopul I. Date de identificare a beneficiarului Nume și prenume: Locul și data nașterii: CNP: / / / / / / / / / / / / / B.I. Domiciliul legal: Domiciliul în fapt: Stare civilă: Studii: Ocupația: Etnia: Religia
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
realizarea activității 1. 2. Prezentul formular va fi completat în două exemplare, unul dintre exemplare fiind păstrat de familie. ANEXĂ 20 RAPORT DE ÎNTREVEDERE Dată Oră Locul Felul prog/neprog Persoanele prezente Obiectivul întrevederii Conținutul întrevederii Concluzii Planul de acțiune Supervizor Asistentul social, ANEXĂ 21 Fișa plan personal Planul personal: Dată: .......................................................................................................................... .................................................................................................................................... Obiectivul planului: .................................................................................................. .................................................................................................................................... Perioadă planificată: .......................... Leader grup: ......................................... NUME BENEFICIAR: Nr. Crt. Durată pașilor: În zile Obiective specifice (PAȘI): Descrierea pașilor pentru realizarea planului personal Modul de realizare: Descriere detaliată 1. 2
Repere în asistență sociala. Ghid de practică by Anca Tompea, Ana Maria Lăzărescu [Corola-publishinghouse/Science/1039_a_2547]
-
frustrare, dezamăgire și neajutorare. Nelson-Gardell și Harris (2003) au găsit, de asemenea, un efect semnificativ al vârstei în manifestările simptomatice ale asistenților sociali investigați. Ei identifică trei explicații posibile pentru acest efect. În primul rând participanții mai vârstnici sunt adesea supervizori, poziție care presupune o expunere zilnică mai scăzută la contactul direct cu victime. În al doilea rând, indivizii mai în vârstă pot face față mai bine simptomelor stresului traumatic, având o experiență de viață mai bogată și abilitatea de a
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
provoca. Meyers și Cornille (2002) recomandă câteva măsuri de intervenție și protecție ca urmare a studiului lor asupra angajaților din serviciile de protecție a copiilor. Concluziile lor vizează atât agențiile de protecție a copiilor, cât și pe angajații lor și supervizorii care îi coordonează. Ei susțin importanța introducerii noțiunilor despre stresul traumatic secundar în trainingul oferit angajaților. În felul acesta se facilitează recunoașterea simptomelor și normalizarea lor când apar. Informațiile despre factorii de risc și despre strategiile de coping potrivite pot
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
amenințări și atacuri, astfel încât autorii recomandă training obligatoriu în tehnici de auto-apărare pentru angajați. Susțin îmbunătățirea măsurilor de protecție, și oferirea de susținere și suport adecvat angajaților afectați în cazul în care mai survin amenințări sau atacuri. Rolul propus pentru supervizori ar fi de a întreține un mediu de lucru suportiv și de a consilia angajații în urma evenimentelor traumatice. Autorii au constatat în studiul lor legătura dintre numărul crescut de ore de lucru și agravarea simptomatologiei STS astfel încât recomandă chiar limitarea
Stresul traumatic secundar. Efectul advers al empatiei by Irina Crumpei () [Corola-publishinghouse/Science/1075_a_2583]
-
niciodată, nimic mai mult decît ordinea artificială a unui hotel. Doar tramvaiele erau aceleași în fiecare parte a orașului, ele legau toate aceste lumi laolaltă, iar cînd tramvaiele erau trase în depou după miezul nopții, cei care făceau curat și supervizorii găseau adesea un ziar aruncat între scaune, mototolit și singur, fără să intre în conversație ori să alarmeze pe cineva. Sînt sigur că tatăl meu nu vedea într-o astfel de bucată de ziar un mesaj din altă lume despre
by H. M. van den Brink [Corola-publishinghouse/Imaginative/955_a_2463]
-
managementului proiectelor cu finanțare europeană Motto „Dacă găsești un drum fără obstacole, probabil că drumul acela nu duce nicăieri.” John Fitzgerald Kennedy Deși cele mai vechi proiecte sunt considerate a fi piramidele egiptene, doar pentru construcția lor fiind angajați atât supervizori, pe post de manageri, cât și personal de execuție, managementul proiectelor ca domeniu de activitate a apărut relativ recent, în anii ’50 în SUA, ca urmare a inițierii și derulării programelor spațiale ale NASA, a apariției concurenței între națiuni pentru
Finanțarea proiectelor europene by Lilian ONESCU,Daniela FLORESCU () [Corola-publishinghouse/Science/200_a_150]
-
să plătească o factură. Am auzit de la angajați că acea companie urma să se declare falimentară. După ce am discutat problema cu alți câțiva manageri, am hotărât să Încerc recuperarea produselor noastre Înainte să fie declarat falimentul. Unul dintre angajații clientului, supervizor la depozitul lor, a fost de acord să ne dea inventarul neplătit când proprietarul era plecat. Fiind pe punctul de a-și da demisia, supervizorul n-a avut nimic Împotrivă să ne ajute. Totul a mers conform planului. N-a
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
hotărât să Încerc recuperarea produselor noastre Înainte să fie declarat falimentul. Unul dintre angajații clientului, supervizor la depozitul lor, a fost de acord să ne dea inventarul neplătit când proprietarul era plecat. Fiind pe punctul de a-și da demisia, supervizorul n-a avut nimic Împotrivă să ne ajute. Totul a mers conform planului. N-a fost tocmai operațiunea Entebbe 1, Însă a fost destul de palpitant. Reprezentantul nostru de vânzări a mers cu o dubiță În spatele depozitului și, cu ajutorul supraveghetorului, a
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
fiu mai rapidă atunci când iau o decizie”. I-am spus că auzisem tot felul de povești năstrușnice, dar ceea ce Îmi spusese ea le Întrecea pe toate! Lipsa de respect Evaluările performanțelor au fost desconsiderate ani la rând. Mulți manageri și supervizori consideră această sarcină drept un rău necesar, și nu o oportunitate motivațională nemaipomenită, așa cum este de fapt. Evaluarea performanțelor poate fi cel mai important moment Ă singurul Ă pe care managerul Îl petrece cu subalternii În decursul unui an de
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
de răspuns la o astfel de Întrebare. Vor un feedback legitim și bine gândit În legătură cu eforturile lor Ă mustrări, dacă este cazul, sau laude, dacă le merită. Cu puține excepții, evaluările performanțelor reprezintă experiența cea mai motivantă pe care un supervizor o are cu subalternii lui. Managementul adecvat Înseamnă să vă asigurați că experiența respectivă este motivantă pozitiv. Transformarea eșecului În victorie 1. Puneți preț pe apreciere. Recunoașteți că evaluarea performanțelor este cel mai important moment pe care Îl veți petrece
[Corola-publishinghouse/Science/1890_a_3215]
-
multă experiență decât mine și ar fi știut, bineînțeles, mai multe lucruri. Al doilea avantaj a fost faptul că, deoarece GG era o școală aflată la mare distanță, se investea mult în educație acolo și erau trimiși cei mai buni supervizori să lucreze cu noi. Aveam o zi de studiu în fiecare săptămână, în care mergeam la o școală bună din centru ca să asistăm la lecții, unde ni se dădeau sfaturi și discutam pe marginea a ceea ce observaserăm. Eram secondate de
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
călătorii cu autobuzul special care ne ducea și ne aducea zilnic din centrul orașului în GG. Deci școala asta chiar a fost cea care mi-a oferit instrumentele de care aveam nevoie ca să devin învățătoare și, în plus, am avut supervizoare nemaipomenite. Totuși, după trei ani, am obosit să fac naveta și am cerut un transfer. Viața mea socială era, de asemenea, drastic limitată, pentru că nu vedeam decât învățătoare 16, iar unele dintre ele chiar se măritaseră între timp. Nu ieșeam
Cercetarea narativă. Citire, analiza și interpretare by Amia Lieblich, Rivka Tuval-Mashiach, Tamar Zilber () [Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]