44,190 matches
-
future European action for sustainability (COM/2016/739 final); https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=COM%3A2016%3A739%3AFIN Declarație comună a Consiliului și a reprezentanților guvernelor statelor membre reuniți în cadrul Consiliului, a Parlamentului European și a Comisiei Europene (2017/C 210/01); http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp- content/uploads/2018/05/CELEX_42017Y063001_RO_TXT.pdf Educație pentru Obiectivele Dezvoltării Durabile. Obiective de învățare (2017) UNESCO; http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC). In: Official Journal of the European Union, L 394/10, 2006 ; https://eur-lex.europa.eu/legal- content/EN/TXT/?uri=celex%3A32006H0962 Council Recommendation of 22 May
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
format digital, vizual, auditiv și multimodal, care necesită o multitudine de abilități de lectură, de scriere și de interpretare, este un dat al lumii în care trăim. Principalul obiectiv al opționalului integrat este acela de a oferi elevilor ocazii de învățare care valorifică noile tehnologii și diferite alte tipuri de limbaj în procesul de înțelegere a valorilor culturii românești și universale și de formulare a unui mesaj artistic propriu. Opționalul integrat Cultură digitală are în centrul său valorificarea, cu sprijinul noilor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de cultura cotidiană și de a face loc unor noi domenii de exprimare culturală, cum ar fi cultura urbană, multimedia, științifică, tehnică etc. Formarea competențelor generale și specifice prevăzute în această programă de opțional integrat se bazează pe achiziții de învățare pe care elevul le-a dobândit la alte discipline de studiu, pentru a descoperi domenii conexe precum arhitectură, istorii locale etc., prin observare directă, prin informare din surse multiple, prin derularea unor proiecte. Transpunerea informațiilor identificate în operele artistice în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
digitale este o modalitate prin care elevul „traduce” cultura locală, națională și internațională/universală într-o formă accesibilă, potrivită nevoilor generației sale. Competențele cheie pe care Uniunea Europeană le propune prin Recomandarea Consiliului Europei din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții și pe care programa pentru opționalul integrat Cultură digitală le are în vedere sunt: competența de literație; competența în multilingvism; competența digitală; competențele personale, sociale și de a învăța să înveți; competența de sensibilizare și exprimare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de operare pentru formarea competenţelor. Sugestiile metodologice includ recomandări de strategii didactice care au rolul de a orienta cadrul didactic în aplicarea programei. Pentru a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, o descriere a unor activități de învățare oferite ca exemple în secţiunea de conţinuturi. De asemenea, cuprind sugestii de forme și instrumente de evaluare a competențelor dobândite prin activitățile de învățare. Competențe generale Exprimarea propriei opinii asupra unui produs cultural, prin mijloace audiovideo Crearea unor produse mediatice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
a facilita demersul cadrului didactic, sugestiile metodologice includ, de asemenea, o descriere a unor activități de învățare oferite ca exemple în secţiunea de conţinuturi. De asemenea, cuprind sugestii de forme și instrumente de evaluare a competențelor dobândite prin activitățile de învățare. Competențe generale Exprimarea propriei opinii asupra unui produs cultural, prin mijloace audiovideo Crearea unor produse mediatice în contexte interactive, pentru a transmite un mesaj personal sau de grup Competențe specifice și exemple de activități de învățare Exprimarea propriei opinii asupra
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
dobândite prin activitățile de învățare. Competențe generale Exprimarea propriei opinii asupra unui produs cultural, prin mijloace audiovideo Crearea unor produse mediatice în contexte interactive, pentru a transmite un mesaj personal sau de grup Competențe specifice și exemple de activități de învățare Exprimarea propriei opinii asupra unui produs cultural, prin mijloace audiovideo Clasa a VII-a/a VIII-a Interpretarea unor produse culturale diverse observarea/vizionarea unor opere reprezentative de artă vizuală/ artă literară/ artă muzicală/arta spectacolului/ artă cinematografică, pentru a identifica trăsăturile specifice unei
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
etc. Notă: Conținuturile nu vor fi abordate ca teme propriu-zise, ci ca mijloace de realizare a proiectelor propuse elevilro pe tema culturii digitale. Sugestii metodologice La nivel metodologic, opționalul Cultură digitală are în vedere un proces personalizat și adaptat de învățare și de valorificare a contextelor nonformale și informale de învățare, care pornește de la interesele elevului și are ca scop formarea competențelor transversale. Inovațiile pe care le aduce acest opțional constau în: trecerea elevilor de la ipostaza de receptori pasivi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ci ca mijloace de realizare a proiectelor propuse elevilro pe tema culturii digitale. Sugestii metodologice La nivel metodologic, opționalul Cultură digitală are în vedere un proces personalizat și adaptat de învățare și de valorificare a contextelor nonformale și informale de învățare, care pornește de la interesele elevului și are ca scop formarea competențelor transversale. Inovațiile pe care le aduce acest opțional constau în: trecerea elevilor de la ipostaza de receptori pasivi ai unor lecturi sau ai unor produse culturale solicitate în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ca tehnică, recuzită, costume, ci improvizațiea ca atare, ce se spune, ce se întâmplă. Copiii vor avea libertatea de a-și concretiza propriile idei. Întregul demers va fi un exercițiu, nu o țintă, acesta favorizând schimbarea rolurilor elev – profesor în învățare (de exemplu, în cazul memei ); documentare care să surprindă viața comunității sau a unor persoane care fac parte din comunitate; book-trailere care să prezinte, pe scurt, o carte/subiectul unei cărți, al unei poezii etc. prin filme, produse audiovideo, animație etc.
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
bibliografice Benjamin, W. 2015. Opera de artă în epoca reproductibilităţii sale tehnice , traducere de Christian Ferencz-Flatz. Cluj-Napoca: Editura Tact. Berbinski, S. 2010. La lecture d’une bande dessinée , Proiect international „Signes et sens”, www.signesetsens.eu . Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare . 2017. Organizația Educațională, Științifică și Culturală a Națiunilor Unite 7, place de Fontenoy, 75352 Paris 07 SP, France; http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp- content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf . Golden, J. 2011. Film in the Classroom: A Guide For Teachers . Educational Outreach Department of the WGBH Educational Foundation. Goldman
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
McFarlane, B. 1996. From Novelto film – an Introductionto the Theory of Adaption . Oxford: Oxford University Press. Rațiu, B. 2019. Dinamica lecturii . Teorii – modele didactice – Reflecții : Cluj- Napoca: Editura Eikon, Școala Ardeleană. Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/PDF/?uri=CELEX: 32018H0604(01)&from=LT Revista Consilierul de lectură. București. Editura Art. Revista Perspective , revistă de didactica limbii și literaturii române UNESCO. 2010. Seoul Agenda. Goals for
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cheie: sensibilizare și exprimare culturală; competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; competențe digitale; competențe sociale și civice. În procesul de elaborare a programei, s-au avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare , 2017, UNESCO, http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf Programa de opțional integrat Științele și patrimoniul se întemeiază pe analize privind relevanța acestei arii de oportunitate, în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
procesul de elaborare a programei, s-au avut în vedere următoarele documente: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01); Educație pentru obiectivele dezvoltării durabile: Obiective de învățare , 2017, UNESCO, http://dezvoltaredurabila.gov.ro/web/wp-content/uploads/2017/12/manual-UNESCO.pdf Programa de opțional integrat Științele și patrimoniul se întemeiază pe analize privind relevanța acestei arii de oportunitate, în raport cu disciplinele din trunchiul comun și cu profilul de formare al elevului de gimnaziu din România. De asemenea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și cu profilul de formare al elevului de gimnaziu din România. De asemenea, au fost luate în considerare rezultatele unor studii europene care focalizează atenția asupra impactului pozitiv al activităților educative din domeniul artelor, culturii și patrimoniului asupra motivării pentru învățare și a calității climatului școlar. Opționalul presupune o abordare de tip interdisciplinar, plecând de la domenii de cunoaștere din aria științifică și din cea socială și explorând metodologii specifice cercetării, adaptate la contexte educative. Acesta propune o ocazie de abordare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
patrimoniului la structurarea identității socioculturale a comunităților, la nivel local și global, să-și susțină un punct de vedere argumentat și să manifeste interes/motivație pentru un comportament responsabil. Astfel, opționalul oferă elevilor oportunități reale de valorificare a propriilor experiențe de învățare produse în contexte formale, nonformale și informale, întărite de caracterul participativ și colaborativ al demersului metodologic. Structura programei şcolare include următoarele elemente: Notă de prezentare Competenţe generale Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare Conţinuturi Sugestii metodologice Referințe bibliografice
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
vandalism /conflicte sociale, armate, furt) Materiale și metode de conservare (nanoparticule, straturi protectoare pentru diferite materiale etc.) Obs. Conținuturile propuse sunt orientative și vor fi selectate și dezvoltate, în acord cu competențele generale și specifice, precum și cu interesele de învățare și nivelul elevilor, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului, pe baza evidențelor științifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice orientează organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cu competențele generale și specifice, precum și cu interesele de învățare și nivelul elevilor, susținând scopul opționalului integrat, anume sensibilizarea elevilor față de problematica identificării și păstrării patrimoniului, pe baza evidențelor științifice. Sugestii metodologice Sugestiile metodologice orientează organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate în programa școlară. Neavând un caracter obligatoriu, cadrul didactic poate alege acele strategii didactice, metode și instrumente care corespund cel mai bine specificului vârstei și nevoilor de învățare ale elevilor, experiențelor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
organizarea activităților de învățare în vederea formării la elevi a competențelor specifice menționate în programa școlară. Neavând un caracter obligatoriu, cadrul didactic poate alege acele strategii didactice, metode și instrumente care corespund cel mai bine specificului vârstei și nevoilor de învățare ale elevilor, experiențelor acestora legate de elemente de patrimoniu local/regional/național. În cadrul acestui opțional, modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă) poate fi utilizat pentru structurarea unităților de învățare. Utilizarea demersului investigativ pentru organizarea activităților de învățare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
cel mai bine specificului vârstei și nevoilor de învățare ale elevilor, experiențelor acestora legate de elemente de patrimoniu local/regional/național. În cadrul acestui opțional, modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă) poate fi utilizat pentru structurarea unităților de învățare. Utilizarea demersului investigativ pentru organizarea activităților de învățare oferă elevului ocazii concrete de învățare și de valorificare a achizițiilor de la alte discipline, prin modul în care: formulează problema de investigat; realizează estimări și predicții; descrie modul și metodele de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
învățare ale elevilor, experiențelor acestora legate de elemente de patrimoniu local/regional/național. În cadrul acestui opțional, modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă) poate fi utilizat pentru structurarea unităților de învățare. Utilizarea demersului investigativ pentru organizarea activităților de învățare oferă elevului ocazii concrete de învățare și de valorificare a achizițiilor de la alte discipline, prin modul în care: formulează problema de investigat; realizează estimări și predicții; descrie modul și metodele de lucru; parcurge etapele de lucru și cooperează cu
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de elemente de patrimoniu local/regional/național. În cadrul acestui opțional, modelul investigației științifice structurate (investigarea, explicarea, interpretarea, rezolvarea problemei/situației problemă) poate fi utilizat pentru structurarea unităților de învățare. Utilizarea demersului investigativ pentru organizarea activităților de învățare oferă elevului ocazii concrete de învățare și de valorificare a achizițiilor de la alte discipline, prin modul în care: formulează problema de investigat; realizează estimări și predicții; descrie modul și metodele de lucru; parcurge etapele de lucru și cooperează cu ceilalți; formulează concluzii și prezintă rezultatele
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
individuală sau în grup/echipă, investigația devin elemente importante ale procesului didactic. De asemenea, sesiunile de discuție sunt foarte utile ȋn familiarizarea elevilor cu tema conservӑrii patrimoniului cultural și ȋncurajarea participării lor active ȋn procesul atât de important al pӑstrӑrii acestuia. Învățarea experiențială reprezintă o altă dimensiune de organizarea a demersului didactic în acest opțional. Implicarea elevilor în diverse activitӑṭi practice stimulează motivația pentru ȋnvӑṭare, creativitatea elevilor, imaginaṭia, aptitudinea de rezolvare a problemelor, interesul pentru dimensiunea estetică a vieții etc. Vor fi
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
elevilor în diverse activitӑṭi practice stimulează motivația pentru ȋnvӑṭare, creativitatea elevilor, imaginaṭia, aptitudinea de rezolvare a problemelor, interesul pentru dimensiunea estetică a vieții etc. Vor fi valorificate cunoștințele și experiențele elevilor dobândite în contexte educative formale, nonformale sau informale de învățare. Elevul va fi sprijinit în identificarea legăturilor dintre obiectele/elementele de artă, patrimoniu alese pentru a fi studiate și știința din spatele acestora. Activitățile de învățare care vizează dimensiunea de descoperire a unor noi aspecte legate de patrimoniu pot fi derulate
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
fi valorificate cunoștințele și experiențele elevilor dobândite în contexte educative formale, nonformale sau informale de învățare. Elevul va fi sprijinit în identificarea legăturilor dintre obiectele/elementele de artă, patrimoniu alese pentru a fi studiate și știința din spatele acestora. Activitățile de învățare care vizează dimensiunea de descoperire a unor noi aspecte legate de patrimoniu pot fi derulate prin utilizarea resurselor digitale (de exemplu, pagini online dedicate descoperirii patrimoniului, aplicații digitale exploratorii sau jocuri). Aceste resurse ajută la crearea unui context stimulativ și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]