6,024 matches
-
fi trasă la răspundere pentru faptele sale. Din punct de vedere psihologic, maturitatea înseamnă descoperirea propriei identități, independența față de părinți, dezvoltarea unui sistem de valori, formarea unor relații durabile de prietenie și dragoste. Având în vedere aceste criterii se poate concluziona, fără a greși prea mult, că unii oameni nu părăsesc niciodată adolescența, indiferent de vârsta lor biologică. Adolescența ca stadiu în dezvoltarea individului este un fenomen relativ recent. Ea nu era considerată un stadiu de sine stătător înainte de secolul XX
Instituţia şcolară şi formarea adolescentului by Andreea Lupaşcu () [Corola-publishinghouse/Science/1226_a_1882]
-
pe standarde curriculare de performanță, orientate pe ceea ce știe și este capabil să facă elevul la finalizarea parcursului său școlar. Analizând succinta trecere în revistă a principalelor tipuri de comportamente presupuse de acțiunile și interacțiunile pedagogice ale învățătorului se poate concluziona că majoritatea acestora sunt de natură managerială. Managementul prezintă o serie de trăsături și funcții comune, care s-au regăsit și în analiza anterioară efectuată asupra funcțiilor și rolului învățătorului din perspectiva procesului didactic. Chiar și numai după o succintă
MANAGEMENTUL PARTENERIATULUI ȘCOALĂ - FAMILIE by FLORENTINA DUMITRACHE () [Corola-publishinghouse/Science/1260_a_1935]
-
profesori, vocabularul pe care îl dețin, cititul, abilitățile de vorbire, sociale și motrice. Pentru copiii de vîrstă mai mare, măsurile comune sînt lucrările scrise și testele. Alte măsuri includ frecvența la școală și media de promovare. Henderson și Mapp (2000) concluzionează: Luate în ansamblu, aceste studii au găsit o relație pozitivă și convingătoare între implicarea familiei și beneficiile pentru elevi, inclusiv îmbunătățirea performanței școlare. Această relație este susținută de toate familiile indiferent de nivel economic, origine rasială/etnică și standard educațional
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
pozitiv și semnificativ de activitățile școlii care ajută părinții și facilitează interacțiunea cu adolescenții pentru studiul de acasă; • implicarea la școală este mult mai puternic influențată de activitățile care încurajează voluntariatul și participarea la luarea deciziilor în școală. Autorii au concluzionat că "liceele care dezvoltă programe puternice de parteneriat ce includ activități pentru tipuri diferite de implicare, mult mai probabil îmbunătățesc atitudinile părinților față de școală și încurajează implicarea familiei acasă și la școală". (p. 17) Studii despre implicarea comunității. Mavis Sanders
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
cu nivel sociocultural mai ridicat au mai multe resurse disponibile pentru a susține o traiectorie școlară de lungă durată și că sînt capabili în mai mare măsură să ajute copilul în sensul fructificării avantajului oferit de studiile superioare. Putem, deci, concluziona că atitudinea față de importanța studiilor depinde de nivelul de instrucție al părinților indiferent de performanța școlară a copiilor și, ca atare, ar putea reprezenta un factor explicativ al acesteia, chiar din perspectiva acceptării existenței unei circularități cauzale. O observație se
Parteneriate școală-familie-comunitate by Mircea Agabrian, Vlad Millea [Corola-publishinghouse/Science/1117_a_2625]
-
descrie fabricarea lui), dar propriu-zis nu povestește nimic. "Povestirea unui vis" înseamnă relatarea unei serii, necoordonate din punct de vedere cauzal, de acte și de stări. Cu alte cuvinte, nici prin acesta nu se povestește nimic. 5. Concluzie Pentru a concluziona, vom reține că descrierea se întinde de la o limită inferioară, reprezentată printr-o simplă propoziție descriptivă, la o secvență descriptivă completă ce poate fi extinsă la infinit. Descrierea îndeplinește foarte rar funcția de dominantă textuală. Într-o povestire, în care
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
puțini decât într-un silogism propriu-zis. Într-adevăr, dacă unul din acești termeni este cunoscut, nu este nevoie să fie rostit; auditorul însuși operează substituirea" (1357a). Dacă luăm în considerare exemplul unui atlet celebru, Aristotel explică faptul că pentru a concluziona, în loc să spunem "a primit pentru victoria sa drept premiu o coroană, este suficient să spunem: a fost învingător la Olimp; inutil de adăugat: la Olimp, învingătorul primește o coroană; este un fapt cunoscut de toată lumea" (ibid). În Cartea II din
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
este suficient să spunem: a fost învingător la Olimp; inutil de adăugat: la Olimp, învingătorul primește o coroană; este un fapt cunoscut de toată lumea" (ibid). În Cartea II din Retorica, în care se vorbește despre entimemă, adaugă: "Nu trebuie să concluzionăm aici, reluând argumentul de unde era, și nici să trecem prin toate etapele; primul din aceste procedee ar aduce cu sine efectul de ocultare printr-o mult prea mare întindere; celălalt ar fi redundant, pentru că ar enunța lucruri evidente" (1395b 22
Textele. Tipuri și Prototipuri by Jean-Michel Adam [Corola-publishinghouse/Science/1083_a_2591]
-
spațiului este interesantă în primul rând datorită concluziilor pe care le evidențiază în ceea ce privește relația dintre mit și știință. Mai exact, Boia susține că există o anumită corespondență dintre mit și realitate, în sensul cât se poate de larg al termenului, concluzionând că există o serie de raporturi complexe, și ambigue, în același timp, între știință și imaginar. "Marile mituri ale epocii moderne, spune Boia, au în general o origine științifică. După ce le-a inventat, știința încearcă adesea să le demoleze, dar
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
despre propriul grup a fost activat de etichete bogate în informație 582. Hercules Millas 583, în urma unor studii legate de etnoimaginile greco-turcești în literatură, și Yolanda Rodriguez-Perez584, în urma unei cercetări în care a analizat reflectarea rezistenței olandeze în literatura spaniolă, concluzionează faptul că, în general, etnostereotipurile sunt create și transmise prin relația eu-celălalt, conturând atât autoimaginea, cât și imaginea despre celălalt. Într-o serie de studii și analize în care dezvoltă problema imaginii, stereotipurilor și etnostereotipurilor, Hercules Millas evidențiază legătura intrinsecă
Morfologia Imaginii by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
comun: arta, experimentele artistice, reflecțiile inteligent ancorate în substanța teatrologiei, psihologiei, psihanalizei. Demn de apreciat felul în care autorul „a ales să privească lumea”, precum - un „sâmbure de rost”. Cele șase capitole nu sunt „povestiri” (după cum notează autorul lor), etimologic concluzionând, ci adevărate studii de caz, pe teme care, deși par diverse, se întrepătrund, coabitează, prin argumentații de substanță. Deși ipoteza fiecărui eseu-studiu ne invită în miezul generos al ficționalului (cu referire la Sofocle, Euridice, Cervantes, Shakespeare, Molière, Dostoievski, Ionesco sau
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
și iată cum, ne-o demonstrează scriitorul Vlad Zografi, capodopere ale dramaturgiei universale pot deveni teme de dezbatere întru explorare și descoperire a enigmelor dinlăuntrul nostru, conștientizând, totuși, că „infinitul își cântă muzica în limitele finitului”, după cum glăsuiește Rabindranath Tagore. Concluzionând, Infinitul dinăuntru este o carte sobră, cu profunzimi de gândire, cu formulări logice subtil formulate, care-ar putea să devină (fără nicio exagerare) suport în programele educaționale de debate, inițiate în universități, cluburi, licee etc. Tudor Gheorghe Calotescu Fibrilații brâncușiene
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
amintește de „maestrul fără cap...”, „fantoșa fără cap”, atât de adulat de Vestitorii și de îndrăgostiții, din drama Maestrul. Un element de originalitate în această compoziție este impresia de „desen animat” care „se încarcă de semnificații sub creionul lui Ionesco...”, concluzionează coordonatorii ediției. Iată cum desenele sale devin adevărate experimente vizuale, care au darul de a înlocui întrucâtva învăluitoarele replici-jocuri de cuvinte, cu personaje-figurine, schematic, vizualizați prin contururi comune, și totuși distincte, prin comparație cu Dupont, Durand și Martin - îmbrăcați la
În braţele lecturii by Livia Ciupercă () [Corola-publishinghouse/Science/1219_a_2214]
-
a descrierii ca argument pentru o anumită concluzie; considerarea izotopiei rîsului ca fundament de organizare (reorganizare) a reprezentării (macrostructurii semantice). Coeziunii referențiale (descrierea unei femei bătrîne) i se adaugă deci o coerență argumentativă declarată, sau orientare configurațională. D. Pentru a concluziona: Jules Verne sau Fritz Lang? Înțelegerea și inferențele descriptarului sînt reglate prin scheme reprezentative mai ales culturale: Individul nu inventează liber (toate) convingerile sale asupra condiției lumii (lumilor), el le construiește prin practici sociale, el le primește din mediul său
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
personajului la umerii săi fără a se spune ceva despre chipul său. Prin asimilarea nivelului 2 și a poziției remei proprii, acest element care lipsește este reintrodus în povestire. În ce privește dimensiunea configurațională a textului literar, trebuie să spunem, pentru a concluziona cu afirmațiile lui P. Macherey, că nu trebuie să uităm că: "actul scriitorului se realizează în întregime la nivelul unui singur enunț; acesta constituie discursul și este constituit, la rîndul său, de acest unic discurs [...]; întregul adevăr sau întreaga validare
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
descriptive și orientări argumentative / 115 B. Coeziunea semantică a reprezentării / 118 1. Dicționar și descriere / 118 2. Sistemul descriptiv / 121 C. Schematizarea descriptivă / 125 1. Ancorarea și atribuirea unei teme-titlu / 125 2. Operativități interne și externe / 130 D. Pentru a concluziona: Jules Verne sau Fritz Lang? / 132 Capitolul 3 Ordonarea în secvențe a propozițiilor descriptive / 135 A. Enumerarea și descrierea: cîteva portrete / 135 B. Macro-operațiile descriptive / 141 1. Asimilarea / 141 2. Aspectualizarea / 142 3. Tematizarea / 143 C. Suprastructura descriptivă / 146 D.
Textul descriptiv by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz () [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
planetar cu epicentrul în zona fondurilor de investiții, așteptăm încă replicile la nivelul națiunilor, economiilor și culturilor. Deocamdată, filosofia pietei libere hiperraționale este puternic zdruncinată. Analiști de marcă precum Paul Krugman (laureat al premiului Nobel pentru economie în 2008) au concluzionat deja că piața nu este deloc înțeleaptă și economia este departe de a fi o știință exactă, iar acest aspect are consecințe asupra tuturor celorlate sectoare, inclusiv asupra educației asumată de instituțiile internaționale și sistemele naționale drept miză importantă în
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
acțiune politică și control democratic lipsește. Accentul pus aici pe importanța culturilor locale înlocuiește conceptele de umanism științific și control democratic care erau atât de importante în "A învăța să fii". Asemănător Declarației Mondiale privind Educația pentru Toți, raportul a concluzionat că echitatea trebuie luată în considerare în cadrul dezvoltării economice și investiției sociale. Fraza de început a introducerii la raport scrisă de președintele Comisiei Jacques Delors, intitulată "Educația: utopia necesară", a avut în vedere rolul educației ca "instrument indispensabil pentru a
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
școlar al elevilor, dar se cunoaște încă destul de puțin despre care practici, pentru cine și de ce se întâmplă asta. Altfel spus, parteneriatele școală-familie produc o diversitate de rezultate în toate planurile. De exemplu, Henderson (apud. Cotton, K., 199610) a concluzionat după ani de studii din 1981 până în 1987 că "fără îndoială, implicarea părinților îmbunătățește rezultatele școlare ale elevilor". Într-un alt studiu Satts (apud. Thorkildsen, R., Stein, M.R.S., 1998 3) a concluzionat, după analiza a peste 50 de studii realizate
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
exemplu, Henderson (apud. Cotton, K., 199610) a concluzionat după ani de studii din 1981 până în 1987 că "fără îndoială, implicarea părinților îmbunătățește rezultatele școlare ale elevilor". Într-un alt studiu Satts (apud. Thorkildsen, R., Stein, M.R.S., 1998 3) a concluzionat, după analiza a peste 50 de studii realizate în SUA, că "implicarea părinților are impact asupra rezultatelor școlare ale elevilor, în măsura în care implicarea are rezultate și asupra părinților". Prin însăși implicarea părinților în școli aceștia contribuie la dezvoltarea copiilor servind, așa cum
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Iustin Martirul și Filosoful, nou-născuții (sau bebelușii) se aflau sub aripa ocrotitoare a candidaților maturi (a părinților), dar mai curând într-o formă neevidentă, nu prea vizibilă, ca la Sfântul Ipolit al Romei, precum vom vedea câteva pagini mai încolo. Concluzionând, putem preciza că mărturia Sfântului Iustin este o dovadă certă că pruncii erau botezați chiar din secolul I. Alte argumente cât se poate de clare se pot deduce din alte două mărturii la persoana întâi, legate de îndelungate vieți creștine
Familia în societatea contemporană by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/130_a_148]
-
care exprimă o acțiune și, deci, se poate spune astfel : s-a rupt = se a rupt s-a făcut mare = se a făcut mare s-a stins = se a stins s-a dus = se a dus Și de această dată, concluzionăm : scriem sa când arată posesia și se poate înlocui cu ei sau lui; scriem s-a când putem înlocui cu se a, urmat de un cuvânt acțiune. Exerciții formative propuse : 1. Exerciții de recunoaștere a)Subliniază cuvintele sa și s-
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
mod deschis fratelui Elia să-și dea demisia în mâinile papei. Dar acesta a răspuns în mod public că refuza propunerea. Atunci papa, lăudând mai întâi calitățile sale personale și menționând prietenia ce fusese între el și Sfântul Francisc, a concluzionat că el crezuse că frații fuseseră mulțumiți să-l aibă ca ministru general, dar, din moment ce ei nu mai erau mulțumiți, așa cum o dovedea în mod evident acest capitul, decreta că trebuia să fie demis. Și l-a schimbat imediat din
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
este mult, și nu este obiceiul Curiei Romane să ofere o asemenea indulgență». Atunci, Fericitul Francisc a răspuns: «Domnule, nu cer aceasta în numele meu, ci al celui care m-a trimis, Domnul Isus Cristos». În acel moment, domnul papă a concluzionat dintr-o dată spunând de trei ori: Îmi place ca tu să ai această indulgență». Domnii cardinali au protestat: «Fiți atent, domnule, căci dacă veți oferi acestuia o astfel de indulgență, o veți distruge pe cea de dincolo de mare, și va
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
de la înalta autoritate a momentului. "Iartă și suspendă loviturile îndreptățite ale răzbunării tale... Adu-mi alinare, redu-mi supliciul și dă-mi un loc de exil care să fie mai puțin îndepărtat decât cel al dușmanului scit." (v. 25-26) Și concluzionează: "[...] Ori eu mă amăgesc și mă las păcălit de dorința mea prea arzătoare, ori se apropie speranța unui exil mai comod. Într-adevăr, expresia imaginii domniei voastre este tot mai puțin tristă și buzele dumneavostră par să aprobe cuvintele mele
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]