3,556 matches
-
proces, inclusiv cel de schimbare educațională, necesită o planificare riguroasă a tuturor aspectelor pe care le implică. Pentru aceasta este nevoie de realizarea unei analize diagnostice a nevoii de schimbare pe care o poate reclama atât organizația școlară pe diverse paliere ale acesteia (resurse, sistem de comunicare, strategii didactice etc.), cât și cadrele didactice, elevii sau părinții acestora. Aceasta analiză oferă suportul pentru stabilirea obiectivelor strategice care pot viza, de asemenea, indivizii sau organizația. Reușita procesului constă în maniera de armonizare
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
încheiat. Dimpotrivă, educația traversează o perioadă în care au loc acumulări și revizuiri strategice, renunțări și adaptări comportamentale, schimbarea în educație reprezentând un subiect despre care se va mai vorbi mult timp de acum înainte. Nu există, se pare, nici un palier al educației care să nu fi cunoscut fenomenul în discuție. De la formarea inițială la formarea continuă, de la curriculum la managementul educațional, toate stau sub semnul schimbării. Perspectiva educațională a schimbării a preocupat specialiștii încă de la începutul anilor 70, atunci când s-
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
literatura de specialitate există voci ale scepticilor (a căror opinie nu o împărtășim) care susțin că școala nu poate susține singură procesul de reformă a educației. Modelul poate fi interpretat și din exterior către interior și invers, între cele două paliere existând în realitate o relație de dublă determinare. Ceea ce se sugerează este faptul că vorbim de un proces de schimbare în manieră evolutivă și nu mecanică, situație care impune acceptarea și transformarea atât la nivelul inițiatorilor, cât și la nivelul
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
acestor deficite presupune timpi diferiți, în funcție de profunzimea aspectelor implicate. Important este însă faptul că reforma a demarat, aflându-se astăzi în plină desfășurare. Pentru o imagine de ansamblu cu privire la amploarea reformei la acest nivel, considerăm necesară parcurgerea itinerarului acesteia, pe palierele formare inițială și formare continuă. Astfel, în planul formării inițiale putem aminti înființarea Colegiilor Universitare de Institutori (C.U.I.) cu durata de 3 ani, care au avut ca misiune formarea cadrelor didactice pentru învățământul preșcolar și primar printr-o
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
două semestre pentru pregătirea psihopedagogică și științifică fundamentală și un semestru pentru practică pedagogică. Restructurări s-au produs și la nivelul cursurilor academice, seminariilor, activităților practice etc. În planul formării continue, din perspectiva politicii educaționale, obiectivele acesteia au vizat următoarele paliere: a) dezvoltarea personală și profesională a educatorilor prin actualizarea competențelor de bază (de specialitate și psihopedagogice) și prin însușirea unor noi competențe în didactica specialității; b) ameliorarea calității procesului de învățământ prin: abordarea interdisciplinară a conținuturilor, prin promovarea inovației pedagogice
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
generale ale schimbării în practica educațională, cu atât mai mult, cu cât schimbarea în educație înseamnă schimbarea sistemului și a procesului de învățământ deopotrivă. Caracterul funcțional al principiilor schimbării se manifestă numai în măsura în care acestea reușesc să se plieze pe trei paliere esențiale: a) proiectarea schimbării educaționale, ca nivel de maximă generalitate, realizată prin raportare la prescripții axiologice, sau prin capacitatea indivizilor/organizațiilor de a anticipa viitorul; b) compatibilizarea cu cerințele procesului de învățământ, nivelul real, concret la care schimbările sunt configurate
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
anticipa viitorul; b) compatibilizarea cu cerințele procesului de învățământ, nivelul real, concret la care schimbările sunt configurate; c) compatibilizarea cu cerințele de dezvoltare a organizației școlare, ca expresie a capacității școlii de a face față cerințelor externe. Între cele trei paliere se creează astfel un raport de interdeterminare, în ambele sensuri. Prin urmare, dacă primul palier vizează proiectarea schimbării în vederea optimizării procesului educațional în ansamblu, cel de-al doilea concentrează elementele de eficiență a acțiunii de schimbare la nivelul procesului didactic
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sunt configurate; c) compatibilizarea cu cerințele de dezvoltare a organizației școlare, ca expresie a capacității școlii de a face față cerințelor externe. Între cele trei paliere se creează astfel un raport de interdeterminare, în ambele sensuri. Prin urmare, dacă primul palier vizează proiectarea schimbării în vederea optimizării procesului educațional în ansamblu, cel de-al doilea concentrează elementele de eficiență a acțiunii de schimbare la nivelul procesului didactic, având un caracter operațional. În final, acestea se reflectă în capacitatea școlii de a răspunde
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
planuri ale organizației școlare: * Planul administrativ-managerial, mult mai orientat către dimensiunea birocratică a organizațiilor, datorită reglementărilor stricte a statutelor și rolurilor, precum și a normelor; * Planul pedagogic, care vizează activitățile instructiv-educative mult mai puțin expuse birocrației. Dacă ne referim la primul palier, se impune trecerea în revistă a aspectelor birocratice care, din păcate, se mențin și astăzi. Este vorba despre: 1. Abundența documentelor scrise care sufocă organizația școlară., dar care sunt încurajate la nivel ministerial. Autorul se referă la multitudinea regulamentelor și
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
asupra schimbării, importantă pentru inițiatorii acesteia care trebuie să aibă o imagine clară asupra rezultatului final; * Conceptualizarea, esențială pentru stabilirea tipului și a gradului intervenției. Ce ne dorim de fapt la nivelul școlii: ameliorarea unor practici, dezvoltarea acestora pe alt palier sau inovarea sistemului educațional în ansamblu? Acestea reprezintă doar o parte dintre întrebările la care agenții schimbării trebuie să găsească răspunsul; * Avizarea sau expertizarea proiectului de schimbare care va solicita activarea unei echipe de specialiști în domeniul educației, care să
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
măsuri orientativ-ameliorative; * Implementarea schimbării; * Monitorizarea procesului de schimbare; * Evaluarea schimbării și, eventual, promovarea unor măsuri corective. Concluzia care se degajă este următoarea: la nivelul școlii, procesul de schimbare are un caracter multideterminat (de necesitățile interne ale școlii, care pot viza palierul administrativ, instructiv-educativ, managerial etc., sau de cerințele mediului social), multidimensional (schimbarea având puternice influențe psihologice, educaționale, sociale, strategice etc.), multinivelar (vizează atât palierul individual, cât și pe cel organizațional). Deși planificarea riguroasă a schimbării nu oferă garanția succesului absolut, în
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
nivelul școlii, procesul de schimbare are un caracter multideterminat (de necesitățile interne ale școlii, care pot viza palierul administrativ, instructiv-educativ, managerial etc., sau de cerințele mediului social), multidimensional (schimbarea având puternice influențe psihologice, educaționale, sociale, strategice etc.), multinivelar (vizează atât palierul individual, cât și pe cel organizațional). Deși planificarea riguroasă a schimbării nu oferă garanția succesului absolut, în viziunea noastră ea este preferabilă schimbării neproiectate, neanticipate care prezintă riscul de a eșua în derizoriu ca urmare a manifestării rezistențelor la schimbare
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
va evidenția necesitatea aprofundării subiectului sau a revizuirii strategiilor schimbării. Nu e mai puțin adevărat că, deși mai persistă unele disfuncții, școala românească a reușit să facă față acceptabil noilor solicitări și să-și asume responsabilitatea demultiplicării schimbării în toate palierele acesteia, de la curriculum și evaluare, la managementul clasei de elevi, cultură organizațională, resurse umane etc. Putem afirma, așadar, că școala a dovedit o mare capacitate de adaptare la nou, prin activarea unor mecanisme de învățare, ceea ce o apropie considerabil de
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
la nivelul organizației școlare, precum și identificarea resurselor strategice, sau de orice tip, care să susțină acest proces de ameliorare/dezvoltare a școlii. Psihosociologii au subliniat în ultimul timp necesitatea de a privi procesul schimbării educaționale prin delimitarea clară a două paliere: organizația și oamenii acesteia, ceea ce evidențiază două orientări esențiale ale schimbării: * dezvoltarea organizației școlare (school improvement), ce solicită schimbări la nivel structural și funcțional; * dezvoltarea personalului (staff development) ce reclamă promovarea procedurilor de formare sau perfecționare continuă a cadrelor didactice
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
sau nu se realizează în funcție de schimbările care apar la nivelul de bază al educației, procesul didactic. Fie și numai din acest considerent, revizuirea modelului de formare a personalului didactic ar trebui să constituie o prioritate a școlii. Particularitățile celor două paliere ale managementului resurselor umane și, cu deosebire, carențele existente la aceste niveluri, reclamă adoptarea și aplicarea unor strategii de promovare a schimbării la nivelul școlii. Evaluarea organizației școlare, integrarea personalului, dezvoltarea organizațională și a personalului etc., reprezintă doar câteva dintre
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
legitimitate unei organizații, dar acestea rămân simple idealuri în absența factorului uman, a indivizilor care, prin calitatea activității desfășurate, prin implicare personală, pot transforma obiectivele în realitate. Se poate constata cu lejeritate faptul că la nivelul oricărei organizații coexistă două paliere: unul consacrat competitivității, tehnologiei, obținerii rezultatelor performante și un palier al resurselor umane, la fel de semnificativ, ce descrie relațiile interumane, nivelul comunicării, valorile care guvernează relațiile și la care indivizii sunt dispuși să adere etc. Altfel spus, există un palier al
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
factorului uman, a indivizilor care, prin calitatea activității desfășurate, prin implicare personală, pot transforma obiectivele în realitate. Se poate constata cu lejeritate faptul că la nivelul oricărei organizații coexistă două paliere: unul consacrat competitivității, tehnologiei, obținerii rezultatelor performante și un palier al resurselor umane, la fel de semnificativ, ce descrie relațiile interumane, nivelul comunicării, valorile care guvernează relațiile și la care indivizii sunt dispuși să adere etc. Altfel spus, există un palier al eficienței și un palier al cunoașterii, al culturii și climatului
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
două paliere: unul consacrat competitivității, tehnologiei, obținerii rezultatelor performante și un palier al resurselor umane, la fel de semnificativ, ce descrie relațiile interumane, nivelul comunicării, valorile care guvernează relațiile și la care indivizii sunt dispuși să adere etc. Altfel spus, există un palier al eficienței și un palier al cunoașterii, al culturii și climatului socio-uman. Odată cu evoluția teoriilor organizaționale, practicile manageriale au deplasat treptat accentul de pe palierul productivității și al eficienței, specific managementului științific în reprezentarea căruia indivizii erau un simplu instrument pentru
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
tehnologiei, obținerii rezultatelor performante și un palier al resurselor umane, la fel de semnificativ, ce descrie relațiile interumane, nivelul comunicării, valorile care guvernează relațiile și la care indivizii sunt dispuși să adere etc. Altfel spus, există un palier al eficienței și un palier al cunoașterii, al culturii și climatului socio-uman. Odată cu evoluția teoriilor organizaționale, practicile manageriale au deplasat treptat accentul de pe palierul productivității și al eficienței, specific managementului științific în reprezentarea căruia indivizii erau un simplu instrument pentru atingerea scopurilor organizației, pe latura
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
care guvernează relațiile și la care indivizii sunt dispuși să adere etc. Altfel spus, există un palier al eficienței și un palier al cunoașterii, al culturii și climatului socio-uman. Odată cu evoluția teoriilor organizaționale, practicile manageriale au deplasat treptat accentul de pe palierul productivității și al eficienței, specific managementului științific în reprezentarea căruia indivizii erau un simplu instrument pentru atingerea scopurilor organizației, pe latura relațională ce configurează o dinamică a factorului uman. De altfel, majoritatea cercetărilor efectuate la începutul anilor 80 atrăgeau atenția
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
organizației, pe latura relațională ce configurează o dinamică a factorului uman. De altfel, majoritatea cercetărilor efectuate la începutul anilor 80 atrăgeau atenția asupra raționalității extreme a organizațiilor, asupra accentuării greșite a acesteia. În mod normal, într-o organizație cele două paliere nu numai că trebuie să coexiste, dar ele trebuie să se găsească într-un raport de interdependență, neputând exista unul fără celălalt. Din acest motiv, specialiștii în analize organizaționale consacrau spre sfârșitul anilor 80 un nou concept, cel de cultură
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
Ea reflectă și se reflectă în performanțele organizației, în capacitatea acesteia de raportare la cultura socială. V. 3. Climatul organizației școlare Abordarea problematicii climatului organizațional din perspectiva dezvoltării organizaționale reprezintă o necesitate menită a clarifica dubla determinare dintre cele două paliere. Discuțiile legate de rolul climatului în buna desfășurare a activității la nivelul unei organizații se regăsesc în diferite forme în majoritatea tratatelor de psihologie organizațională și au apărut pe fondul reașezării organizațiilor, din punct de vedere funcțional, pe principii occidental
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
elementelor care au marcat în timp evoluția omenirii, încercarea de anticipare ideatică a viitorului pare mai mult decât o sarcină dificilă. Imaginarea trendului dezvoltării, a elementelor acesteia constituie mai degrabă o utopie, decât ceva posibil. Și totuși, scurta radiografie a palierelor de evoluție a societății globale ne îndreptățesc să afirmăm că în realitate construirea viitorului este posibilă. Pentru aceasta suntem de acord cu J. Delors (2000, p. 11) care susține că provocările viitorului pot fi anticipate numai în măsura în care vom deveni capabili
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
a schimbării, în măsura în care școala oferă elevilor oportunități de cunoaștere și de experimentare a fațetelor schimbării, cu scopul de a nivela discrepanțele între practicile tradiționale și cele moderne de educație. Această perspectivă reclamă înțelegerea conceptului de schimbare, în toate variantele și palierele de abordare posibile, și reconsiderarea dimensiunii transformatoare a educației și învățământului, iar adaptarea schimbărilor sociale la necesitățile școlii, și invers, ar putea reprezenta un posibil demers în acest sens; * o perspectivă tehnică, strategică a schimbării care solicită revizuirea curriculum-ului
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
prin "legea celor trei stări" oferă o posibilă imagine asupra evoluției umanității. În opinia acestuia, după ce au parcurs etapa teleologică, marcată de superstiții, oamenii au trecut la un stadiu superior, rațional, abstract. El propune chiar divizarea acestui domeniu pe două paliere: o sociologie statică și o sociologie dinamică, preocupată de progres și de transformarea societății. Nu putem să nu amintim de principiul imanenței schimbării al lui P. Sorokin (1941, apud Ungureanu, 1990, p. 254) prin care se încearcă explicarea sociologică a
Managementul schimbării educaționale: principii, politici, strategii by Valerica Anghelache () [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]