4,547 matches
-
componentelor spațiului și timpului, orientarea lor în spațiu în condiții variate, cunoașterea și respectarea în timpul exersării motrice a componentelor de bază ale mișcării: traiectoria, direcția, amplitudinea, ritmul, viteza, forța de încordare, poziția corpului și a segmentelor sale; exercițiile fizice efectuate, priceperile și deprinderile formate să conducă la o largă coordonare motrică, evidențiată prin stăpânirea temeinică a deprinderilor cu caracter utilitar, a unor complexe de exerciții mai pretențioase sub raport tehnic (exerciții acrobatice, trasee aplicative, elemente specifice unor ramuri de sport înscrise
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
cărei nivel este în mare măsură determinat genetic și, ca atare, gradul său de „antrenabilitate” este redus”. În alegerea metodelor de dezvoltare, este necesară respectarea mai multor aspecte: vârsta, sexul, numărul segmentelor corpului angrenate în mișcare, bagajul de deprinderi și priceperi pe care îl deține respectivul copil/sportiv, de ramura sportivă practicată și, în special, de nivelul de dezvoltare al analizatorilor ce asigură manifestarea componentelor coordonării (dacă un sportiv nu are o vedere periferică foarte bună, atunci el va reacționa târziu
Minte sănătoasă în corp sănătos by Maria Larisa Arseni () [Corola-publishinghouse/Science/1706_a_2942]
-
Teatrului Național din București 24, Astrei, liceului brașovean “Andrei Șaguna”, pentru organizarea a 75 de ani de la înființare 25. Referitor la Direcția Cultelor, Alexandru Lapedatu s-a remarcat printr-un lung șir de acțiuni, dovedind o energie neîntreruptă, interes și pricepere, tact remarcabil în relațiile cu semenii săi, inițiativă și putere de a urmări lucruri odată începute, până la îndeplinirea lor. Ca ministru, a îndeplinit sarcini diverse în sfera religioasă. La 24 ianuarie 1924 la Oradea îl decora pe episcopul Roman Ciorogariu
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3063]
-
latent", trebuie să ne mulțumim cu zona obscură a subconștientului: operațiunea de extragere a laptelui de la blânda rumegătoare generează imagini de filmf fixate în străfundurile memoriei afective mai adânc decât Magdalena lui Proust. În cadru apar mâinile mulgătorului acționează cu pricepere asupra ugerelor voluminoase ale patrupedei. Degetele au finețea mișcărilor unui pianist, palmele forța unui maseur al naționalei de fotbal, camera se deplasează în sus pentru a evidenția echilibrul cinetic al brațelor, urcă spre umerii ampli, spre ceafa viguroasă, surprinde în
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
un cod idiomatic, de mișcări ale corpului și modificări ale expresiei faciale. Trecerea sub tăcere a tuturor acestor aspecte empirice (fapte mărunte în ordinea existenței) pot fi indicii pentru "psihocrați" și pentru cei practicând cu mai mult sau mai puțină pricepere, mai mult sau mai puține scrupule disecarea sufletului. Prin intermediul acestor, combatanții de pe frontul pe care-l voi numi (mai mult ca amuzament dar nu numai) "psihotronic": pot optimiza acțiunea pe acel "câmp de luptă" aflat în interiorul zonei centrale a Eu-lui
[Corola-publishinghouse/Science/1502_a_2800]
-
școală și chiar cu familie. Studenții/practicanții sunt puși pentru prima dată în situația: - de a rezolva practic problema predării noilor cunoștințe; - se implică direct în problemele complexe ale procesului pedagogic; - experimentează diferite sisteme de muncă didactică; - își formează convingeri, priceperi, deprinderi specifice activității la catedră. Este cunoscut că nu este suficient să cunoști, ci trebuie să știi cum să te faci înțeles de cei care te ascultă, să știi cum să transmiți aceste cunoștințe astfel încât ele să fie însușite temeinic
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
în practică, elevul trebuie să fie pus în situația de a folosi aceste cunoștințe în ocazii cât mai variate, lărgindu-și în acest fel sfera modalităților de rezolvare și înțelegere a situațiilor concrete. Redarea prin cuvinte proprii a materialului învățat priceperea de a aplica în practică noțiunile și legitățile învățate de către fiecare elev în parte, în dependență de calitățile lui psihice asigură garanția unei însușiri temeinice și conștiente și totodată dezvoltarea acestor calității. 3. Principiul sistematizării cunoștințelor Realizarea acestui principiu în
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
familiariza cu viitoarea meserie aleasă. Prin funcțiile pe care le deține lotul școlar asigură: - material biologic necesar lecțiilor de specialitate agronomică; - înlesnirea însușirilor cunoștințelor despre particularitățile biologice ale plantelor și cerințele acestora față de factorii de mediu; - observații zilnice; - formarea de priceperi și deprinderi privind creșterea și dezvoltarea plantelor. d. Câmpul didactic este un instrument de învățământ indispensabil atât pentru educația tehnologică de la nivelul gimnaziului, cât și mai ales pentru formarea în meserii care vizează tehnici și tehnologii de cultivare a plantelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
întâlnite într-o mare diversitate de tipuri și variante ale acestora. În continuare sunt prezentate câteva tipuri care sunt utilizate cel mai frecvent: a. - lecțiile mixte de predare-învățare (mixte); b. - lecțiile de comunicare (de predare); c. - lecțiile de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe; d. - lecțiile de recapitulare și sistematizare; e. - lecții de verificare și apreciere (evaluare). a. Lecția de predare-învățare (mixtă) este tipul de lecție cu frecvența cea mai ridicată. Tipul de bază a lecției combinate cuprinde următoarele verigi: momentul
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lecții nu sunt lecții combinate și ele se întâlnesc ocazional în activitatea de învățământ agricol, asigurând transmiterea de noi cunoștințe. Dar frecvența lor este restrânsă. De aceea nu întrăm în analiza verigilor unor asemenea lecții. c) Lecția de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe este un tip de lecția cu frecvență ridicată în învățământul agricol, ca, de altfel, în întregul învățământ tehnic și aplicativ. În cadrul acestui tip de lecție, participarea elevului în cadrul unor repetate exerciții este mijlocul esențial pentru reușita
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
tehnic și aplicativ. În cadrul acestui tip de lecție, participarea elevului în cadrul unor repetate exerciții este mijlocul esențial pentru reușita lecției. Cadrul material în care se pot organiza astfel de lecții poate fi constituit din: sala de clasă (de exemplu, priceperi șu deprinderi de lucru cu manualul); laboratorul de specialitate/laboratorul tehnologic (de exemplu, temele de lucrări practice de laborator, tematica de instruire tehnologică); pe loturile școală; în ferma școală. Structura lecției de formare de deprinderi și obișnuințe cuprinde următoarele verigi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de instruire tehnologică); pe loturile școală; în ferma școală. Structura lecției de formare de deprinderi și obișnuințe cuprinde următoarele verigi: momentul organizatoric; enunțarea subiectului lecției; introducerea elevilor în lecție; activitatea independentă a elevilor; analiza rezultatelor și evaluarea; îndrumări suplimentare. Definiție: Priceperile, deprinderile și obișnuințele sunt: comportamente care se constituie sub influența procesului instructiveducativ, în raport cu obiective educative stabilite cu anticipație. Pentru pregătirea elevilor într-o meserie agricolă, formarea priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de execuție practică a diferitelor tehnici de producție
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
activitatea independentă a elevilor; analiza rezultatelor și evaluarea; îndrumări suplimentare. Definiție: Priceperile, deprinderile și obișnuințele sunt: comportamente care se constituie sub influența procesului instructiveducativ, în raport cu obiective educative stabilite cu anticipație. Pentru pregătirea elevilor într-o meserie agricolă, formarea priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de execuție practică a diferitelor tehnici de producție, constituie/trebuie să constituie un scop principal al procesului instructiv-educativ. Conținutul noțiunilor enunțate este cunoscut de la Psihologia educației. Reamintim doar câteva sensuri normate: - priceperile (practice) constau în capacitatea
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
o meserie agricolă, formarea priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de execuție practică a diferitelor tehnici de producție, constituie/trebuie să constituie un scop principal al procesului instructiv-educativ. Conținutul noțiunilor enunțate este cunoscut de la Psihologia educației. Reamintim doar câteva sensuri normate: - priceperile (practice) constau în capacitatea de a efectua, cu o anumită rapiditate și precizie, diferite operațiuni componente ale unei tehnici de lucru; - deprinderile sunt comportamente automatizate, formate prin exerciții mai îndelungate, pe baza priceperilor dobândite; - obișnuințele sunt deprinderi devenite trebuințe prin
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Psihologia educației. Reamintim doar câteva sensuri normate: - priceperile (practice) constau în capacitatea de a efectua, cu o anumită rapiditate și precizie, diferite operațiuni componente ale unei tehnici de lucru; - deprinderile sunt comportamente automatizate, formate prin exerciții mai îndelungate, pe baza priceperilor dobândite; - obișnuințele sunt deprinderi devenite trebuințe prin educație. Prin urmare, formarea priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor caracteristice diferitelor specialități agronomice are la bază activitatea independentă a elevilor, bazată pe exercițiu repetat, ceea ce formează esența acestui tip de lecție. Sunt verigi comune
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de a efectua, cu o anumită rapiditate și precizie, diferite operațiuni componente ale unei tehnici de lucru; - deprinderile sunt comportamente automatizate, formate prin exerciții mai îndelungate, pe baza priceperilor dobândite; - obișnuințele sunt deprinderi devenite trebuințe prin educație. Prin urmare, formarea priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor caracteristice diferitelor specialități agronomice are la bază activitatea independentă a elevilor, bazată pe exercițiu repetat, ceea ce formează esența acestui tip de lecție. Sunt verigi comune cu ale unei lecții combinate, presupunând activități didactice similare, precum se vede
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
slabe și corectarea lor prin repetare în fața profesorului; notarea elevilor cu rezultate bune și a celor care nu au reușit să se ridice la cotele proiectate din cauze dependente de disciplina, conștiinciozitatea, responsabilitatea lor. Variante ale lecției de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe diferite după obiectivele urmărite: - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor în utilizarea instrumentarului, a aparaturii, a mijloacelor tehnice în diferite domenii ale agriculturii; - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de utilizare a metodelor
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
bune și a celor care nu au reușit să se ridice la cotele proiectate din cauze dependente de disciplina, conștiinciozitatea, responsabilitatea lor. Variante ale lecției de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe diferite după obiectivele urmărite: - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor în utilizarea instrumentarului, a aparaturii, a mijloacelor tehnice în diferite domenii ale agriculturii; - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de utilizare a metodelor, tehnicilor și procedeelor de cercetare/executare a diferitelor lucrări agricole. d. Lecția
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lor. Variante ale lecției de formare de priceperi, deprinderi și obișnuințe diferite după obiectivele urmărite: - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor în utilizarea instrumentarului, a aparaturii, a mijloacelor tehnice în diferite domenii ale agriculturii; - lecții de formare a priceperilor, deprinderilor și obișnuințelor de utilizare a metodelor, tehnicilor și procedeelor de cercetare/executare a diferitelor lucrări agricole. d. Lecția de recapitulare si sistematizare constituie tipul des utilizat în practica învățământului agricol: - la începutul anului școlar (prima lecție trebuie să recapituleze
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
desfășoară potrivit planurilor de învățământ și programelor analitice fie în cadrul orelor destinate laboratorului tehnologic la liceu sau instruirii tehnologice la școala profesională, fie în cadrul practicii comasate, respectiv, practica de producție. Scopul principal al acestei forme de pregătire este formarea de priceperi, deprinderi și obișnuințe de execuție practică a diferitelor lucrări agricole pentru cultivarea plantelor și pentru creșterea animalelor. Structura lecțiilor de pregătire practică cuprinde trei momente sau verigi strâns legate între ele, indiferent de specializare/meserie sau disciplina de învățământ agricol
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
didactice specifice acestei verigi sunt următoarele: - salutul de bun venit al profesorului adresat clasei de elevi; - măsuri organizatorice: verificarea prezenței, organizarea deplasării la locul de practică, verificarea ținutei pentru practică, etc.; - organizarea clasei pentru activitățile didactice ce urmează; - actualizarea cunoștințelor, priceperilor și deprinderilor constituite anterior și care au legături directe cu scopul aplicației proiectate. Actualizarea se face prin conversație, demonstrație, eventual exerciții introductive; - anunțarea subiectului aplicației proiectate, explicarea pe scurt a conținutului și importanței lucrării practice ce urmează a fi executată
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lecția integrativă și lecția vizită (N. Cerchez, 2001). a. Lecția demonstrativă se poate desfășura în oricare loc de aplicație: laborator tehnologic, lot școlar, fermă școlară etc. Durata lecției demonstrative este de 1-2 ore. Scopul ei principal constă în constituirea unor priceperi privind executarea unor lucrări specifice tehnologiilor agricole de cultivare a plantelor și de creștere a animalelor. Lecțiile demonstrative asigură exercitarea funcționalității unui sistem de cunoștințe în contextul coordonatelor reale ale practicii, determinându-i pe elevi să selecteze noțiunile învățate și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
realizează la locul de aplicație practică. Pentru o lecție cu o durată obișnuită, el ocupă 15-20 minute. În acest timp, trebuie să se asigure măsurile organizatorice, să se anunțe subiectul lecției de aplicație, să se actualizeze sistemul de cunoștințe și priceperi de execuție, să se facă instructajul de protecție a muncii, PSI și de mediu, să se demonstreze operațiunile de către profesor/maistru instructor, să se organizeze clasa pe echipe (chiar dacă aplicația se va desfășura individual). Instructajul curent are, desigur, drept punct
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
de organizare a activității didactice de pregătire practică agricolă. Ea se poate desfășura numai în ferma școală, în stațiuni pilot, în exploatațiile agricole ale agenților economic. Lecțiile integrative pot fi organizate numai după ce elevii au parcurs etapele de formare a priceperilor prin lecții demonstrative și de formare a deprinderilor prin lecții operaționale. Aceste lecții au ca scop formarea obișnuințelor de execuție a lucrărilor agricole, în condiții reale a producție agricole. O lecție integrativă durează întreaga perioadă a unei zile sau succesiuni
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Teatrului Național din București 24, Astrei, liceului brașovean “Andrei Șaguna”, pentru organizarea a 75 de ani de la înființare 25. Referitor la Direcția Cultelor, Alexandru Lapedatu s-a remarcat printr-un lung șir de acțiuni, dovedind o energie neîntreruptă, interes și pricepere, tact remarcabil în relațiile cu semenii săi, inițiativă și putere de a urmări lucruri odată începute, până la îndeplinirea lor. Ca ministru, a îndeplinit sarcini diverse în sfera religioasă. La 24 ianuarie 1924 la Oradea îl decora pe episcopul Roman Ciorogariu
Alexandru Lapedatu - Omul politic by Mitrofan Dana () [Corola-publishinghouse/Science/1628_a_3042]