10,608 matches
-
pentru a testa ritmul de lucru al copiilor, calitatea lucrărilor, nivelul de pregătire, nivelul de dezvoltare intelectuală a fiecărui copil în parte precum și spiritul de competiție și de inițiativă. Practica a demonstrat că acest sistem de evaluare duce la creșterea randamentului activității didactice prezentând avantaje: economie de timp, fără a afecta calitatea învățării asigurarea unei desăvârșite echități, toți elevii fiind verificați din același conținut al învățării și cu aceleași instrumente de măsurare mare putere de cuprindere, toți elevii fiind verificați din
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
și a valorilor morale (fair- play; funcția de valorizare a rezultatelor științei domeniului; funcția de spectacol a unor probe și ramuri sportive; funcția de simbol al idealului sportiv olimpic. e. în plan recreativ-economic: în educație fizică: funcția de ameliorare a randamentului profesional; funcție de petrecere a timpului liber în mod util și plăcut; functie de susținere a integrării profesionale; în sport: funcția de investiție; funcția de creare de noi locuri de muncă; funcția de dezvoltare a unei industrii a sportului - tehnologie și
Paradigma educaţiei fizice şi Sportului by Mihailescu Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1777_a_3169]
-
de faptul că nu toate valorile cu care vom opera pot fi totdeauna supuse unei operații de măsurare. Practica școlară și unele modele ale activității didactice ne demonstrează că putem investi minimul de efort pentru a ajunge la maximum de randament, că putem cheltui mai puțin timp pentru a realiza aceeași sarcină cognitivă care înainte necesita un timp mai îndelugat pentru rezolvare, că perfecționarea metodelor de predare-învățare-evaluare are drept efect o valorificare mai eficientă a energiei factorilor procesului instructiv - educativ. Atingerea
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
știință, este artă, este tehnică. Drumul spre atingerea unor niveluri optime ale activității de predare-învățare va fi astfel mai direct și poate mai puțin stimulat artificial. Angajarea elevului în activitate poate ajunge la cote optimale și se va concretiza în randament școlar sporit, în performanțe școlare calitativ superioare. Acestea vor reflecta o constelație de factori ai personalității (cognitivi, conativi, afectivi), care se vor materializa în ”comportamente intenționale și decizionale, latente și stratificate, încărcate de valențe motivaționale și integrate în conduite și
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
de factori ai personalității (cognitivi, conativi, afectivi), care se vor materializa în ”comportamente intenționale și decizionale, latente și stratificate, încărcate de valențe motivaționale și integrate în conduite și producții, supuse maturizării”, dar în același timp dirijate prin învățare și exercițiu. Randamentul școlar va apărea astfel ca expresie obiectivă a raportului dintre cantitatea de muncă investită de elev și rezultatele pe care le-a obținut în activitatea școlară. Raportul enunțat nu este o simplă fracție, ci un joc de rezultate generate de
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
stăruința în îndeplinirea sarcinii didactice este legată de forța impulsului cognitiv (Kohn, 1965) și de relativa valoare de stimulent reprezentată de sarcină (Boroczi și Nakamura, 1965). Pe termen lung, motivația unor realizări de ordin superior tinde să se asocieze cu randamentul școlar superior (Krug, 1959; Uhlinger și Stepheres, 1960), iar măsurarea unei motivații de acest fel, asociată cu măsurarea aptitudinilor școlare, constituie un predicator excelent pentru randamentul la învățătură în colegiu. Formarea atitudinii față de învățătură la elevi nu depinde numai de
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
Pe termen lung, motivația unor realizări de ordin superior tinde să se asocieze cu randamentul școlar superior (Krug, 1959; Uhlinger și Stepheres, 1960), iar măsurarea unei motivații de acest fel, asociată cu măsurarea aptitudinilor școlare, constituie un predicator excelent pentru randamentul la învățătură în colegiu. Formarea atitudinii față de învățătură la elevi nu depinde numai de condițiile externe, ci în aceeași măsură, de particularitățile psihofiziologice ale diferitelor perioade de vârstă, cât și de trăsăturile individuale ale fiecărui elev (intelectuale, afective, motivaționale, temperamentale
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
respectiv, ca rezultat al unei activități îndelungate. Astfel de cerințe puse în fața învățării elevilor duc doar la suprasolicitarea funcțiilor mnemice care, datorită adăugirilor continue de cunoștințe, se găsesc la limita maximă a posibilităților de acumulare. Firește că aceste condiții afectează randamentul activității elevului și uneori chiar sănătatea lui. Studii care se referă la această problemă precizează că, în ultimii douăzeci de ani, se înregistrează numeroase eșecuri în învățare la elevii de toate vârstele, manifestate prin lipsă de interes, scăderea efortului depus
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
este identificabilă prin absența ”absorbirii”, prin pasivitate, inactivitate, concentrare foarte lentă și greoaie într-o sarcină de învățare, lipsă de spontaneitate și chiar stări de anxietate. Transpunerea subiectivă a elevului în acțiunea proiectată este plină de ezitări și, deci, fără randamentul dorit. A cerceta în mod real motivația educațională înseamnă a surprinde nu numai mobilul intern sau extern ca atare ce declanșează o dorință, o atracție, un interes imediat de învățare, cât mai ales caracterul de mobilizare, de angajare a potențialului
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
De aceea școala are menirea de a contribui la ridicarea nivelului aspirațiilor elevilor în direcția unor idealuri superioare. I.4. Factori motivaționali ai învățării Termenul ”motivație” descrie, după cum se consideră de obicei, ”cel de-al doilea factor de bază” al randamentului școlar, influența sa asupra învățării rivalizând cu aceea exercitată de aptitudini. În termeni absolut generali, problema pusă de motivație este: ce mobilizează ființele omenești să se comporte într-un anumit fel, sau să urmărească scopurile pe care le urmăresc? O
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
Pe de altă parte, profesorul va întâlni mai mult ca sigur o minoritate de copii care par să nu manifeste trebuințe inerente pentru motivația activității școlare. Tocmai în scopul înțelegerii acestui fenomen se impune cunoașterea diferitelor categorii de motivație a randamentului școlar, a diferitelor căi pe care variabile înrudite (intenția, implicarea eului, atitudinea) influențează învățarea. Nu trebuie uitat rolul recompensei și al pedepsei și modul de întărire a motivației de către profesor. I.5. Motivația în contextul școlii Categoriile de operații
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
a cunoștințelor) se include complet în sarcină și este capabilă să satisfacă integral trebuința fundamentală. A doua componentă a motivației realizărilor, însă, nu este nicidecum orientată în direcția sarcinii. Trebuința de bază este aceea a afirmării puternice a eului, iar randamentul școlar ridicat poate satisface această trebuință, deoarece realizările de acest fel conduc la situația socială primară, sau dobândită prin muncă, ceea ce generează în conștiința elevului sentimente de acceptabilitate și de respect de sine. Așadar, componenta motivațională pe care o numim
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
de obținere a situației școlare primare. A treia componentă a motivației activității școlare se întemeiază pe trebuința de afiliere și nu este orientată nici în direcția sarcinii didactice, nici spre afirmarea puternică a eului. Această componentă nu este orientată spre randamentul la învățătură ca sursă de situație socială primară, ci mai degrabă spre asemenea realizări în măsura în care ele îi asigură individului aprobarea din partea unei persoane sau grup supraordonate cu care el se identifică în sensul de dependență față de
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
supraordonate cu care el se identifică în sensul de dependență față de acestea și de la care, în cazul încuviințării, el dobândește o situație socială în mod indirect sau derivat. Această ultimă categorie de situație socială nu este determinată direct de nivelul randamentului propriu al individului, ci de permanenta acceptare a sa de către persoana cu care se identifică. Iar cel care beneficiază de acest statut derivat are toate motivele să obțină și să păstreze aprobarea persoanei supraordonate respectând normele și speranțele acesteia (inclusiv
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
aceeași vârstă. De asemenea competiția în cea ce privește rezultatele la învățătură, având în vedere sexul opus sau celelalte clase paralele, poate să constituie un puternic factor motivațional. Dorința de aprobare din partea celor de-o seamă poate însă să reducă randamentul școlar, dacă realizările de acest fel sunt apreciate negativ de către grupul de colegi. Acest caz este mai obișnuit în păturile de jos și în anumite grupuri minoritare frustrate din punct de vedere cutural. I.5.1. Avantajele și dezavantajele
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
din urmă, din ignoranță, stângăcie sau rigiditate poate fi chiar un factor declanșator sau agravant al situației. Carcteristici cognitive. În cadrul acestei etape de viață încep să se contureze diferențele în baza variabilei sex la nivelul unor abilități speciale și al randamentului școlar. Fetele pot prezenta performanțe superioare în ceea ce privește fluența verbală, ortografia, citirea și calculul matematic. Băieții obțin scoruri mari la raționamentul matematic, orientare spațială și soluționarea problemelor de descoperire. Acum pot apărea diferențe și în ceea ce privește erorile tipice. Băieții sunt mai înclinați
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
mai de calitatea răspunsului și nu de rapiditatea cu care este oferit acesta. În ceea ce privește copiii cu stil cognitiv analitic, ei pleacă în conceptualizare de la detalii, față de cei cu stil tematic, care iau în considerare întregul. Din punctul de vedere al randamentului acestor stiluri cognitive, copiii impulsivi dau rezultate mai bune în sarcini care solicită interpretări globale. Cei reflexivi au performanțe mai mari în sarcini de tip analitic. Problema stilului nu se pune în termeni de superioritate sau inferioritate. Cercetările lui J.
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
anumită vârstă treptat, locul lor este preluat de autoapreciere. III.2.4 Metoda testelor Pentru a evidenția aceasta am aplicat testul ”nevoia de a obține rezultate mai bune”. Grupul ”n” achievement - are drept scop măsurarea unor trăsături generale ale motivației randamentului și derivă dintr-o probă nestructurată, potrivit căreia subiecții născocesc o poveste prin care arată ce gândesc că se petrece în diferite tablouri care reprezintă raporturi interumane. Deși ”trebuința de a obține realizări” corelează în mod semnificativ, după unele constatări
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
corelează în mod semnificativ, după unele constatări, cu performanțe la învățătură la școală, această măsurare este vizibil lipsită de stabilitate pe termen lung. Mai mult, se ridică problema dacă măsurarea produselor fanteziei reflectă cu acuratețe nivelurile ”reale” ale motivației cu privire la randamentul activității. Urmărind să descoperim motivele care îi determină pe elevi să învețe bine la școală, am utilizat un test bazat pe completarea de propoziții de tipul: Încerc să învăț bine când ...”. Astfel am sesizat structurile motivaționale ale tinerilor. Propozițiile au
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
nivelurile performanțelor școlare, ca indicator direct al eficienței activității didactice, notăm câteva idei: când elevilor li se dau responsabilități personale se produce o interiorizare a obiectivelor școlare mai mult în termenii calității decât ai cantității. Indicii calitativi și cantitativi ai randamentului școlar se corelează semnificativ cu: ș natura sarcinilor școlare - de exemplu, proprietățile intrinseci ale sarcinilor pot declanșa interesul pentru a rezolva probleme de dificultate mai ridicată; aici, indicii de corelație generală se situează în medie la nivelul de 0,72
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
de creștere a profitului. În această eră, oamenii de afaceri credeau că principalele activități de marketing constau în publicitate, vânzarea personală și creșterea distribuției în teritoriu. În era marketingului lucrurile s-au schimbat. Se recunoștea că vânzările forțate nu dau randament și că trebuie determinate, mai întâi, cerințele consumatorilor și abia apoi să se realizeze acele produse. Se încearcă nu numai să se realizeze acele produse ci, mai mult, produsele realizate să corespundă din toate punctele de vedere, cerințelor consumatorilor. Organizațiile
MARKETING şi AUDITUL în MARKETING by Costel MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/1601_a_2941]
-
de la veniturile pe care la aduce organizației, pe baza responsabilităților și sarcinilor care le au. Criteriile după care se judecă valoarea retribuției pentru marketer sunt: nivelul salariilor pentru alți angajați ai organizației; nivelul salariilor plătite pentru aceeași muncă de concurenți; randamentul în activitate; cheltuielile personale proprii în vederea realizării vânzărilor. Formarea salariului pentru forța de vânzare se poate realiza adoptând unul din următoarele moduri: un salariu fix, stabilit în funcție de numărul de ore lucrate. un salariu bazat pe volumul vânzărilor efectuate. Suma totală
MARKETING şi AUDITUL în MARKETING by Costel MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/1601_a_2941]
-
și cea coregrafică, pe parcursul căreia se va acorda o atenție specială ținutei corecte și estetice a corpului. Exercițiul la sol trebuie însoțit de acompaniament muzical, acesta având rolul de a crea o stare emoțională favorabilă gimnastei și de a mări randamentul în execuție. Totodată muzica conferă ritm, armonie și culoare exercițiului [ V. Grigore, C. Jeleascov]. O problemă particulară de o importanță deosebită o constituie alegerea muzicii pentru acompaniamentul exercițiului la sol, precum și compunerea exercițiului pe muzică. Regulamentul internațional precizează că muzica
Aspecte teoretice privind pregatirea asrtistica in gimnastica artistica feminina by LIUȘNEA DIANA NICOLETA () [Corola-publishinghouse/Science/1673_a_2936]
-
dezvoltării saale fizice și psihice. Rezultatele la învățătură și conduita elevului Studiul psihologic urmărește, pe de o parte, rezultatele la învățătură și în activitățile practice, iar pe de altă parte comportarea școlarului în diferite situații concrete. Această rubrică prevede urmărirea randamentului școlar al elevului. Se pot nota mediile anuale la diferite obiecte de învățământ, iar din evoluția acestora se poate vedea graficul situației la învățătură, nivelul general, progresul sau regresul pe parcursul anilor, repartiția rezultatelor pe obiecte de învățământ, corelația cu posibilitățile
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
numărul întâlnirilor cu prietenii din cercul respectiv s-a diminuat considerabil. Dacă până nu demult acesta se întâlnea cu vecinii și prietenii ce locuiesc în apropierea casei sale zilnic, în prezent el se întâlnește cu ei la sfârșit de săptămână. Randamentul elevului la învățatură a crescut, dar s-a impus în continuare sprijinul doamnei învățătoare, prin program de lucru suplimentar printr-o ședință de o oră pe săptămână în afara orelor de curs. Părinții continuă să întâmpine dificultăți în impunerea unor limite
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]