25,311 matches
-
doilea caz, noi sîntem cei care provocăm faptele să se producă, procedăm prin urmare experimental - nu trebuie să uităm că faptele vor fi produse/se vor produce în funcție de o ipoteză elaborată de noi - în primul caz, am putea spune că ipoteza se impunea oarecum de la sine. În formularea concisă a lui Dumitru Muster (1985, p. 13): Aceste două feluri de date posibile în cercetare corelează cu două tipuri de teme de cercetare ce se pot formula. Un tip îl constituie temele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
didactice”, cealaltă la „Relația dintre evaluarea formativă și randamentul școlar”, ambele desfășurate spre sfîrșitul anilor ’80, pe cînd amintitul autor era cercetător la Laboratorul de Orientare Școlară și Profesională din cadrul Centrului de Științe Socioumane al Universității din Iași. fapte, iar ipoteza s-a născut de la sine. Este limpede că, împreună cu colegii din colectivul de cercetare, am procedat la o cercetare de tip constatativ, încercînd să stabilim un diagnostic și, în funcție de acesta, să formulăm soluții de ameliorare, deci un tratament, o cale
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
3/4 - 1.2 Nici rezultatele acestei cercetări nu s-au bucurat de o recepție mai bună din partea beneficiarului, ministerul de resort al epocii (de altfel, Revoluția „ne-a prins” în vreme ce finalizam ultimul studiu!). Am rămas însă cu satisfacția verificării ipotezei („introducerea strategiei de evaluare formativă determină o creștere semnificativă a randamentului școlar”) și poate cu una încă și mai importantă: toți profesorii cu care am lucrat pe parcursul experimentelor noastre au utilizat în continuare metodologia didactică experimentată. 2.3. Dar ce
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
strategiei de evaluare formativă determină o creștere semnificativă a randamentului școlar”) și poate cu una încă și mai importantă: toți profesorii cu care am lucrat pe parcursul experimentelor noastre au utilizat în continuare metodologia didactică experimentată. 2.3. Dar ce este ipoteza? Am amintit de mai multe ori pe parcursul capitolului termenul ipoteză fără să-l definim sau să-l explicăm îndeajuns. Nu am dori ca lucrurile să rămînă obscure pentru cercetătorii începători sau potențiali! Pe scurt, ipoteza este o „idee provizorie, care
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
școlar”) și poate cu una încă și mai importantă: toți profesorii cu care am lucrat pe parcursul experimentelor noastre au utilizat în continuare metodologia didactică experimentată. 2.3. Dar ce este ipoteza? Am amintit de mai multe ori pe parcursul capitolului termenul ipoteză fără să-l definim sau să-l explicăm îndeajuns. Nu am dori ca lucrurile să rămînă obscure pentru cercetătorii începători sau potențiali! Pe scurt, ipoteza este o „idee provizorie, care se cere verificată prin recursul la fapte”, după cum scrie D.
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
2.3. Dar ce este ipoteza? Am amintit de mai multe ori pe parcursul capitolului termenul ipoteză fără să-l definim sau să-l explicăm îndeajuns. Nu am dori ca lucrurile să rămînă obscure pentru cercetătorii începători sau potențiali! Pe scurt, ipoteza este o „idee provizorie, care se cere verificată prin recursul la fapte”, după cum scrie D. Muster în cartea deja amintită, sau, în formularea lui Claude Bernard, „ipoteza este ideea experimentală, ideea de la care plecăm în experimentare”. Ambele definiții sînt desigur
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
dori ca lucrurile să rămînă obscure pentru cercetătorii începători sau potențiali! Pe scurt, ipoteza este o „idee provizorie, care se cere verificată prin recursul la fapte”, după cum scrie D. Muster în cartea deja amintită, sau, în formularea lui Claude Bernard, „ipoteza este ideea experimentală, ideea de la care plecăm în experimentare”. Ambele definiții sînt desigur corecte, acceptabile fără nici o reținere, dar pentru a înțelege lucrurile poate e recomandabil să plecăm de la sensul etimologic: termenul modern ipoteză provine din cuvîntul grecesc antic hypothesis
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sau, în formularea lui Claude Bernard, „ipoteza este ideea experimentală, ideea de la care plecăm în experimentare”. Ambele definiții sînt desigur corecte, acceptabile fără nici o reținere, dar pentru a înțelege lucrurile poate e recomandabil să plecăm de la sensul etimologic: termenul modern ipoteză provine din cuvîntul grecesc antic hypothesis, care trimite la sensurile „bănuială”, „presupunere”, „supoziție”. Această prespunere, această bănuială se produce în legătură cu o problemă care se cere rezolvată - în cazul nostru, cu o problemă de natură educațională. Ipoteza pretinde așadar punerea în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sensul etimologic: termenul modern ipoteză provine din cuvîntul grecesc antic hypothesis, care trimite la sensurile „bănuială”, „presupunere”, „supoziție”. Această prespunere, această bănuială se produce în legătură cu o problemă care se cere rezolvată - în cazul nostru, cu o problemă de natură educațională. Ipoteza pretinde așadar punerea în prealabil a unei probleme în legătură cu sistemul, procesul ori activitatea de natură educativă pe care le avem în atenție și studiu; ea implică - 1.Reaplicarea probei nu înseamnă utilizarea aceluiași test material, ci aplicarea unei alte probe
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
termeni preciși, riguroși - întrebarea la care se caută răspuns prin cercetarea pe care intenționăm s-o întreprindem. Uneori, ea solicită practic să alegem între două sau mai multe posibilități de a răspunde la respectiva întrebare. Așa cum preciza același Dumitru Muster, „ipoteza este o legătură, o conexiune, o corelație între faptele observate în procesele educative și pentru care trebuie să se caute confirmarea; ipoteza este, în fond, începutul de dezlegare a unei probleme”. Au dreptate cei care spun că o problemă bine
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
alegem între două sau mai multe posibilități de a răspunde la respectiva întrebare. Așa cum preciza același Dumitru Muster, „ipoteza este o legătură, o conexiune, o corelație între faptele observate în procesele educative și pentru care trebuie să se caute confirmarea; ipoteza este, în fond, începutul de dezlegare a unei probleme”. Au dreptate cei care spun că o problemă bine formulată este pe jumătate rezolvată! Nu întodeauna ipoteza „sare în ochi”, nu mereu se conturează fără efort în fața cercetătorului. Se întîmplă ca
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
între faptele observate în procesele educative și pentru care trebuie să se caute confirmarea; ipoteza este, în fond, începutul de dezlegare a unei probleme”. Au dreptate cei care spun că o problemă bine formulată este pe jumătate rezolvată! Nu întodeauna ipoteza „sare în ochi”, nu mereu se conturează fără efort în fața cercetătorului. Se întîmplă ca acesta să sesizeze existența unei probleme, să reușească s-o și precizeze cu oarecare competență, dar ipoteza să rămînă totuși neexplicită. În acest caz, cercetătorul va
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
problemă bine formulată este pe jumătate rezolvată! Nu întodeauna ipoteza „sare în ochi”, nu mereu se conturează fără efort în fața cercetătorului. Se întîmplă ca acesta să sesizeze existența unei probleme, să reușească s-o și precizeze cu oarecare competență, dar ipoteza să rămînă totuși neexplicită. În acest caz, cercetătorul va recurge la un proces de elucidare a ipotezei, prin ceea ce se numește o cercetare prealabilă, de natură conceptual teoretică. În procesul de elucidare a ipotezei, cercetătorul sau profesorul-cercetător poate apela la
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
fără efort în fața cercetătorului. Se întîmplă ca acesta să sesizeze existența unei probleme, să reușească s-o și precizeze cu oarecare competență, dar ipoteza să rămînă totuși neexplicită. În acest caz, cercetătorul va recurge la un proces de elucidare a ipotezei, prin ceea ce se numește o cercetare prealabilă, de natură conceptual teoretică. În procesul de elucidare a ipotezei, cercetătorul sau profesorul-cercetător poate apela la tehnici specifice de exercitare a imaginației creatoare, precum: brainstormingul (furtuna în creier, asaltul de idei), sinectica, modelarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și precizeze cu oarecare competență, dar ipoteza să rămînă totuși neexplicită. În acest caz, cercetătorul va recurge la un proces de elucidare a ipotezei, prin ceea ce se numește o cercetare prealabilă, de natură conceptual teoretică. În procesul de elucidare a ipotezei, cercetătorul sau profesorul-cercetător poate apela la tehnici specifice de exercitare a imaginației creatoare, precum: brainstormingul (furtuna în creier, asaltul de idei), sinectica, modelarea - eventual modelarea asistată de computer -, metoda proiectelor etc. Trebuie, de asemenea, precizat că, în cazul unor cercetări
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
precum: brainstormingul (furtuna în creier, asaltul de idei), sinectica, modelarea - eventual modelarea asistată de computer -, metoda proiectelor etc. Trebuie, de asemenea, precizat că, în cazul unor cercetări de o anumită extensie și/sau complexitate, cercetătorul își poate propune mai multe ipoteze de lucru, mai multe ipoteze principale, dar și ipoteze secundare, adesea concretizări ale celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
asaltul de idei), sinectica, modelarea - eventual modelarea asistată de computer -, metoda proiectelor etc. Trebuie, de asemenea, precizat că, în cazul unor cercetări de o anumită extensie și/sau complexitate, cercetătorul își poate propune mai multe ipoteze de lucru, mai multe ipoteze principale, dar și ipoteze secundare, adesea concretizări ale celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
modelarea - eventual modelarea asistată de computer -, metoda proiectelor etc. Trebuie, de asemenea, precizat că, în cazul unor cercetări de o anumită extensie și/sau complexitate, cercetătorul își poate propune mai multe ipoteze de lucru, mai multe ipoteze principale, dar și ipoteze secundare, adesea concretizări ale celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care pune o problemă ce
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ale celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care pune o problemă ce trebuie rezolvată. Formularea ipotezei/ipotezelor este începutul indispensabil al procesului de rezolvare a acelei probleme de natură educațională. Odată ipoteza formulată, ea urmează să fie verificată prin apelul la fapte. Dacă investigația nu presupune provocarea unor schimbări în mod experimental, această etapă presupune parcurgerea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care pune o problemă ce trebuie rezolvată. Formularea ipotezei/ipotezelor este începutul indispensabil al procesului de rezolvare a acelei probleme de natură educațională. Odată ipoteza formulată, ea urmează să fie verificată prin apelul la fapte. Dacă investigația nu presupune provocarea unor schimbări în mod experimental, această etapă presupune parcurgerea următoarelor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care pune o problemă ce trebuie rezolvată. Formularea ipotezei/ipotezelor este începutul indispensabil al procesului de rezolvare a acelei probleme de natură educațională. Odată ipoteza formulată, ea urmează să fie verificată prin apelul la fapte. Dacă investigația nu presupune provocarea unor schimbări în mod experimental, această etapă presupune parcurgerea următoarelor momente: colectarea datelor necesare cercetării; măsurarea celor care se pretează la prelucrări cantitative; interpretarea lor
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cantitative; interpretarea lor prin metode cantitative (matematico-statistice) și calitative (logic hermeneutice). Procedăm deci precum în studiul dedicat formării cadrelor didactice. Atunci cînd avem de-a face cu o cercetare experimentală, toate aceste faze sînt precedate de introducerea modificărilor solicitate prin ipoteză. Deci vom proceda la fel ca în studiul referitor la relația dintre evaluarea formativă și randamentul școlar. În urma etapei de verificare a ipotezei (investigație, prelucrare și interpretare), aceasta va fi admisă integral, admisă parțial sau respinsă. Admiterea integrală/ parțială sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de-a face cu o cercetare experimentală, toate aceste faze sînt precedate de introducerea modificărilor solicitate prin ipoteză. Deci vom proceda la fel ca în studiul referitor la relația dintre evaluarea formativă și randamentul școlar. În urma etapei de verificare a ipotezei (investigație, prelucrare și interpretare), aceasta va fi admisă integral, admisă parțial sau respinsă. Admiterea integrală/ parțială sau respingerea ipotezei/ipotezelor reprezintă concluziile principale ale cercetării. Însă aproape orice cercetare științifică permite și formularea unor concluzii secundare, legate de: modul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
vom proceda la fel ca în studiul referitor la relația dintre evaluarea formativă și randamentul școlar. În urma etapei de verificare a ipotezei (investigație, prelucrare și interpretare), aceasta va fi admisă integral, admisă parțial sau respinsă. Admiterea integrală/ parțială sau respingerea ipotezei/ipotezelor reprezintă concluziile principale ale cercetării. Însă aproape orice cercetare științifică permite și formularea unor concluzii secundare, legate de: modul de desfășurare a cercetării; posibilitatea de a extinde concluzia principală la alte situații; în cazul verificării parțiale sau al respingerii
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
proceda la fel ca în studiul referitor la relația dintre evaluarea formativă și randamentul școlar. În urma etapei de verificare a ipotezei (investigație, prelucrare și interpretare), aceasta va fi admisă integral, admisă parțial sau respinsă. Admiterea integrală/ parțială sau respingerea ipotezei/ipotezelor reprezintă concluziile principale ale cercetării. Însă aproape orice cercetare științifică permite și formularea unor concluzii secundare, legate de: modul de desfășurare a cercetării; posibilitatea de a extinde concluzia principală la alte situații; în cazul verificării parțiale sau al respingerii, pot
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]