25,311 matches
-
ale cercetării. Însă aproape orice cercetare științifică permite și formularea unor concluzii secundare, legate de: modul de desfășurare a cercetării; posibilitatea de a extinde concluzia principală la alte situații; în cazul verificării parțiale sau al respingerii, pot fi sugerate alte ipoteze, deci se poate trece la alte cercetări. Nu trebuie să fim descurajați dacă ipotezele noastre nu se verifică sau nu se verifică integral. Dacă toate ipotezele tuturor cercetărilor s-ar verifica mereu, cercetarea științifică ar deveni inutilă! De altfel, drumurile
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de: modul de desfășurare a cercetării; posibilitatea de a extinde concluzia principală la alte situații; în cazul verificării parțiale sau al respingerii, pot fi sugerate alte ipoteze, deci se poate trece la alte cercetări. Nu trebuie să fim descurajați dacă ipotezele noastre nu se verifică sau nu se verifică integral. Dacă toate ipotezele tuturor cercetărilor s-ar verifica mereu, cercetarea științifică ar deveni inutilă! De altfel, drumurile noi ale științei, soluțiile teoretice sau aplicative noi, au fost găsite tocmai plecînd de la
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
la alte situații; în cazul verificării parțiale sau al respingerii, pot fi sugerate alte ipoteze, deci se poate trece la alte cercetări. Nu trebuie să fim descurajați dacă ipotezele noastre nu se verifică sau nu se verifică integral. Dacă toate ipotezele tuturor cercetărilor s-ar verifica mereu, cercetarea științifică ar deveni inutilă! De altfel, drumurile noi ale științei, soluțiile teoretice sau aplicative noi, au fost găsite tocmai plecînd de la cercetări care inițial au eșuat - total sau parțial! De ce? Pentru că aceste „eșecuri
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
supusă investigației, deci cadrele generale, „scenariul” oricărei cercetări. Într-o formulare succintă, etapele parcurse în elaborarea unei cercetări pedagogice sînt următoarele: 1.alegerea, definirea temei de cercetare și trecerea în revistă a literaturii de specialitate; 2. formularea obiectivului și a ipotezelor cercetării; 3. stabilirea lotului de subiecți; 4. precizarea variabilelor și operaționalizarea acestora; 5. prezentarea instrumentelor folosite; 6. prezentarea designului cercetării (dacă este cazul); 7.procedura de desfășurare a cercetării (sau a experimentului); 8. analiza și interpretarea rezultatelor; 9. concluzii și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
în calcul și o serie de variabile specifice acestei profesii, precum gradul didactic, mediul rural sau urban în care este școala etc. În acest moment, putem trece la etapa a doua a cercetării. 2.4.2.Formularea obiectivului și a ipotezelor cercetării Mai întîi, vom formula obiectivul cercetării, într-o formă mai generală, implicînd toate variabilele pe care dorim să le analizăm. De exemplu, obiectivul cercetării ar putea suna astfel: „Obiectivul prezentei cercetări a constat în investigarea satisfacției la locul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
satisfacția la locul de muncă a cadrelor didactice diferă în funcție de o serie de variabile, precum gradul didactic, ciclul de învățămînt, mediul de rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
o serie de variabile, precum gradul didactic, ciclul de învățămînt, mediul de rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ciclul de învățămînt, mediul de rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență emoțională mai dezvoltată comparativ cu bărbații
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
rezidență, genul și funcția deținută de către cadrele didactice în instituția de învățămînt”. În continuare, vom urmări să formulăm ipotezele de cercetare. Acestea pot fi de două tipuri: (a) ipoteze unidirecționale, unilaterale (one tailed) și (b) ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență emoțională mai dezvoltată comparativ cu bărbații” etc. Ipotezele bidirecționale, în schimb
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență emoțională mai dezvoltată comparativ cu bărbații” etc. Ipotezele bidirecționale, în schimb, nu specifică natura relației dintre două variabile. Exemple: 1. „Există o corelație între inteligența emoțională și performanța școlară”; 2. „Există diferențe semnificative între femei și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Formulăm ipoteze unidirecționale atunci cînd avem o
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
dezvoltată comparativ cu bărbații” etc. Ipotezele bidirecționale, în schimb, nu specifică natura relației dintre două variabile. Exemple: 1. „Există o corelație între inteligența emoțională și performanța școlară”; 2. „Există diferențe semnificative între femei și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Formulăm ipoteze unidirecționale atunci cînd avem o bază teoretică sau empirică pentru acest lucru. De exemplu, studiile asupra satisfacției la locul de muncă au relevat faptul că angajații care dețin funcții de conducere au o satisfacție mai mare la locul de muncă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
exemplu, studiile asupra satisfacției la locul de muncă au relevat faptul că angajații care dețin funcții de conducere au o satisfacție mai mare la locul de muncă, în comparație cu cei care nu dețin funcții de conducere. Prin urmare, putem formula o ipoteză unidirecțională privind relația dintre funcția cadrelor didactice și satisfacția acestora la locul de muncă. Cînd nu dispunem de argumente teoretice sau empirice privind relația dintre două variabile, ipotezele vor fi bidirecționale. Astfel, în ceea ce privește relația dintre gradul didactic și satisfacție, ipoteza
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cei care nu dețin funcții de conducere. Prin urmare, putem formula o ipoteză unidirecțională privind relația dintre funcția cadrelor didactice și satisfacția acestora la locul de muncă. Cînd nu dispunem de argumente teoretice sau empirice privind relația dintre două variabile, ipotezele vor fi bidirecționale. Astfel, în ceea ce privește relația dintre gradul didactic și satisfacție, ipoteza va fi bidirecțională. 2.4.3. Lotul de subiecți În această etapă vom descrie lotul de subiecți folosiți în cercetare: numărul, vîrsta (în medie), vechimea (în medie), dar
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ipoteză unidirecțională privind relația dintre funcția cadrelor didactice și satisfacția acestora la locul de muncă. Cînd nu dispunem de argumente teoretice sau empirice privind relația dintre două variabile, ipotezele vor fi bidirecționale. Astfel, în ceea ce privește relația dintre gradul didactic și satisfacție, ipoteza va fi bidirecțională. 2.4.3. Lotul de subiecți În această etapă vom descrie lotul de subiecți folosiți în cercetare: numărul, vîrsta (în medie), vechimea (în medie), dar și prezentarea diferențiată în funcție de diferite variabile relevante, cum ar fi genul, mediul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
4.4. Variabile În această etapă vom preciza și operaționaliza variabilele studiului, care sînt variabilele dependente și care sînt cele independente, tipul variabilelor independente (dacă sînt manipulate sau invocate). De obicei, variabila depedentă și cea independentă sînt conținute în formularea ipotezei de cercetare. Dacă am realizat un experiment în care cercetătorul a intervenit asupra unei variabile, s-a realizat o manipulare experimentală; atunci, aceasta se numește variabilă independentă manipulată, iar variabila la nivelul căreia se așteaptă apariția unor modificări este variabila
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
8.Analiza și interpretarea rezultatelor În această secțiune sînt prezentate mai întîi metodele de analiză a datelor, dacă au fost calitative (de exemplu, metoda analizei de conținut) sau statistice (programul statistic folosit și tehnicile statistice utilizate). În continuare sînt analizate ipotezele lansate, dacă acestea sînt confirmate, infirmate sau neconfirmate. Dacă ipoteza este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
mai întîi metodele de analiză a datelor, dacă au fost calitative (de exemplu, metoda analizei de conținut) sau statistice (programul statistic folosit și tehnicile statistice utilizate). În continuare sînt analizate ipotezele lansate, dacă acestea sînt confirmate, infirmate sau neconfirmate. Dacă ipoteza este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
programul statistic folosit și tehnicile statistice utilizate). În continuare sînt analizate ipotezele lansate, dacă acestea sînt confirmate, infirmate sau neconfirmate. Dacă ipoteza este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
lansate, dacă acestea sînt confirmate, infirmate sau neconfirmate. Dacă ipoteza este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
infirmate sau neconfirmate. Dacă ipoteza este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
este unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii și discuții În această secțiune cercetătorul poate sintetiza
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii și discuții În această secțiune cercetătorul poate sintetiza rezultatele obținute și poate discuta asupra acestora, dacă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii și discuții În această secțiune cercetătorul poate sintetiza rezultatele obținute și poate discuta asupra acestora, dacă sînt susținute sau nu de alte rezultate din literatura de specialitate etc. 2.4.10. Limite ale cercetării
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
studiile viitoare etc. De asemenea, tot aici pot fi precizate și direcțiile viitoare de cercetare a temei studiate, dacă ar putea fi luate în calcul și alte variabile de care cercetărorul și-a dat seama a posteriori etc. Odată formulată ipoteza și odată stabilit itinerariul cercetării, putem face pasul următor, verificarea ipotezei prin recursul la fapte. Or, faptele sînt colecționate prin apelul la metodele de investigație. Oferta metodologică este însă una foarte bogată - după cum se va vedea în capitolul care urmează
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]