19,320 matches
-
modalităților optime de integrare a acțiunilor evaluative în activitatea didactică. Esența acestei abordări constă în perceperea evaluării ca proces de cunoaștere a rezultatelor obținute și de perfecționarea procesului ca urmare a constatării lor. Aici, perfecționarea este înțeleasă ca “reglare” și “ameliorare” a activității ce a fost evaluată. Dar pentru ca aceste operații să fie posibile, e necesar ca în cuprinsul ideii de evaluare să fie incluse acțiunile de reluare și continuare a activității. Analizată de Michel Barlow, evaluarea este privită ca o
METODE MODERNE DE EVALUARE ÎN CONTEXTUL REFORMEI. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Scarlat Cristina, Buda Livia () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_896]
-
însușirea teoretică a noilor cunoștințe și capacităților de a fi puse în practică să fie deplin. Deficiențele observate în prelucrarea și aplicarea noilor informații de către elevi se pot analiza și corecta în mod judicios în urma înregistrării rezultatelor probei. Măsurile de ameliorare și/sau dezvoltare dețin rolul de a regla cursul procesului instructiv-educativ. Măsurile de recuperare care au fost propuse: pentru elevii care au obținut calificative de suficient și insuficient la unii itemi din cadrul probei de evaluare. Am propus un set de
Evaluarea la matematică de la teorie la practică. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Zmău Cecilia Elena () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1192]
-
pot conduce în timp la patologii severe. în plan fiziologic - simptomele sunt mai difuze și pot lua forma migrenelor cornice, insomniilor, problemelor digestive, dureri lombare, maladii cardiovasculare etc. 1.4. Strategii pentru a face față stresului Acțiunea de prevenire și ameliorare a efectelor stresului la locul de muncă poate fi o operație destul de costisitoare și mai ales de durată. În acest proces trebuie înțeleși și angajații și reprezentanții acestora; primii trebuie întrebați ce le cauzează stresul , care grupuri suferă și ce
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
Ineficacitatea unui medicament dintr-una din clasele de mai sus na Însemnat, că pacientul nu va răspunde la un altul din aceeași clasă Neîntreruperea medicației În mod brusc Scăderea dozei pe parcursul a 2-4 săptămâni Reducerea dozei după 2 luni La ameliorarea stării după câteva săptămâni continuarea luării regulate Continuarea tratamentului de Întreținere pe parcursul a 412 luni după spital Concluzii. Ca factori de risc la un comportament autodestructiv În depresia refractară pot fi nominalizați: istoric familial de comportament autodestructiv evenimente existențial familiale
COMPORTAMENTUL AUTODESTRUCTIV ÎN DEPRESIILE REZISTENTE. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Gh. Cărăuşu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1473]
-
după Volga, potrivit AFP. Reprezentanții statelor riverane (Germania, Austria, Ungaria, Croația, Bosnia, Bulgaria, România, Republica Cehă, Slovacia, Serbia, Slovenia, Ucraina, Muntenegru și Republica Moldova), alături de responsabili ai Comisiei Europene, au adoptat Planul de management al bazinului hidrografic care are în vedere „ameliorarea stării de mediu a fluviului și a afluenților acestuia“. Este vorba în special de reducerea poluării de origine umană a acestei importante căi fluviale printr-o serie de măsuri care merg de la construcția unor noi centrale hidroelectrice până la interzicerea detergenților
Eforturi eco internaţionale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Viorica Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1198]
-
un document de referință. Finalitățile principale ale educației pentru mediu sunt: “*” Ințelegerea naturii complexe a mediului (ca rezultat al multiplelor interacțiuni) pentru o utilizare prudentă și rațională a resurselor acestuia ; Formarea unei conștiințe asupra importanței mediului ; “*” Cooperarea pentru conservarea și ameliorarea mediului. Sub raport didactic este de reținut recomandarea principală care se referă la caracterul interdisciplinar intergrator al conținuturilor, opusă situației anterioare, în care realitatea era predată printr-o mulțime de discipline și capitole necorelabile. Se pare că acest lucru devine
Educaţia ecologică în viziune interdisciplinară. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Tanasă Radu Bogdan () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1230]
-
orice provocare la adresa Rusiei, dar și pentru a nu bulversa opinia publică internă, fără Îndoială ostilă unei alianțe cu Monarhia dualistă ce supunea românii transilvăneni la un tratament discriminatoriu. Regele Carol I a intervenit, adeseori, pe lângă oficialitățile austro-ungare În sensul ameliorării situației ardelenilor, Încercând să-și atragă de partea sa și sprijinul Berlinului. Suveranul avea să-i mărturisească lui Bülow, abia numit În 1888 ministru plenipotențiar la București, că menținerea bunelor raporturi ale României cu Triplicea sunt posibile În măsura În care conducerea acesteia
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
se pronunțase răspicat Împotriva colaborării cu Austro-Ungaria <ref id="167"> 167 Ibidem, p. 108.</ref>. Cu prilejul vizitei În Germania (octombrie 1891) și Austro-Ungaria, Șeful statului român a intervenit direct pe lângă Înaltele oficialități de la Berlin, Viena și Budapesta În sensul ameliorării situației românilor transilvăneni. Carol I a abordat trei probleme, de a căror rezolvare - insista Suveranul - ar depinde Înlesnirea aderării mai strânse a României la Tripla Alianță: legea electorală discriminatorie pentru românii din Transilvania; impunerea forțată a limbii maghiare; persecuțiile Îndreptate
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
care au aderat Germania și Italia (noiembrie și, respectiv, decembrie același an) <ref id="169"> 169 V. Cristian, Politica externă..., În loc. cit., p. 277; apud T. Pavel, op. cit., vol. II, doc. XIII, p. 152-154. </ref>. Consecința imediată a reprezentat-o ameliorarea relațiilor cu Monarhia dualistă. În 1893 Încetează „războiul vamal” și se Încheie o nouă convenție comercială, pe baza clauzei națiunii celei mai favorizate, așa cum, În 1895, cu prilejul vizitei lui Carol I la Ischl, Împăratul a grațiat personalitățile ardelene ce
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
218-219. </ref>. Actele de curtoazie au continuat și În anul următor, când Franz-Iosef a efectuat o vizită la București și, mai apoi, la Sinaia, unde se va semna protocolul de prelungire a tratatului secret de alianță (septembrie 1896). O sensibilă ameliorare a relațiilor cu Rusia, atent supravegheată de diplomația Puterilor Centrale <footnote id="171"> 171 Încă din luna aprilie 1891, ministrul plenipotențiar al Germaniei la București, Bülow, Îl avertizase pe șeful diplomației de la Berlin că politica externă românească oscilează Între Tripla
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
am expus opiniile personale); nu am forțat prin nimic situațiile de observație În vederea obținerii datelor. Această cercetare și-a propus să scoată În evidență structura personalității delincventului tânăr cu modificările survenite În urma impactului cu mediul carceral și posibilitățile existente pentru ameliorarea acestora În vederea modelării unui comportament care să vină În Întâmpinarea cerințelor sociale. Trăsăturile personalității deținutului latente devin active În momentul În care sunt completate de o altă serie de elemnte Într-o stare de manifestare accentuată. Astfel, omul nu se
AGRESIVITATE SI INADAPTARE – Influentele mediului carceral asupra personalitatii individului. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by Cioata Daniela, Cartas Nicoleta, P. Boisteanu () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1480]
-
de simptome hipomaniacale și agitație În vreme ce grupul canabis-negativ (de control) și un nivel inferior de halucinații auditive, aplatizare afectivă și incoerență verbală. Subiecții canabis-pozitivi au avut o evoluție pe termen scurt foarte bună. După o săptămână grupul a arătat o ameliorare marcată, mai ales În ceea ce privește simptomele psihotice, În timp ce grupul de control a rămas practic neschimbat. Réactions dépressives Rareori, utilizarea regulată de marijuana poate precipita depresiile reactive sau tulburările nevrotice la utilizatorii debutanți mai ales. Majoritatea reacțiilor depresive sunt de scurtă durată
TULBURĂRI MENTALE INDUSE DE MARIJUANA. In: BULETIN DE PSIHIATRIE INTEGRATIVĂ 2003, an IX, volumul VIII, numărul 1 (15) by R. Andrei, P. Boişteanu, Rodica Enache () [Corola-publishinghouse/Science/574_a_1465]
-
ale acestei noțiuni. Astfel, Avramoff arată că efortul fizic se reduce la o creștere a capacității de adaptare a organismului la acțiunea stimulilor fizici. Hollman și Hettinget consideră efortul ca o repetiție sistemică de acțiuni motrice ce au ca obiectiv ameliorarea performanței fără modificări evidente (Nenciu, 2005). Definim drept capacitate de efort fizic posibilitățile sistemului muscular activ de a elibera prin glicoliză anaerobă sau fosforilare oxidativă energia necesară pentru producerea unui lucru mecanic de un nivel cât mai înalt posibil și
ASPECTE MORFOLOGICE, FUNCŢIONALE ŞI MOTRICE LA COPII CU DIZABILITATE MENTALĂ by Bogdan Constantin UNGUREAN () [Corola-publishinghouse/Science/379_a_654]
-
sociale în acest caz are ca scop reechilibrarea în plan social și emoțional și a minimalizării efectelor negative dezvoltate în plan personal și comunitar. Servicii și asistarea socială a copilului victimă Serviciile și asistarea copilului victimă presupun propuneri concrete și ameliorarea aspectelor comportamentale, educaționale, profesionale, medicale și sociale aflate în dezechilibru. Planul de servicii pe care părintele îl ia la cunoștință pornește de la măsurile ce trebuiesc luate pentru a putea soluționa situația în care se află copilul. Astfel, planul conține obiective
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/334_a_638]
-
metabolică în geneza tulburărilor psihice, precum și corectarea lor terapeutică. 6) Etapa studiilor de psihoigienă și sănătate mintală, aduce o nouă „viziune” sau imagine a bolii psihice precum și o nouă „atitudine” față de bolnavul mintal. Se pune accentul pe psihoprofilaxia bolilor psihice, ameliorarea condițiilor de asistență psihiatrică, și recuperarea post-critică a bolnavilor psihici convalescenți sau cu defecte post-procesuale. 7) Etapa studiilor sintetice cu caracter complex privind bolile psihice, reunește următoarele direcții de cercetare științifică: a) Studiile de „psihiatrie sistematică” ale lui P. Berner
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
întâlnită în cursul evoluției clinice a psihozelor și stărilor demențiale; c) evoluția clinică remitentă sau intermitentă, de tip periodic, ciclic, sub formă de „accese” care survin periodic, cu o ritmicitate regulată, separate între ele de faze de remisiune sau de ameliorare, ca în cazul psihozelor periodice (boala afectivă, PMD, ciclofenia, dipsomania); d) momentul lucid este reprezentat, în cursul evoluției clinice a unor afecțiuni psihice, prin suprimarea temporară și completă a manifestărilor psihopatologice; e) remisiunea este starea de atenuare marcată, putând merge
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
lucid este reprezentat, în cursul evoluției clinice a unor afecțiuni psihice, prin suprimarea temporară și completă a manifestărilor psihopatologice; e) remisiunea este starea de atenuare marcată, putând merge până la dispariția completă a simptomelor clinice. Atenuarea simptomalogiei clinice, în sens de ameliorare a stării de sănătate, nu implică o dispariție totală a simptomelor, ci numai o diminuare marcată a acestora în raport cu „tabloul clinic” propriu-zis. Durata evoluției clinice are mai multe aspecte și anume: în raport cu forma clinică a bolii și durata evoluției acesteia
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
bolii. Prognosticul clinic desemnează totalitatea consecințelor produse de acțiunea factorilor etiologici morbigenetici asupra personalității, precum și modalitatea de „terminare” a evoluției bolii psihice respective. În sensul acesta avem de-a face cu următoarele tipuri de prognostic: a) favorabil, cu remisiune completă, ameliorare sau vindecare; b) defavorabil, cu remisiune clinică parțială, urmat de defect post-procesual; c) grav, sau sever, cu evoluție clinică cronică, progresivă, urmată de degradarea sau deteriorarea ireversibilă a sistemului personalității. 2) Modelul psihopatologic Acest model propus de K. Jaspers are
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
cuprinde un procent de 1-2 % din totalul lor. Acești copii prezintă o capacitate minimă pentru activitatea senzorio-motorie. Pentru dezvoltarea lor este necesară o ambianță înalt structurată, cu ajutor și supraveghere permanentă și o relație individualizată cu îngrijitorul. Se pot obține ameliorări în dezvoltarea motorie și în ceea ce privește aptitudinile de autoîngrijire. Trăiesc în cămine protejate, iar unii dintre ei pot îndeplini sarcini simple sub o strictă supraveghere. Formele etiologice ale oligofreniilor Prezentarea de mai sus a formelor de oligofrenii, s-a făcut conform
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Ei aplică școlii tehnicile standardizate, considerând-o o afacere rentabilă. Eficientiștii tind să ignore dimensiunea umană a procesului educativ, reprezentând latura paroxistică a aspirațiilor „developmentaliste”. Ei sunt „obsedații profitului pedagogic”; • melioriștii: aceștia văd în curriculum un serviciu al reconstrucției și ameliorării sociale; mai simplu, sunt „sectanții” optimizării sociale (social improvement)48. Față de aceste orientări și-a manifestat scepticismul Jackson (1992) prin interogații care pot preocupa și școala românească: „Cine își poate permite astăzi șca specialist al curriculumuluiț să se considere doar
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
de-a face cu o „dezvoltare curriculară” (în ciuda pretențiilor unora dintre protagoniști), ci doar cu o serie de componente ale acesteia. b) Curriculum improvement înseamnă „optimizare curriculară”. Substantivul englez improvement este însă înșelător. El poate fi tradus și prin „îmbunătățire”, „ameliorare” sau „optimizare” - dar dintre cele trei posibilități de traducere, cea mai indicată este ultima. Din rațiuni pedagogice profunde, este necesar să avem în vedere „optimizarea curriculară” și nu doar „îmbunătățirea” sau „ameliorarea”. Ne obligă la acest lucru principiul suprem al
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
înșelător. El poate fi tradus și prin „îmbunătățire”, „ameliorare” sau „optimizare” - dar dintre cele trei posibilități de traducere, cea mai indicată este ultima. Din rațiuni pedagogice profunde, este necesar să avem în vedere „optimizarea curriculară” și nu doar „îmbunătățirea” sau „ameliorarea”. Ne obligă la acest lucru principiul suprem al pedagogiei, care este, desigur, principiul optimismului. El are în educație aceeași valoare pe care o are în medicină „principiul non-dăunării” (primum non nocere - înainte de orice să nu faci ceva rău). Principiul pedagogic
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
atare de J.A. Comenius. El îl obligă pe educator să întreprindă doar „cele mai bune influențe educative cu putință”. Deși formulat pozitiv, principiul este restrictiv. În chip tacit, el interzice nu doar „influențele nefaste”, ci și „influențele bune” sau „ameliorările”. J.A. Comenius folosea aceste expresii cu sensul lor latin, în chip riguros și strict. „Principiul optimismului” nu este o simplă metaforă încurajatoare. Ca urmași ai romanilor, e bine să ne reamintim aceste sensuri. Este vorba de o familie de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
bonus („bine”, „bun”). De aici am derivat „îmbunătățire”, adică acțiunea de „a corecta ceva care nu mai merge bine sau nu mai este bun”. Gradul comparativ al lui bonus este melior („mai bine”, „mai bun”), de la care am derivat cuvântul ameliorare, adică acțiunea de „a face să meargă și mai bine ceea ce mergea deja bine”. În fine, gradul superlativ al lui bonus este optimus („cel mai bine”, „binele suprem” etc.), din care am derivat termenul optimizare, adică acțiunea de „a face
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
derivat termenul optimizare, adică acțiunea de „a face lucrul cel mai bun cu putință”. Prin urmare, principiul comenian al optimismului ne obligă să nu facem decât cele mai bune lucruri cu putință, nu doar „să cârpim” („îmbunătățire”) sau „să sporim” („ameliorare”) ceea ce era inițial bun. Or, în decembrie 1989, școala românească era o „școală bună”. În conformitate cu principiul optimismului, ea nu trebuia „îmbunătățită” pe ici, pe colo și nici chiar „ameliorată” prin asimilarea unor „forme fără fond”, prin împrumuturi grăbite. Școala românească
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]