4,609 matches
-
o propunea drept organ de control în locul unui delegat al CED, invocând interesele majore ale Austro-Ungariei în executarea lucrărilor de la Porțile de Fier15. Propunerea creării comisiei de control a statelor riverane a fost însă respinsă de Consiliul de Miniștri deoarece argumentarea nu avea un fundament juridic. Cu toate acestea, în timpul și după încheierea lucrărilor Congresului de la Berlin, diplomația vieneză va repune pe tapet această teză16. Ne-am oprit în mod special al poziția acestei puteri europene, deoarece, până la Conferința și Tratatul
Chestiunea dunăreană la Conferința de la Londra: viziunea unui tânăr diplomat by -Emanoil Porumbaru () [Corola-publishinghouse/Science/84942_a_85727]
-
ÎN DOUĂ SISTEME DE ÎNVĂȚĂMÂNT CONTEMPORANE DIFERITE - CEL ROMÂNESC ȘI CEL BRITANIC Profesor Simona-Maria DORNEANU Grup Școlar ”Anghel Saligny” Iași În articolul de față ne propunem să analizăm comparativ, din perspectiva didacticizării conținuturilor lingvistice privind formarea și consolidarea competențelor de argumentare scrisă în învățământul liceal, două auxiliare educative publicate în cadrul a două sisteme de învățământ contemporane diferite - cel românesc și cel britanic - încercând să surprindem asemănările și/sau deosebirile care apar în cele două abordări didactice. Consultând Bibliografia românească signaletică de
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
autor: Steven Croft. Ambele lucrări își propun pregătirea elevilor pentru susținerea examenelor de absolvire a studiilor liceale. Prin analiza comparativă a celor două auxiliare educative vom discuta următoarele patru aspecte: 1. structura parcursurilor didactice privind formarea și consolidarea competențelor de argumentare scrisă; 2. tipuri de texte cu rol de exemplu și adecvarea conținutului acestora la scopul didactic; 3. metode didactice utilizate; 4. metalimbaj vehiculat. 1. Structura parcursurilor didactice Algoritmul lecturii unui text (literar și nonliterar), Posibile soluții în rezolvarea subiectelor la
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
și/sau contra - concluzia - instrumente lingvistice exemplu de text argumentativ Comentarii: În privința titlurilor parcursurilor didactice analizate, observăm că în lucrarea românească, atenția elevilor este orientată către conținuturile cognitive vehiculate (Textul argumentativ - 2008: 28), în timp ce auxiliarul britanic evidențiază latura funcțională a argumentării, îndreptând observația 24 elevilor către utilitatea și finalitatea competențelor acumulate: arguing a case, persuade, advise (2007: 9-24). În ceea ce privește structura secțiunii destinate formării și consolidării competențelor de argumentare scrisă, auxiliarul românesc propune titlul Textul argumentativ, continuând cu subsecțiunile reguli de redactare
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
cognitive vehiculate (Textul argumentativ - 2008: 28), în timp ce auxiliarul britanic evidențiază latura funcțională a argumentării, îndreptând observația 24 elevilor către utilitatea și finalitatea competențelor acumulate: arguing a case, persuade, advise (2007: 9-24). În ceea ce privește structura secțiunii destinate formării și consolidării competențelor de argumentare scrisă, auxiliarul românesc propune titlul Textul argumentativ, continuând cu subsecțiunile reguli de redactare a discursului argumentativ și instrumente lingvistice. Se oferă un singur exemplu de text argumentativ (2008: 28). Auxiliarul britanic intitulează secțiunea avută în vedere Writing to argue, persuade
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
rol de exemplu Algoritmul lecturii unui text (literar și nonliterar), Posibile soluții în rezolvarea subiectelor la proba orală și scrisă, D. Apetrei, E. Stoleriu, 2008 Revise GCSE, Complete Study & Revision Guide, English and English Literature, S. Croft, 2007 Textul argumentativ Argumentarea propriu-zisă Broșura Textul persuasiv Textul informativ Scrisoarea oficială Comentarii: În urma analizei comparative tabelare de mai sus, observăm că lucrarea românească oferă un singur model de text argumentativ, pentru care însă nu se menționează în prealabil nici un titlu sau cerință care
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
Scrisoarea oficială Comentarii: În urma analizei comparative tabelare de mai sus, observăm că lucrarea românească oferă un singur model de text argumentativ, pentru care însă nu se menționează în prealabil nici un titlu sau cerință care să indice cititorului tema și scopul argumentării; acestea pot fi doar deduse din lectura textului, care pornește de la ideea exprimată într-un citat de I. L. Caragiale - ,,Un om nu trebuie să încerce decât ce poate face” (2008: 28-29). Absența unei cerințe de argumentare îngreunează receptarea strategiilor persuasive
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
cititorului tema și scopul argumentării; acestea pot fi doar deduse din lectura textului, care pornește de la ideea exprimată într-un citat de I. L. Caragiale - ,,Un om nu trebuie să încerce decât ce poate face” (2008: 28-29). Absența unei cerințe de argumentare îngreunează receptarea strategiilor persuasive folosite, precum și perceperea scopului argumentării, reducând eficiența demersului didactic. Auxiliarul englezesc face referire la mai multe tipuri de texte a căror scriere se bazează pe tehnici argumentative și persuasive: argumentarea propriu-zisă, broșura, textul 25 informativ și
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
deduse din lectura textului, care pornește de la ideea exprimată într-un citat de I. L. Caragiale - ,,Un om nu trebuie să încerce decât ce poate face” (2008: 28-29). Absența unei cerințe de argumentare îngreunează receptarea strategiilor persuasive folosite, precum și perceperea scopului argumentării, reducând eficiența demersului didactic. Auxiliarul englezesc face referire la mai multe tipuri de texte a căror scriere se bazează pe tehnici argumentative și persuasive: argumentarea propriu-zisă, broșura, textul 25 informativ și scrisoarea oficială. Autorul britanic oferă opt modele de texte
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
2008: 28-29). Absența unei cerințe de argumentare îngreunează receptarea strategiilor persuasive folosite, precum și perceperea scopului argumentării, reducând eficiența demersului didactic. Auxiliarul englezesc face referire la mai multe tipuri de texte a căror scriere se bazează pe tehnici argumentative și persuasive: argumentarea propriu-zisă, broșura, textul 25 informativ și scrisoarea oficială. Autorul britanic oferă opt modele de texte argumentative ca etalon, dintre care trei aparțin unor elevi (2007: 12-13, 17-18, 23), fiind precedate de cerințele corespunzătoare . Două dintre texte au aceeași temă, dar
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
pozitiv, repetiția, exagerarea, umorul, limbajul afectiv) și al tehnicilor de captare a atenției și de persuasiune. Prin ilustrarea mai multor tipuri de texte argumentative cu funcționalități diferite, auxiliarul de studiu britanic informează elevii asupra importanței și utilității stăpânirii tehnicilor de argumentare, aspect inexistent în demersul propus de cealaltă lucrare analizată. Autoarele auxiliarului românesc subliniază, pe parcursul textului, verbele de opinie și conjuncțiile/locuțiunile conjuncționale de tip argumentativ și concluziv, indicând după fiecare paragraf etapele construirii discursului ,, [premisa], [ipoteza], [prima argumentare], [a doua
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
tehnicilor de argumentare, aspect inexistent în demersul propus de cealaltă lucrare analizată. Autoarele auxiliarului românesc subliniază, pe parcursul textului, verbele de opinie și conjuncțiile/locuțiunile conjuncționale de tip argumentativ și concluziv, indicând după fiecare paragraf etapele construirii discursului ,, [premisa], [ipoteza], [prima argumentare], [a doua argumentare], [concluzia]” (2008: 28-29). În auxiliarul britanic, mijloacele lingvistice menționate sunt diverse și se atrage atenția elevilor asupra funcționalității lor, prin explicații simple. Adnotările textelor ghidează atenția elevilor asupra modului de manipulare a materialului lingvistic pentru a convinge
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
aspect inexistent în demersul propus de cealaltă lucrare analizată. Autoarele auxiliarului românesc subliniază, pe parcursul textului, verbele de opinie și conjuncțiile/locuțiunile conjuncționale de tip argumentativ și concluziv, indicând după fiecare paragraf etapele construirii discursului ,, [premisa], [ipoteza], [prima argumentare], [a doua argumentare], [concluzia]” (2008: 28-29). În auxiliarul britanic, mijloacele lingvistice menționate sunt diverse și se atrage atenția elevilor asupra funcționalității lor, prin explicații simple. Adnotările textelor ghidează atenția elevilor asupra modului de manipulare a materialului lingvistic pentru a convinge. Elevii sunt îndreptați
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
abordare tradițională, cu un grad redus de stimulare a atenției elevilor, bazată pe simpla transmitere a informațiilor și pe mecanisme de tip reproductiv. Auxiliarul britanic construiește parcursul didactic pe baza mai multor tipuri de metode, axate pe formarea competențelor de argumentare scrisă ale elevilor prin utilizarea conștientă a unor tehnici persuasive diverse. Prin analiza comparativă a două texte argumentative este antrenată gândirea critică a elevilor, formându-le capacitatea de a evalua argumentările altor elevi și de a se autoevalua. Pentru etapa
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
multor tipuri de metode, axate pe formarea competențelor de argumentare scrisă ale elevilor prin utilizarea conștientă a unor tehnici persuasive diverse. Prin analiza comparativă a două texte argumentative este antrenată gândirea critică a elevilor, formându-le capacitatea de a evalua argumentările altor elevi și de a se autoevalua. Pentru etapa de fixare a competențelor de argumentare scrisă ale elevilor, sunt propuse alte trei exerciții de scriere, asemănătoare celor rezolvate; auxiliarul românesc nu propune nici o activitate pentru acest stadiu. Brainstormingul este recomandat
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
conștientă a unor tehnici persuasive diverse. Prin analiza comparativă a două texte argumentative este antrenată gândirea critică a elevilor, formându-le capacitatea de a evalua argumentările altor elevi și de a se autoevalua. Pentru etapa de fixare a competențelor de argumentare scrisă ale elevilor, sunt propuse alte trei exerciții de scriere, asemănătoare celor rezolvate; auxiliarul românesc nu propune nici o activitate pentru acest stadiu. Brainstormingul este recomandat elevilor ca metodă de lucru pentru etapa anterioară redactării unei argumentări, constând în găsirea cât
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
fixare a competențelor de argumentare scrisă ale elevilor, sunt propuse alte trei exerciții de scriere, asemănătoare celor rezolvate; auxiliarul românesc nu propune nici o activitate pentru acest stadiu. Brainstormingul este recomandat elevilor ca metodă de lucru pentru etapa anterioară redactării unei argumentări, constând în găsirea cât mai multor perspective asupra unei temei date. 4. Metalimbaj Algoritmul lecturii unui text (literar și nonliterar), Posibile soluții în rezolvarea subiectelor la proba orală și scrisă, D. Apetrei, E. Stoleriu, 2008 Revise GCSE, Complete Study & Revision
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
audience purpose Comentarii: Comparând metalimbajul utilizat de cele două lucrări, putem observa existența a doar patru termeni comuni (text argumentativ - argument, argument - argument, argument contra - counterargument, concluzie - conclusion). Majoritatea conceptelor utilizate de autorul britanic face referire la mijloacele lingvistice specifice argumentării . Conceptele vehiculate de autoarele românce fac referire la aceleași dimensiuni, fiind mai reduse cantitativ. Deși metalimbajul utilizat de autorul britanic este mai numeros decât cel din lucrarea românească analizată, putem observa că termenii vehiculați fac trimitere la noțiuni studiate anterior
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
Deși metalimbajul utilizat de autorul britanic este mai numeros decât cel din lucrarea românească analizată, putem observa că termenii vehiculați fac trimitere la noțiuni studiate anterior de elevi, fiind doar actualizate într-un nou context, din perspectiva funcționalității lor în argumentare. Alte concluzii cu valoare de generalizare: Auxiliarul didactic românesc se încadrează într-o etapă preprofesională, fiind ancorat într-un parcurs tradițional axat pe transmiterea unor conținuturi cognitive, fără ca acestea să fie subordonate unor competențe specifice. Așadar, auxiliarul nu se află
SIMPOZIONUL NAȚIONAL CU PARTICIPARE INTERNAȚIONALĂ CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Simona-Maria DORNEANU () [Corola-publishinghouse/Science/91780_a_93136]
-
structurii sociale (idem, 215-216). Cu cât progresează în societate interrelaționarea și diviziunea muncii, cu atât mai dependente devin și straturile superioare de celelalte straturi și cu atât mai mare devine forța socială a acestor straturi, cel puțin potențial (idem, 25). Argumentările conexiunii între schimbările de lungă durată care se produc la nivelul societății și modificările conduitelor oamenilor în sensul unei civilizări este realizată de Norbert Elias într-un mod original, dacă ne raportăm la gândirea sociologică a timpului său, în care
Sociologia modei. Stil vestimentar şi dezirabilitate socială by Alina Duduciuc [Corola-publishinghouse/Science/884_a_2392]
-
romantică a discursului său este relevata de aceste cuvinte care absolutizează poporul irlandez. Obținerea libertății este ideea cea mai pregnanta în discursul său. Modalitatea atingerii acestui ideal reprezintă o problemă care îl frămînta intens pe Padraig Pearse. Obiectivul său este argumentarea ideatica a soluției prefigurate atît de el, cît și de alți revoluționari naționaliști: separarea de Marea Britanie prin acțiuni violente. "Subliniez că revendicarea națională a Irlandei este stabilită și concretă, revendicarea a fost susținută de fiecare generație, iar această generație a
Studii irlandeze by Codruţ Constantinescu () [Corola-publishinghouse/Science/909_a_2417]
-
problemei tratate; 2. Susținerea într-o manieră problematizantă, nu descriptivă; 3. Prezentarea si susținerea ideilor majore din punct de vedere teoretic; 4. Sublinierea valorii practic aplicative a demersului întreprins; 5. Capacitatea de valorificare a conținutului lucrărilor bibliografice mai importante în argumentarea ideilor si a concluziilor; 6. Capacitatea de argumentare a valorii lucrării (modul de abordare, relevarea unor aspecte, alcătuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii școlare); 7. Utilizarea mijloacelor moderne pentru susținerea lucrării. COMENTARII 1. Se observă faptul că, din punctul
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
nu descriptivă; 3. Prezentarea si susținerea ideilor majore din punct de vedere teoretic; 4. Sublinierea valorii practic aplicative a demersului întreprins; 5. Capacitatea de valorificare a conținutului lucrărilor bibliografice mai importante în argumentarea ideilor si a concluziilor; 6. Capacitatea de argumentare a valorii lucrării (modul de abordare, relevarea unor aspecte, alcătuirea unor modele de lucru, ameliorarea practicii școlare); 7. Utilizarea mijloacelor moderne pentru susținerea lucrării. COMENTARII 1. Se observă faptul că, din punctul de vedere al structurii documentului, acesta conține două
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
VLAD, FELICIA, STOICHESCU, ȘTEFANIA, Negația - aspecte ale predării, LMV, 1982, 219-225. [117] GALAN, TATIANA, Organizarea și funcționalitatea cabinetului de limba și literatura română în învățământul gimnazial, PLLR, 1982, 151 -158. [118] GERDANOVITS, ANA; POPOVICI, DIANA; SERENCIUC, CORINA, O particularitate a argumentării în discursul tehnico-științific: pronumele relativ ceea ce, conector al apozitivei, LM, 1982, 232 - 23. [119] GHEORGHIU, VLADIMIR; MANOLESCU, NICOLAE; NICOLAE, NICOLAE I.; OTOBÎCU, CONSTANTIN, Limba și literatura română. Manual pentru clasa a a IX-a. Coordonator: Constantin Odobîcu. București, EDP, 1982
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]
-
de limba și literatura română, clasa a III-a, Editura Radical / institutor Nicoleta Gherghina, institutor Mihaela Dima. - Timișoara, Solness, 2002. [51] GÎLCĂ MIHAELA, Povestirea orală, Revista Perspective, nr. 2/2002, [Cluj], p. 53-57. [52] GOIA, VISTIAN, Comunicarea orală și tehnica argumentării, Revista Perspective, nr. 2/2002, [Cluj], p. 13-18. [53] GOIA, VISTIAN, Didactica limbii și literaturii române. Pentru gimnaziu și liceu . Cluj Napoca, Dacia, 2002, 288 p. (Dacia educațional. Didactica ; 15). Conține bibliografie și note bibliografice [54] GOMBOȘ, DELIA, Dezbaterea, modalitate complexă
Bibliografie signaletică de didactică a limbii şi literaturii române : (1757-2010)/Vol. 1 : Sistematizare după criteriul apariţiilor lucrărilor : ordonare cronologică şi alfabetică by Mihaela Secrieru () [Corola-publishinghouse/Science/440_a_1359]