8,853 matches
-
de a se comporta. Politețea a fost și este indispensabilă fiecărui om, în orice societate. Din cele mai îndepărtate timpuri, omenirea a fost interesată să aibă legi care să interzică faptele rele și să le pedepsească, îndemnând la fapte și comportări bune. Respectul și grija față de alții trebuie să domine întotdeauna relațiile dintre oameni. Chiar dacă astăzi aceste reguli nu mai au caracter de lege și încălcarea lor nu se mai pedepsește tot atât de aspru ca în trecut, ele au fost adunate în
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
finisează câțiva itemi pentru o posibilă comunicare în perioada adolescenței, din ambele sensuri: de la părinți către adolescenți, și de la adolescenți spre părinți: Recomandări pentru părinți Recomandări pentru adolescenți Respectați intimitatea adolescentului. Păstrați secretele încredințate. Dați sfaturi dar și exemple de comportare. Arătați afecțiune față de adolescent. Încurajați ideile ăcăutarile) adolescentului. Demonstrați ajutorul emoțional ăafectiv). Sprijiniti adolescentul chiar și când nu este prezent ăîn absență) Nu fiți posesiv și nu criticați aspru alegerile prietenilor adolescentului. Tratați adolescentul ca pe un tânăr adult responsabil
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
poate să reprezinte un agent de educație pozitivă pentru copil. Copilul trebuie învățat să discearnă în modalitățile de petrecere a timpului liber comportamentele pozitive de cele negative. Petrecerea timpului liber cu alți copii înseamnă modele diferite de gândire și de comportare care trebuie lămurite la timpul respectiv, pentru a se întipări în mintea copilului modul corect de comportment. Aceasta va servi la adaptarea copiilor la mediul social, ajutându-i să ia atitudini corecte în situații similare. Oferă oportunitatea cunoașterii posibilităților reale
Familia şi şcoala în parteneriat pentru o educaţie de calitate by Mihaela Băsu, Angela Sava, Doina Helene Partenie, Adriana Petrovici () [Corola-publishinghouse/Science/1283_a_1956]
-
substanțiale ale originalului, putând fi similare sau analogice; cele similare sunt identice cu originalul însă la altă scară (machete și micromodele funcționale), iar cele analogice reproduc un alt material, numai unele relații sau proprietăți ale originalului pentru simplificarea și lămurirea comportării acestuia (de exemplu, difuzia gazelor modelată cu bile de diferite mărimi și culori). Modelul trebuie să fie simplu, diferit de original, dar analog cu acesta, permițând astfel înțelegerea proprietăților originalului. Modelul prea apropiat de original este contraindicat, preferându-se chiar
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
intuitive de învățare și cunoaștere, prin care elevii observă fenomenul prezentat prin experiment demonstrativ de către profesor; din acest studiu particular pe cazul dat se extrage o lege fizică a fenomenului, deci se extrapolează concluziile de la un singur caz studiat la comportarea generală a tuturor sistemelor fizice aflate în condițiile experimentului respectiv. Pentru a diminua posibilitatea de eroare, se recomandă analiza atentă a sistemului fizic studiat, care să permită obținerea unor percepții corecte, urmată de sinteza acestor percepții, sinteză care să facă
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
percepții, sinteză care să facă posibilă generalizarea aspectelor caracteristice. Se mai recomandă lărgirea bazei empirice a inducției, prin asimilarea metodelor inductive de tip probabilist. În acest caz se fac multe experimente asemănătoare, care să poată constitui un colectiv statistic. Analiza comportării colectivului statistic permite evaluarea preciziei cu care s-a lucrat, controlând strict eroarea de care sunt afectate rezultatele activității respective . II.3.7. Învățarea ierarhică a cunoștințelor Așa cum cere principiul didactic al sistematizării și continuității, conținutul învățării la fizică trebuie
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
de sentimentele și interesele sale; acest tip de învățare contribuie la dezvoltarea curiozității, intereselor și capacităților de investigare ale elevului, la formarea intuiției științifice a elevului. Dar, cu toate părțile sale bune, modelul bazat pe behaviorism, adică pe reducerea întregii comportări a omului, inclusiv a învățării, la formarea de reflexe prin folosirea întăririlor, a pedepselor și recompenselor, prin încercare și eroare are și neajunsuri. Învățarea nu poate fi adaptată în întregime la necesitățile și interesele individuale, limitate ale fiecărui copil. Ea
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
și curaj în diferite momente anterioare desfășurării acestei activități. Specificul și importanța jocului de rol: Favorizează trăirea de către copil a realității sociale într-un mod specific, jucând diferite roluri, copilul reproduce modele de conduită și le asimilează în propria sa comportare; Trăsătura care diferențiază jocul de rol de celelalte jocuri este originalitatea copilului în redarea impresiilor proprii despre realitatea înconjurătoare, spontaneitatea și intensitatea trăirilor exprimate în joc; Este liber și își are sursa în imaginația copiilor. Cunoscut și sub denumirea de
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
a evita blocajele emoționale în preluarea și interpretarea rolurilor, conduce modul de desfășurare al jocului de rol. Prin aceste jocuri se formează și se exersează deprinderi de comunicare în cadrul grupului, deprinderi de relaționare și de lucru în grup, deprinderi de comportare civilizată. Aceste scopuri /obiective sunt atinse prin antrenarea elevilor în jocuri de rol cu tematică diversă: ,, CÂND SE ÎNTÂMPLĂ?” Observație: Acest joc se poate realiza urmărind verbalizarea de către elevi a unor aspecte privind: momentele zilei (dimineața, prânz, seara), zilele săptămânii
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
existe spiritul de joc, fiecare amănunt sau fapt real spus de elevii celor două echipe vor fi recompensate cu o bulină roșie, iar ideile mai puțin bune penalizate cu buline albe. ,,E ZIUA MAMEI” Scop: Perfecționarea limbajului dialogat, deprinderilor de comportare civilizată și adecvată în anumite situații de viață (formale,oficiale); cultivarea deprinderilor de a oferi un dar; Sarcina didactică: oferirea unui dar și folosirea corectă a formulelor de adresare și felicitare; Reguli de joc: Un elev va interpreta rolul mamei
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
-și susține nevinovăția în ceea ce privește pedeapsa gravă care l-a lovit, Ovidiu se umilește cu afirmații care reproduc, ca un ecou, părerile celor care l-au trimis în exil: crima, oricare ar fi aceasta, nu a comis-o. De altfel, dacă comportarea sa nu ar fi fost totuși scuzabilă, pedeapsa cu relegarea ar fi fost prea blândă. Însuși autorul pedepsei, Augustus, când a decis care-mi sunt greșelile (crimina), a văzut bine el care observă totul cu atenție prostie, imprudență (stultitia). Așadar
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
insistă asupra faptului că greșeala sa (error) nu este gravă: o demonstrează blândețea verdictului imperial. Din blândețea (formală) a pedepsei, Ovidiu, ca un bun avocat, extrage argumentele care susțin cât de nesemnificativă și de insignifiantă i-a fost, în realitate, comportarea, care a dus la relegarea sa. De aceea, după ce a afirmat inexistența (nici măcar în intenție!) vreunei culpe în ochii săi adaugă că și, obiectiv vorbind, această vină nu i-a fost găsită sau a fost considerată minimă și de către cel
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
apelând la comparația cu unele personaje mitice. Cât despre acțiunea în sine, Ovidiu subliniază că propria sa atitudine de îndrăzneală, curaj, ambiție, sfidare nu s-a concretizat în niciun gest de ostilitate adevărată împotriva împăratului și membrii casei imperiale. Așadar, comportarea lui nu a dăunat nimănui în afara propriei persoane. Mai mult: nu pot fi numit decât neînțelept (non sapiens) și timid (timidusque): iată cei doi termeni ce caracterizează adevărata vină a Sulmonezului Haec duo sunt animi nomina vera mei (v. 18
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
a primi, ci de a da un exemplu"331. Mai mult, în acest avânt (quorum tu princeps) ni se pare că putem distinge că, față de ceilalți "doi sau trei" prieteni adevărați ai lui Ovidiu, Paulus Fabius Maximus a avut o comportare cu totul specială. Fără îndoială, sentimentele de prietenie îl împingeau la acest gest generos, uitând de pericolul personal, dar nu lipseau motivele de alt gen: de exemplu, cel al înrudirii lui Paulus cu Ovidiu. Într-adevăr, cum s-a spus
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
Paulus rămâne întotdeauna nobilis et decens (Horațiu) în timp ce Ovidiu exagerează și aici, devenind de-a dreptul, potrivit propriei sale confesiuni "doctor în adultere". Augustus, cu aproape douăzeci de ani mai în vârstă, demonstrează o mai mare seriozitate și implicare în privința comportării publice și private ale unuia și ale celuilalt. Se poate afirma cu certitudine că persoana lui Paulus Fabius Maximus a atras atenția poetului mai mult decât oricine altcineva: a sa domus, a sa gens sunt exaltate la superlativ. Un fapt
Publius Ovidius Naso. Misterul relegării la Tomis by Demetrio Marin [Corola-publishinghouse/Science/1026_a_2534]
-
sintagma comunicare nonverbală, alții o preferă pe cea de comportament nonverbal. Înainte de a aborda aceste concepte, dorim să definim și să explicăm opțiunea noastră. Potrivit DEX-ului, "comportament: 1.Modalitatea de a acționa în anumite împrejurări sau situații; conduită, purtare, comportare. 2.Ansamblul manifestărilor obiective ale animalelor și ale oamenilor prin care se exteriorizează viața psihică"55 Interesează, aici, doar cea de-a doua accepție. Perceperea unui stimul, respectiv transmiterea unui gând, a unei idei etc., ne poate provoca zâmbetul, încruntarea
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
a crescut la cinci, ne-am mirat de atâta larghețe; un deceniu mai târziu, în fiecare an de studii erau în medie 10 membri PCR practic toți studenții cu medii mari, dacă nu aveau probleme speciale de dosar sau de comportare. Adeziunea la PCR devenise, în aceste condiții, pe de-o parte o banalitate, pe de alta o banalitate indispensabilă oricărei afirmări profesionale. Sistemul izbutise să transforme orice drept într-un privilegiu atent drămuit, așa încât era foarte greu, dacă nu imposibil
România post 1989 by Catherine Durandin, Zoe Petre () [Corola-publishinghouse/Science/1044_a_2552]
-
sufletească și reciproc într-o justă conexiune inversă (organismul = un tot unitar). De aceea, preponderența unei anumite funcții imprimă individului anumite particularități anatomice, fiziopatologice și psiho afective ale căror cunoaștere permite să se tragă anumite concluzii valabile pentru întreaga sa comportare. Este tocmai, ce s-a dorit să se știe, dacă mai există posibilitatea de a reconstitui particularitățile unui animal sau ale omului pornind de la examinarea unui singur element anatomic, cum ar fi un os sau de la un nucleu celularun genom
II. De la Hipocrate la Palade: o tipologie imposibilă. In: Fitoterapie clinică by Olga I. Botez, Vasile Bodnar () [Corola-publishinghouse/Science/1133_a_2095]
-
fie morali?". Dacă îi ajutăm pe tineri să propună alternative de răspuns la astfel de întrebări, putem considera realizate competențe esențiale prin predarea filosofiei. Elevii trebuie să cunoască faptul că etica sau filosofia practică își pune problema justificării modurilor de comportare și acțiune care determină practica vieții umane în domeniul individual și social; acțiunea umană este un caz special al comportării; acțiunile umane sunt de multe ori echivoce, interpretabile în mai multe feluri; pot avea un "sens subiectiv" diferit, după exprimarea
Fundamentarea discursului filosofic pe componenta morală, religioasă şi estetică. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Fundamentarea discursului filosofic pe componenta morală, religioasă şi estetică () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2279]
-
esențiale prin predarea filosofiei. Elevii trebuie să cunoască faptul că etica sau filosofia practică își pune problema justificării modurilor de comportare și acțiune care determină practica vieții umane în domeniul individual și social; acțiunea umană este un caz special al comportării; acțiunile umane sunt de multe ori echivoce, interpretabile în mai multe feluri; pot avea un "sens subiectiv" diferit, după exprimarea sociologului german Max Weber. În activitatea socială, adică în interacțiunea conștientă depindem de o înțelegere reciprocă; înțelegerea unei acțiuni trebuie
Fundamentarea discursului filosofic pe componenta morală, religioasă şi estetică. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Fundamentarea discursului filosofic pe componenta morală, religioasă şi estetică () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2279]
-
care era implicat și pe care o cunoștea, mai exista și o alta care se ascundea în spatele celei știute de toți. Erau doar câțiva deținători de taine, rude foarte apropiate ale voievodului și în zadar încerca să deslușească ceva din comportarea lor discretă. Nimic. Și câteodată avea impresia că anumite documente fără legătură cu munca sa îi sunt înmânate pentru ca stolnicul Constantin Cantacuzino și monarhii apuseni să le afle conținutul. Nimeni nu-i ceruse să nu-l frecventeze pe marele stolnic
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
privește pe Mateiaș, am folosit prilejul drumului la Mogoșoaia ca pe o ieșire din rigorile impuse de dascălii lui. Cei trei adulți lăsară privirile în farfurie, toți trei erau văduvi și simțeau apăsarea singurătății chiar dacă viața îi obliga la o comportare normală în societate. Spătarul Mihai se simțea jenat de faptul că-și jignise nepoții făcând aluzie la patima beției care-i grăbise sfârșitul lui Radu Iliaș, bărbatul Stancăi. Mateiaș și el tăcea acum când lecția de echitație se terminase și
Ultimul Constantin by Ileana Toma () [Corola-publishinghouse/Imaginative/834_a_1866]
-
care a precizat scopul activității și a subliniat importanța momentului; participarea efectivă a elevilor s-a făcut conform rolului pe care 1-a avut fiecare (recitare, cântat); Încheierea serbării a reprezentat un moment deosebit, Învățătoarea a Încheiat În termeni laudativi comportarea elevilor, calitatea contribuției fiecăruia. Dacă materialul prezentat va umple chiar și numai În parte golul resimțit din acest punct de vedere În viața școlii românești, preocupată În prezent de regăsirea propriului ei drum, daca va trezi dragostea și interesul pentru
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
chibriturilor; trebuie însă făcut totul pentru a se elimina posibilitatea de a se abuza de puterea pe care aceasta o reprezintă. Cuplul Hahn-Strassmann își publică la 15 ianuarie 1939 extraordinara descoperire în revista Natur Wissenchaft sub titlul: Despre identitatea și comportarea metalelor alcalino pământoase care se formează la bombardarea uraniului cu neutroni. Acest articol a avut un efect cu totul extraordinar. În acel moment încă trei grupe de cercetători de mare valoare făceau cercetări asemănătoare. În laboratoarele lui Niels Bohr din
Începuturi... by Mihaela Bulai () [Corola-publishinghouse/Science/1204_a_2050]
-
effect). Disonanta cognitivă Teoria disonantei cognitive a fost elaborată de Leon Festinger și se bazează pe următoarele constatări 119: • Pot exista relații disonante sau de nepotrivire între elementele cognitive, adică "lucrurile pe care o persoană le cunoaște despre sine, despre comportarea să și despre mediul său înconjurător (...). Două elemente sunt disonante dacă, pentru o rațiune sau alta, ele nu se potrivesc împreună". Existența unei disonante da naștere unei presiuni [psihice] în vederea reducerii sau evitării ei. • Manifestările acestei presiuni includ schimbări de
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]