9,556 matches
-
părți egale. Joc didactic „Știi să refaci întregul?”. • Formulare și rezolvare de probleme după imagini (cu suport intuitiv). Exerciții cu material individual: „Cine știe să rezolve problema?”. Compunere de probleme după imagini. Exerciții cu material individual: „Cea mai frumoasă problemă”. Compunere și rezolvare de probleme după imagini. Joc concurs: „Răspunde repede și bine!”. • Numerația: Operații simple de calcul și rezolvare de probleme în limitele 1-10; utilizarea simbolurilor; Exerciții cu material individual: „Ne jucăm și calculăm!”. • Numerația: Operații simple de calcul și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
75, roza - 10), mov (mov - 73, movă - 12). În cazul lui maron, au existat 82 de răspunsuri cu această formă, 6 subiecți au completat cu forma invariabila maro, în vreme ce alți 6 au optat pentru derivatul maronie, care este variabil. Procedeul compunerii are ca rezultat creșterea numerică a inventarului de adjective invariabile. Se poate remarcă faptul că adjective care la origine sunt variabile devin invariabile prin compunere. Au fost incluse, așadar, în anchete, si o serie de astfel de adjective nume de
[Corola-publishinghouse/Science/85012_a_85798]
-
forma invariabila maro, în vreme ce alți 6 au optat pentru derivatul maronie, care este variabil. Procedeul compunerii are ca rezultat creșterea numerică a inventarului de adjective invariabile. Se poate remarcă faptul că adjective care la origine sunt variabile devin invariabile prin compunere. Au fost incluse, așadar, în anchete, si o serie de astfel de adjective nume de culori, rezultatele fiind următoarele: ● alb-murdar: 58 de utilizări; când este variabil numai primul element, albe-murdar: 1; când variază numai al doilea element, alb-murdare: 20; variază
[Corola-publishinghouse/Science/85012_a_85798]
-
se aplică în toate cazurile, întrucât există și exprimări neliterare, de tipul vopsea roșie-carmină, în care folosirea formei de feminin a substantivului carmin nu poate fi justificată decât prin interpretarea lui de către vorbitor drept adjectiv nume de culoare. În cazul compunerii de tip adjectiv + adjectiv, formația nou creată este, sub aspectul flexiunii, oscilanta, existând exprimări cu primul element variabil (Dacie albastră-electric), cu al doilea element variabil (pijamale alb-murdare) sau cu ambele elemente variabile (Dacie albastră-electrică, pijamale albe-murdare). După tiparul numelor de
[Corola-publishinghouse/Science/85012_a_85798]
-
viu, încordat. ♢ Agricultură intensivă = agricultură care folosește mijloace tehnice înaintate, pentru a obține o producție cât mai mare în raport cu suprafața cultivată. Cultură intensivă = cultură care se face după regulile agriculturii intensive. 2. (Despre mărimi caracteristice unui sistem fizic) Care, prin compunerea mai multor sisteme identice, își păstrează valoarea neschimbată. IONOSFÉRĂ Pătură superioară a atmosferei, cuprinsă aproximativ între 100 și 1000 km, puternic ionizată datorită radiațiilor solare ultraviolete, în care gazele componente sunt rarefiate și încărcate cu ioni; termosferă. IZOMÓRF ~ă (~i
CHIMIE FIZICĂ ȘI COLOIDALĂ by Alina Trofin () [Corola-publishinghouse/Science/703_a_1091]
-
ale Europei de vest, răsăreau zorii marii epoci a luminii și culorii în pictură, fiind printre alte reacții îm- potriva concepțiilor după care se ghida și Stahi în pregătirea sa academică. Noile descoperiri ale fizicii aduceau pe pânzele pictorilor des- compunerea culorilor prin spectrul luminii, dis- păreau umbrele terne și se nășteau, exaltându- se pe retina și paletele pictorilor, contrastele simultane. În totalitate, iconografia picturii eu- ropene și-a schimbat conținutul, privirile fiind întoarse în direcții noi. Stahi rămâne, într-un
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
creația lui Stahi este unul unitar, echilibrat în care viziunile sale s-au concretizat atât prin rezolvarea unor probleme privind compoziția plastică a conținutului cât și a mesajului estetico-filosofic prin abordarea repertoriului în sensul funcțiilor simbolice ale elementelor folosite în compunerea temelor. Ar fi nedrept să privim naturile moarte pictate de Stahi ca pe o adunătură de obiecte uneori prea aglomerată și aparent dezordonată, și să ne oprim privirea doar asupra minuțio- zității cu care parcurge fiecare element în re- prezentarea
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
propune o nouă modalitate de organizare a elementelor, mult mai complexă. Se cuvine să reținem că lucrarea este pictată în 1906, ceea ce atestă perioada deplinei maturități a artistului și aspirația sa la sinteze de expresivitate, mai ales prin modul de compunere și profunda pătrundere a caracterului expresiv-geometric al formelor și structurilor plastice. Aceasta este una dintre cele mai frumoase lucrări în care puținele obiecte se regăsesc într-o conviețuire armonioasă susținută prin apartenen- ța fiecăruia dintre ele unei categorii de forme
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
Înțelege foarte greu sau nu va Înțelege figurile de stil (inversiunea va trece neobservată dacă nu și-a Însușit foarte corect cunoștințele despre topică). Tot din aceste motive, elevul surd nu va reuși decât cu deosebite eforturi să scrie o compunere simplă de jumătate de pagină, la nivelul unui elev de clasa a III-a sau a IV-a. O astfel de compunere este o mare victorie pentru un copil cu deficiențe de auz. Grupului de copii i s-a cerut
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
despre topică). Tot din aceste motive, elevul surd nu va reuși decât cu deosebite eforturi să scrie o compunere simplă de jumătate de pagină, la nivelul unui elev de clasa a III-a sau a IV-a. O astfel de compunere este o mare victorie pentru un copil cu deficiențe de auz. Grupului de copii i s-a cerut să redacteze o scrisoare adresată unui prieten, În care să relateze cum a petrecut la aniversarea zilei de naștere. Vă supun atenției
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
la wen-kend. Ceea ce au realizat a fost o Înșiruire de propoziții pe care unii dintre ei le-au și numerotat, ceea ce Înseamnă că ele au fost concepute ca enunțuri diferite, fără legătura logică și fără coerența ideatică necesare Într-o compunere. Se observă topica defectuoasă, folosirea unor cuvinte Într-o formă aproximativă wen-kend, Vatra Dorne, ignorarea semnelor de punctuație sau folosirea incorectă a lor, ceea ce duce la Înțelegerea trunchiată a mesajului, repetarea supărătoare a unor cuvinte, prezența unui al doilea i
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
Ce mai faci?eu sunt bine. La școală la tine cum este? Ai luat note bune la școală? Eu am luat note la teza. Ai mai jucat copii? Eu am fost obraznic și leneș la școală. Cele câteva propoziții reprezintă compunerea. Noutatea constă În conceperea textului ca un dialog - fie și fără evidențierea grafică a acestuia - pe o temă comună (chiar dacă nu cea cerută!). Se observă folosirea propozițiilor scurte, exacte. Copilul folosește corect topica, Întrebările și răspunsurile se Înlănțuie logic, nereușind
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
fără evidențierea grafică a acestuia - pe o temă comună (chiar dacă nu cea cerută!). Se observă folosirea propozițiilor scurte, exacte. Copilul folosește corect topica, Întrebările și răspunsurile se Înlănțuie logic, nereușind totuși să meargă mai departe În realizarea propriu-zisă a unei compuneri care să respecte măcar structura: introducere, cuprins și Încheiere. “Producțiile” copiilor surzi oferă o tratare foarte la obiect a problemei, fără introducere, fără concluzie. Ele sunt enunțuri care formal sunt Împreună, nerespectând o unitate logică, neputânduse desprinde de concret. Explicația
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
mai ales dacă ora e concepută ca joc ce stimulează competiția. Ele pot avea grade de dificultate diferite, În funcție de nivelul și de vârsta colectivului de elevi cu care se lucrează. Cele mai dificile exerciții rămân alcătuirea de propoziții și de compuneri. Dar, nimic nu e imposibil! Copilul deficient de auz și cartea Prof psihopedagog Chira Dorina, prof. psihopedagog Boca Alina Liceul pentru Deficienți de Auz Cluj-Napoca Procesul formării deprinderilor de citire este deosebit de complex. Bazele formării acestor deprinderi de pun În
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
imagine se scrie cuvântul corespunzător. Copilul este ajutat de profesor să scrie o propoziție simplă. Când acest lucru poate fi realizat de copilul singur, este Îndrumat să scrie 2-3 propoziții până se ajunge la o descriere cu sens, la o compunere. * Prima carte cu povești. După ce a fost obișnuit să denumească reprezentările grafice, trecerea la cărțile ilustrate cu povești va fi destul de ușoară. La Început se vor folosi cărți cu multe imagini, al căror conținut se referă la Întâmplări din viața
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
ca informațiile din aceste cărți să fie legate de Întâmplări trăite, de evenimente, obiecte, fapte cunoscute. Se poate utiliza tehnica CE ȘTIU?/ CE VREAU SĂ ȘTIU?/ CE AM ÎNVĂȚAT DESPRE?, iar la sfârșit copilul va fi Îndrumat să scrie o compunere despre subiectul discutat. Copilul trebuie să aibă zilnic o jumătate de oră de lectură pentru a putea ajunge la lectura independentă. Întrucât le lipsesc multe noțiuni, părinților și cadrelor didactice le revine sarcina de a netezi drumul spre lectura independentă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
de a interpreta dintr-un limbaj in altul. Cele 59 de priceperi au fost organizate În opt grupuri majore, folosite pentru interpretarea competentă din limbajul oral În cel gestual, după cum urmează :dactilarea, numerația, vocabularul, clasificatorii, structurarea spațială, gramatica, capacitatea de compunere a gesturilor și aspectul calm al interpretului, nivelul interpretării. Pentru interpretarea competentă din limbajul gestual În cel oral au fost identificate 69 de priceperi grupate În șase domenii : Înțelegerea lexicului limbajului sursă, lexiconul limbajului-țintă, Înțelegerea discursului limbajului-sursă, discursul limbajului țintă
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]
-
cât mai expresive are consecințe și în plan morfologic și lexical: crearea unei paradigme de flexiune în cazul cuvintelor invariabile sau al împrumuturilor neadaptate (plasate în poziția N1) și apariția unor unități lexicale noi, neatestate în dicționare, prin derivare și compunere; ● se păstrează structurile relativ stabile, catacretice, cu adjective calificative pe prima poziție, de tipul: frumosul/urâtul/idiotul/prostul de Ion, însă, pe baza lor, sunt construite adesea unități lexicale sinonimice, mult mai expresive și profund marcate de subiectivitatea emițătorului; ● există
[Corola-publishinghouse/Science/85004_a_85790]
-
proastă-creștere, program-pilot, prim-solist, prim-solistă, rău-platnic, soră-șefă, test-grilă, traco-dac. Acestea nu reflectă dinamica flexiunii nominale în limba actuală, deoarece flexiunea lor este aceea a cuvintelor pe baza cărora sunt formate (însă ar fi interesante pentru un studiu despre compunere în limba română actuală). În schimb, am luat în calcul compusele cu prefixe și prefixoide, în care se recunosc substantive mai vechi: aeroambulanță, aerobuz, aerodinamicitate, aeroduct, aerogenerator, aerotermă, antiartă, antifurt, antiliteratură, antiroman, contraargument, contrainformații, contraofertă, contraperformanță, contrasens, contraserviciu; − diverse substantive
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
antroponim, heteronim, matronim, oiconim, patronim). 3.3.3. Tipul iu-ii [ĭu-iĭ]: cele 4 substantive care urmează acest model flexionar sunt formate de la substantive mai puțin recente: antimemorii (plurale tantum), contraserviciu, cyberspațiu, deserviciu. Prin urmare, tipul nu este deloc productiv (în afara compunerii și a derivării de la baze mai vechi). 3.3.4. Tipul Ø-Ø: 8 substantive neutre au aceeași formă la plural ca la singular: avocado 2, cappuccino, chou à la crème, horror, joint-venture, kiwi, mango 2, tiramisu. Majoritatea au finală vocalică
[Corola-publishinghouse/Science/85008_a_85794]
-
concentrări, mobilizări, promovări profesionale a existat încă din acele vremuri, concretizându-se prin înființarea Ministerului de Război, unic pe țară, de această dată, în anii 1861-1862, organizat pe două direcții (Personal și operații militare, respectiv Administrație generală), care aveau în compunere, la rândul lor, câte două diviziuni, structurate și acestea pe câte două secții. Printre alte atribuții, o sarcină importantă revenea primei direcții cu probleme referitoare la recrutare (încorporare, stabilirea contingentelor, eliberarea documentelor de lăsare la vatră etc., angajările și reangajările
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
armată pentru prima dată în armata română s-a făcut la 15 august 1916, odată cu decretarea mobilizării, când din marile unități și unități existente la pace și cele înființate la mobilizare s-au format 4 armate, cu o organizare și compunere diferită, determinată în primul rând de gradul de înzestrare cu armament și tehnică și de rolul și misiunile stabilite în planul de campanie elaborat de Marele Cartier General, astfel: organizare pe divizii, care la rândul lor aveau în compunere brigăzi
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
și compunere diferită, determinată în primul rând de gradul de înzestrare cu armament și tehnică și de rolul și misiunile stabilite în planul de campanie elaborat de Marele Cartier General, astfel: organizare pe divizii, care la rândul lor aveau în compunere brigăzi, organizate pe regimente; organizare pe corpuri de armată, care aveau în compunere divizii organizate pe regimente. Conform legii și Regulamentului rechizițiilor s-a constituit la București (pentru prima dată în armata română) comisia centrală de rechiziții în vederea organizării din
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
și tehnică și de rolul și misiunile stabilite în planul de campanie elaborat de Marele Cartier General, astfel: organizare pe divizii, care la rândul lor aveau în compunere brigăzi, organizate pe regimente; organizare pe corpuri de armată, care aveau în compunere divizii organizate pe regimente. Conform legii și Regulamentului rechizițiilor s-a constituit la București (pentru prima dată în armata română) comisia centrală de rechiziții în vederea organizării din timp a activităților de strângere și punere la dispoziție a resurselor necesare pentru
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]
-
organizarea și conducerea sistemului național de apărare. Astfel, au fost înființate noi structuri de concepție, conducere și control, iar altele au fost reorganizate, în vederea obținerii unei mai bune delimitări a atribuțiilor. Ministerul Apărării Naționale a cunoscut o nouă reorganizare, din compunerea sa făcând parte Secretariatul General, inspectoratele generale de arme (Infanterie, Cavalerie, Artilerie, Geniu), inspectoratele generale cu caracter special (al Formațiunilor Motomecanizate și al Justiției Militare), inspectoratele generale de servicii (al Intendenței și cel Sanitar), direcțiile neîncadrate în inspectoratele generale de
Arc peste timp : 1968 - 2013. In: Arc peste timp : 1968-2013 by Cezar COBUZ, Cătălin ŢÂRU () [Corola-publishinghouse/Science/302_a_593]