3,483 matches
-
Renașterii n-a ispitit pe o scară mai întinsă spiritul creator. Tradiția ei artistică, ajunsă ca un fel de dulce teroare, e constrângerea inspirației pe calapoadele Greciei vechi. În acest curios și unic fenomen de renunțare la sine și de imitație socotită ca un titlu de glorie, ideea de rasă latină nu joacă nici un rol, pentru că nu Roma slujește modelele artistice, ci Atena clasică, Alexandria sincretismului hibrid și Asia Mică a putrefacției eleniste. Firește, nu toată literatura franceză e la fel
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
de doleanțele rasiste ale unui Alfred Rosenberg din vremea noastră. Precum însă național-socialiștii nu cunosc rețeta creării unei noi mitologii, tot astfel n-au descoperit-o nici romanticii. Fascinați încă de mitologia greacă, pe care n-o recomandau totuși spre imitație, ei își plasau gândirea într-o situație absurdă și fără ieșire. Analogia cu antichitatea putea să-i ducă la două soluții: ori la „mitologia creștină” cum ziceau ei, ori la mitologia națională. „Mitologia creștină” avea însă, după Schelling, un sens
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
Creație colectivă a poporului grec, această mitologie și operele derivate din ea găseau rezonanțe adânci în sufletul antic. Geniul artistic al Eladei i-a sleit sensul inspirator și orice prelucrare modernă a ei nu e decât o factice și inferioară imitație. Afară de aceasta, pentru popoarele moderne, mitologia veche sună în urechi surde, fiindcă adevărul creștin i-a ucis cu desăvârșire semnificația religioasă, pe care o avea. Miturile olimpice sunt pentru noi vulcani cu craterele stinse pentru totdeauna. Lava religioasă și artistică
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
scene par transpuse cu mici modificări de mediu. Dar aceasta nu înseamnă o biografie romanțată a Mântuitorului sub nume de împrumut. Dostoievski a vrut să imagineze viața unui sfânt modern. Și orice creștin știe că viața unui sfânt e o imitație a vieții lui Iisus. De aici paralelismul romanului cu Evanghelia. Pentru societatea vânzolită de patimi infernale, în care intră nobil și sărac, pur și umil încât e confundat mereu cu slugile, Prințul Mîșkin e un „idiot”. Această poreclă are două
Nostalgia paradisului by Nichifor Crainic () [Corola-publishinghouse/Science/846_a_1785]
-
Observation Schedule (DiLavore, Lord, & Rutter, 1995) se bazează pe observația semistructurată pentru punerea diagnosticului la copiii care nu folosesc limbajul verbal. Se aplică cu ajutorul părinților și se bazează pe oportunitatea de a observa aspecte specifice de ordin comportamental ca: atenția, imitația și împărtășirea afectivității cu examinatorul și familia. Scopul testului este de a stabili diferența dintre copiii cu autism și cei a non autiști dar care prezintă dizabilități de dezvoltare. Diagnosticul algoritmic rezultat este teoretic legat cu cel construit de Clasificarea
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
prezintă o serie de abilități specifice, importante ce pot fi incluse în cadrul unui program de intervenție. Dintre acestea fac parte: - atenția (abilitatea de a cere atenție, de a o transfera și a acorda la mai mult de un stimul o dată);imitația motorie și vocală (mecanismul fundamental de învățare imitativă legată de dezvoltarea gândirii reprezentative); - înțelegerea și folosirea limbajului; - abilitatea de a se juca într-o manieră firească în concordanță cu nivelul de dezvoltare corespunzător; - interacțiunea cu cei din jur. 3.4
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
Astfel, suportul vizual poate facilita: - organizarea abilităților, activităților (exemplu: orarul clasei pe zile, lista materialelor); - dezvoltarea rutinelor cu caracter funcțional (exemplu: rutina de dimineață a activităților din baie); - procesul de învățare academică (sublinierea conceptelor principale întro manieră concretă); - dezvoltarea comunicării (imitația, imagini cu diferite simboluri); - dezvoltarea socială (comportament social); - managementul comportamentului provocator (reguli specifice, scenarii comportamentale). 3.4.10. Principiul abordării funcționale a tulburărilor de comportament Importantă în implementarea unui program de tip comportamental este determinarea funcției acestuia pentru individ (de
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
au prezentat nici un rezultat. ABA susține teoria intervenției timpurii, deși și-a demonstrat eficiența și pe cazuri de adulți. Prezintă o eficiență deosebită în procesul învățării limbajului. Scopul Terapia Lovaas facilitează procesul de învățare concentrându-se pe dezvoltarea abilităților ca: imitația, participarea activă, limbajul expresiv și receptiv, cerințe pre-academice și de autoîngrijire. Implementarea ABA folosește modelul ABC, adică fiecare sarcină, probă dată copilului are în vedere: A). antecedentele, experiențele anterioare pot fi folosite pentru a da o directivă sau o sarcină
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
trebuie să imite pe nimeni. De asemenea, unii elevi sunt mai receptivi la stimulii vizuali decât la cei auditivi, deci pot fi mai atenți. Imaginile sunt foarte ușor de înțeles și de către persoanele din comunitate. Dezvantaje Unii copii folosesc inițial imitația pentru a arăta un simbol, în timp ce alții pot reacționa mai greu la astfel de cerințe, datorită dificultăților de achiziționare a deprinderilor imitative. Un alt dezavantaj poate fi limitarea capacității de înțelegere a limbajului semnelor. Faptul că educatorul inițiază la început
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
nereacționând la mesajele verbale sau nonverbale; - ocazional pare că ignoră mediul și devine absent. Autoservire - mănâncă singur, - merge singur la toaleta, - se îmbracă singur, - este foarte ordonat, - rezistă la spălatul pe dinți; - refuză unele feluri de mâncare; Cogniție - Învăța prin imitație, repetiție și cu ajutorul pictogramelor - identifică obiecte uzuale din mediu și imagini ale acestora; - denumește obiecte, persoane; - identifică și denumește culori; - recunoaște și denumește acțiuni în imagini. - Jocul este lipsit de imaginație, solitar de cele mai multe ori - atenția este ușor deficitară, reacționând
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
fi structurate după cum urmează: - dezvoltarea motricității grosiere și a celei fine; - educarea echilibrului static și dinamic și al îndemânării; - dezvoltarea dominantei, a percepției corecte a propriului corp și a capacităților de înregistrare, orientare și organizare spațio-temporale. La copiii cu autism imitația poate juca un rol important în procesul de învățare, în special în învățarea motrică. Stimularea senzorială are și ea eficiență deosebită mai ales datorită faptului că „ învățarea este un proces ce presupune atât informații de tip senzorial cât și motor
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
o activitate, ca: reducerea spațiului de joacă, folosirea unui echipament adecvat, impunerea unor reguli, scurtarea perioadei de intervenție și lungirea pauzelor, simplificarea sarcinilor și scăderea ritmului de execuție. „Una din strategiile de bază ale intervenției copiilor cu dizabilități o reprezintă imitația deoarece „...creând și multiplicând asociațiile senzorio-motorii și ideomotorii, este un agent important de dezvoltare a motricității” (Stănescu, M., 2002, p 79), și mai mult activitățile motrice „...își aduc o contribuție specifică la procesul de socializare și la integrarea socială a
Modalităţi educaţional - terapeutice de abordare a copiilor cu autism by Raţă Marinela () [Corola-publishinghouse/Science/91883_a_93198]
-
ca răspuns al elevului la autoritatea (constrângerea) adultului. Astfel supunerea educatului poate fi pozitivă - în sensul că el trebuie să facă ceea ce-i este prescris, fiindcă nu poate exista prin el însuți și fiindcă există încă în el tendința de imitație, sau negativă - în sensul că el trebuie să facă ceea ce doresc alții dacă vrea ca, la rândul lor aceștia să facă ceva ce-i place lui. În primul caz este expus a fi pedepsit, în al doilea a nu obține
LUPAŞCU ANDREEA MILENA by INSTITUŢIA ŞCOLARĂ ŞI FORMAREA ADOLESCENTULUI () [Corola-publishinghouse/Science/91892_a_92862]
-
străine; în comunicări buco-nasale după lues, difterie; în pareze sau hemipareze ale vălului și uvulei cauzate de sindromul pseudo-bulbar etc. Rhinolalia întregește tabloul clinic în surditate, hipoacuzie, oligofrenie, macroglosie, mixedem. O întâlnim deseori ca obicei vicios și cooptată prin influență (imitație). Arnold (1970) sintetizează astfel această etiologie: a) Deformări constituționale ale palatului și vălului palatin (despicături congenitale) b) Defecte câștigate (pareze și hemipareze) ale vălului, postvirotice și post-traumatice. c) Tulburări funcționale ale vălului (Tabelul 1) În toate aceste afecțiuni vălul palatin
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
nivelului de dezvoltare lingvistică s-a aplicat testul Borel-Maisonny (vârsta 3-5 ani), iar pentru cazurile nedezvoltate din acest punct de vedere testul Boreli-Olèron. În foaia de observație sunt consemnate astfel după efectuarea investigațiilor date cu privire la inteligență, memorie, atenție, putere de imitație, dacă manifestă excitabilitate, nervozitate, efectuându-se un sumar profil psihologic cu dominanta respectivă, de care se va ține apoi seamă în activitatea logopedică și pedagogică. Se notează, de asemeni, relația copil-mediu și influența pe care o exercită mediul asupra copilului
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
prin învățarea limbii implică o activitate organizatoare, o capacitate de însușire a unei reguli de achiziție de structuri cognitive logico-matematice sau cunoștințe fizice, cu deosebirea că pentru a învăța limba, copilului îi trebuiesc modele explicite și precise. În comportamentul verbal, imitația este un factor capital în două sensuri diferite: la început ea este sursa a tot ceea ce este reprezentare și apoi ea permite o activitate de inteligență asupra unui model precis (Bovet în 1972, Bovet și colaboratorii în 1974), iar Fr.
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
iar Fr. J. Richard (în 1960) demonstrează că în nici un caz ea nu se limitează la o simplă copiere. „Primele cuvinte sunt încercări care se modifică pe parcurs; unele sunt menținute, altele nu; unele sunt înlocuite cu altele urmând legea imitației, altele se completează și se corectează”. Această modalitate de progres se face prin procedeul „încercărilor și erorilor” care stă la originea oricărei învățări (66; p.559). Din punct de vedere psihofiziologic apariția limbajului se consideră ca fiind urmarea progreselor psiho-motorii
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
gurii și vin să se adauge sunetelor care cer o mare mobilitate a limbii și a buzelor (f, b, p, t, k), precum și celor care cer o poziție mai precisă (o, u, e). Acest ansamblu de factori în care intră imitația, mai ales în cazul labialelor, va permite constituirea unui repertoriu de sunete, care vor fi fonemele limbii materne. Sunetele neauzite în anturajul copilului vor dispare din repertoriul său, în timp ce linia melodică a vocalelor se va apropia și amplifica, secvențele devenind
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
184; p. 61-66). La copilul normal sonoritatea structurală a vocalizărilor, gânguritului și lalalizării este consecința eforturilor musculare ce determină hipertensiunea deschiderii glotei, deschidere care se face sincinetic. Apar apoi sunetele labiale, clonice, mai voluntare și treptat copilul în procesul de imitație descoperă raporturile între mișcarea buzelor, limbii și audiția sunetului. La copilul cu despicătură vocalizarea din primele luni ca reacție la vocea umană este fără intensitate, extrem de săracă, în multe cazuri inexistentă. Sunetele labiale m, p, b, nu intră în structura
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
fapt, explicația dezvoltării limbajului (43; p.777). Repetiția de silabe identice sau asemănătoare sunt monosilabe redublate - ma-ma - formate exclusiv din nasalele m, n și vocale chiar dacă în intenția copilului este de a imita silabele ta-ta, da-da, pa-pa. Imitația și perfecționarea progresivă ce are loc în mod firesc la copilul normal, stagnează la copilul cu defect velar amplificând dificultățile de emisie a sunetelor. În literatura de specialitate se observă două puncte de vedere opuse: pentru unul învățarea se face
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
implică o slabă tensiune dar care sunt emise de buze - organele cele mai mobile ale limbajului - la cele care implică o mare tensiune musculară a glotei. El consideră că proeminența fonemelor labiale indică începerea funcționării corticale și cu aproximație perioada imitației. La copilul rhinolalic de origină velo-palatină dificultățile în vorbire apar odată cu emisia consoanelor labiale, linguo-palatale și linguo-velare unde efortul tensional al glotei și explozia în rezonatorul labial nu se efectuează, mai ales în cazurile de despicături întinse ale buzei și
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
dezvoltă spontan reflexe normale în deglutiție și masticație, însă funcționarea anormală a sfincterului palato-faringian persistă în suflu și activitatea fono-articulatorie. Din această cauză se observă o frecvență crescută a consoanelor nasale, a aspiratei „h”, precum, și a vocalelor posterioare. Perioada imitației este mult prelungită peste normal, iar proeminența fonemelor labiale este reluată la mult timp după operație, dacă cicatricea postoperatorie permite mișcările de finețe ale buzei superioare. Imitația este un element extrem de important în dezvoltarea lingvistică. La copilul rhinolalic se apropie
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
crescută a consoanelor nasale, a aspiratei „h”, precum, și a vocalelor posterioare. Perioada imitației este mult prelungită peste normal, iar proeminența fonemelor labiale este reluată la mult timp după operație, dacă cicatricea postoperatorie permite mișcările de finețe ale buzei superioare. Imitația este un element extrem de important în dezvoltarea lingvistică. La copilul rhinolalic se apropie de emisia sonoră „model” prin eliminarea progresivă a erorilor și selectarea mișcărilor care dau rezultatele cele mai apropiate de cuvântul real. Și la copilul cu despicătură de
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
Formarea și dezvoltarea expirului oral prin creșterea suflului bucal, administrând copilului jucării pe care le duce la gură, și accidental, prin contactul cu buzele și suflu respirator scot sunete care stimulează jocul cu buzele, obrajii și limba. 3. Antrenarea prin imitație a musculaturii interesată în suflu și articulare prin jocuri de mișcare a buzelor, obrajilor și a limbii, demonstrate în oglindă. Apariția și dezvoltarea vorbirii este astfel dirijată prin exerciții preliminare programând formarea elementelor constitutive ale actului fonator printr-o serie
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
să creeze condiția fizică a musculaturii interesată în vorbirea articulată, prin miogimnastică, exerciții de respirație și suflu bucal. 2. Etapa analitică realizată prin vizualizare, cu ridicarea tonusului conștiinței asupra elementului defect de corectat. 3. Etapa sintetică realizată prin demonstrație și imitație, prin cointeresarea senzorială a analizatorilor vizuali, auditivi, cutanați - excitanți necondiționați care devin condiție pentru realizarea efectului verbo-motor. Se adaugă elemente de condiționare din sistemul al doilea de semnalizare, cuvinte care cuprind fonemul de corectat inițial, medial și final, adăugând la
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]