4,097 matches
-
armonie ale facultăților noastre Într-un fel care nu-l putem Înțelege”. Filosoful german desigur nu intuia că de fapt această incapacitate de a Înțelege vine din zona instinctiv-afectivă care reacționează Într-o manieră diferită În contact cu frumosul, față de intelect și rațiune. Pentru că la nivel instinctiv afectiv frumosul adaugă plăcerii estetice satisfacția afectivă și dorința de a poseda obiectul frumosului. Arta de a trăi frumos și spiritualitatea ortodoxă „Frumosul ca formă este finalitatea supremă a unei vieți Înțelepte” spunea Platon
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
cu cea a unui alt evreu celebru, Leopold Bloom din Ulise al lui James Joyce. Roth discută diferența specifică: în Ulise, mintea enciclopedică a autorului este transferată în materia lingvistică a romanului, Joyce necedând personajului său amploarea retoricii sale, propriul intelect și propria erudiție, în vreme ce Bellow îl înzestrează pe eroul său cu toate aceste atribute (Roth, Pen American Center, vezi bibliografia). Humbolt's Gift (1974) este picătura care umple paharul Academiei suedeze, astfel că Bellow primește premiul Nobel pentru literatură în
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
1941, el face o mărturie transmodernistă, lansând conceptul de lirism absolut, cu totul altceva decât modernista poezie pură a abatelui Henri Bremond: "Suflet mai degrabă religios decât artistic, am vrut în versificările mele să dau echivalentul unor stări absolute ale intelectului și viziunii: starea de geometrie și, deasupra ei, extaza. Melodioasele plângeri ale poeților nu le-am prea înțeles. Și azi cred că locul întâi în Cetate e al Preotului, celelalte, urmând, ale Învățatului și Luptătorului. Dar, fără îndoială, al patrulea
[Corola-publishinghouse/Science/1565_a_2863]
-
totalitatea acțiunilor și a gândurilor virtuoase, dintre care atingerea virtuții morale este cea mai prețioas]. Profetul a dobândit tr]s]turile morale necesare pentru propria să dezvoltare, care, rezultând într-un suflet perfect, nu numai c] îi insufl] capacitatea unui intelect liber, dar îl și face capabil s] impun] reguli pentru alții, prin intermediul dreptului și al implement]rii justiției. Lucrul acesta sugereaz] faptul c] Profetul dep]șește condiția filosofului și a conduc]torului virtuos care deține capacitatea de a se dezvolta
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
putea fi considerat esență poziției lui Socrate - și cea a lui Platon, atâta vreme cât putem facem distincția între ele. Dar Aristotel pare s] adopte o poziție diferit]: pentru el, viața „în concordant] cu” arete, în sensul cel mai înalt, este viața intelectului, în care „morală” și restul „virtuților” joac] un rol doar atâta timp cât intelectul uman - spre deosebire de perspectivă divin] - este un aspect al unei entit]ți mai complexe (întreaga ființ] uman]) care are nevoi și funcții mai complexe. În acest caz, arete semnific
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
atâta vreme cât putem facem distincția între ele. Dar Aristotel pare s] adopte o poziție diferit]: pentru el, viața „în concordant] cu” arete, în sensul cel mai înalt, este viața intelectului, în care „morală” și restul „virtuților” joac] un rol doar atâta timp cât intelectul uman - spre deosebire de perspectivă divin] - este un aspect al unei entit]ți mai complexe (întreaga ființ] uman]) care are nevoi și funcții mai complexe. În acest caz, arete semnific] ceva destul de diferit de „virtute”; dac] ne decidem s] îl traducem în
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
adic] guvernarea prin unirea sufletului cu trupul), respectiv „dreptatea”; cele ale lui Aristotel sunt „o viat] activ] a celor care posed] rațiune” și „ceea ce este mai bun din „aretai”. Este discutabil dac] Aristotel se refer] deja la acea arete a intelectului care funcționeaz] în izolare sau dac] vrea s] sugereze altceva - poate combinația dintre această și tipul de arete pe care el îl consider] necesar în conduită vieții practice și care reprezint] subiectul principal al Eticii (înțelepciunea practic], dispozițiile relevante ale
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
avea și multe dintre deciziile personale legate de diverse activit]ți care exclud o posibil] implicare în politic]. Nu vrem s] afirm]m c] acestea ar fi decizii politice, dar faptul c] o anumit] persoan] își cultiv] gr]dina sau intelectul în loc s] se ocupe de chestiuni la nivel național ar putea avea consecințe monumentale. Cu toate acestea, semnificației rezultatelor și num]rului de persoane afectate li se adaug] și gradul de probabilitate. Este bine știut cât de dificil este s
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
c] nu este nici cel mai bun remediu. Fanaticii ne conving în fiecare zi c] pan] și cele mai pure intenții nu împiedic] crime monstruoase, cu excepția cazului în care inteligență dubleaz] entuziasmul moral. Un remediu mai bun ar însemna ca intelectul uman s] fie l]sat s] decid] dac] mijloacele noastre își vor atinge scopul și dac] scopul nostru corespunde într-adev]r dorințelor noastre. Dar temerea este c], f]r] moral], nu putem avea încredere în aceste dorințe. De ce ne-am
[Corola-publishinghouse/Science/2264_a_3589]
-
sau psihologic. El este și o stare fiziologică, ce poate să lase cicatrice și să vătămeze Întreg corpul. Dr. James S. McLester, fostul președinte al American Medical Association, spunea: „Cea mai mare tragedie pentru om o reprezintă depresia emoțională, slăbirea intelectului și pierderea inițiativei”. Stresul este, de asemenea, un „asasin” al sexualității. Atunci când crește nivelul de stres, poate scădea erecția, ambele din cauza efectelor psihologice ale anxietății și efectelor fizice ale contracției vaselor capilare. Poate că ați observat că, atunci când suntem stresați
Secretele medicinei chineze. Sănătate de la A la Z by Henry B. Lin () [Corola-publishinghouse/Science/2227_a_3552]
-
Al doilea model propus de Baltes și de colegii săi este modelul optimizării selective și al compensării abilităților intelectuale. Ideea ce stă la baza acestui model este aceea că, pe măsura înaintării în vârstă, oamenii pot selecta acele zone ale intelectului pe care să și le dezvolte (eventual, compensatorii), pentru a putea face față unor sarcini cu scop adaptativ sau chiar pentru a-și spori abilitățile intelectuale și măiestria într-un domeniu. Într-un asemenea model se întrepătrund două perspective de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
matur, inteligența rămâne relativ stabilă și, în unele privințe, chiar seîmbunătățește. Cel puțin până în decadele a șasea și a șaptea de viață, declinul general al abilităților intelectuale ale omului nu este semnificativ. Dacă se înregistrează o anumită deteriorare a funcționalității intelectului, aceasta se referă cu precădere la abilitățile academice, nu și în ceea ce privește inteligența practică. De asemenea, declinul vizează nivelul maxim sau optim de funcționare intelectuală. Îmbătrânirea nu duce necondiționat la scăderea capacităților intelectuale, a inteligenței individului. Numai anumite aspecte ale acesteia
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Al doilea model propus de Baltes și de colegii săi este modelul optimizării selective și al compensării abilităților intelectuale. Ideea ce stă la baza acestui model este aceea că, pe măsura înaintării în vârstă, oamenii pot selecta acele zone ale intelectului pe care să și le dezvolte (eventual, compensatorii), pentru a putea face față unor sarcini cu scop adaptativ sau chiar pentru a-și spori abilitățile intelectuale și măiestria într-un domeniu. Într-un asemenea model se întrepătrund două perspective de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
matur, inteligența rămâne relativ stabilă și, în unele privințe, chiar seîmbunătățește. Cel puțin până în decadele a șasea și a șaptea de viață, declinul general al abilităților intelectuale ale omului nu este semnificativ. Dacă se înregistrează o anumită deteriorare a funcționalității intelectului, aceasta se referă cu precădere la abilitățile academice, nu și în ceea ce privește inteligența practică. De asemenea, declinul vizează nivelul maxim sau optim de funcționare intelectuală. Îmbătrânirea nu duce necondiționat la scăderea capacităților intelectuale, a inteligenței individului. Numai anumite aspecte ale acesteia
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
situații pot fi ilustrate prin exemple precum: contradicția flagrantă dintre premise și concluzii (A. Marino, Pentru Europa) deosebirea de optică dintre comentariul său și cel al lui Călinescu (Al. Paleologu, Despre lucrurile cu adevărat importante) distincțiile post-kantiene între rațiune și intelect (Al. Paleologu, Despre lucrurile cu adevărat importante) bătălia foarte mare între noi ("22", 8-14.II.2006). 4. CONCLUZII Datele oferite de corpusul consultat arată că într-o mare proporție regula enunțată la începutul articolului se respectă. Este o concluzie fericită
[Corola-publishinghouse/Science/85021_a_85807]
-
În favoarea individualității se poate aduce și un alt argument: încercările de a găsi legi generale în literatură au eșuat întotdeauna. Așa-numita lege a literaturii engleze descoperită de Louis Cazamian, "oscilația ritmului spiritului național englezesc" între doi poli, sentiment și intelect (însoțită de afirmația subsecventă că aceste oscilații devin cu atât mai rapide cu cât ne apropiem de epoca actuală) este sau banală, sau falsă. 40 Ea nu mai rezistă de loc când este aplicată la epoca victoriană. *9 Cele mai multe dintre
[Corola-publishinghouse/Science/85056_a_85843]
-
din când în când câte o carte”, să-i mai treacă vremea. Trezit de o discuție nocturnă în dormitorul căminului de nefamiliști, sudorul Fane, personajul simplu și hiperpozitiv, țipă : „Mi-ai stricat somnu’, bă, intelectualule ! Ia dați- i, mă, la intelect !” declanșând bătaia cu perne. Pentru prima dată, Inginerul este un personaj cu desăvârșire negativ, necompensat de prezența vreunui inginer pozitiv. Ștefan (Octavian Cotescu) este laș, unsuros și agresiv. Și „burghez” : „Pentru inginer totu- i apă caldă și mașină mică !”, taxează
Filmul surd în România mută: politică și propagandă în filmul românesc de ficţiune (1912-1989) by Cristian Tudor Popescu () [Corola-publishinghouse/Science/599_a_1324]
-
fiind aplicate la extrem în metropole „rolul economiei monetare, în cadrul relațiilor raționale este acela de a atribui omului o valoare” (Simmel, 1964, apud Deflem, 2003). Fuziunea dintre idealuri romantice și emoții puternice este o reacție împotriva monetarizării culturii: banii și intelectul sunt interschimbabili, oamenii și culturile pot fi cumpărate. Prin bani, orice poate fi cumpărat, totul este legat, totul este într-o continuă mișcare, lumea este într-un flux total (Deflem, 2003). 4.2 Atitudinea față de bani Este o veche zicală
Atitudinea față de bani by Gabriella Losonczy () [Corola-publishinghouse/Science/843_a_1654]
-
noțiuni matematice (număr natural, număr real, cerc ș.a.) trebuie introdusă de timpuriu. Scopul activității de inițiere a copilului în matematică, în perioada preșcolară, nu este acela de a învăța sistematic anumite concepte, ci, în primul rând, de a-i exersa intelectul, procesul de cunoaștere, de a-l face apt să descopere relații abstracte sub aspectul concret al situațiilor întâlnite în activitatea obișnuită. În grădiniță copilul stabilește contacte nemijlocite cu mulțimile de obiecte, le descoperă proprietățile caracteristice, stabilește relații între ele, efectuează
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
este atrasă de un amănunt accidental pe care-l percepe izolat de ansamblu. Preșcolarul nu reușește să analizeze întregul, nu reușește să desprindă elementele și îndeosebi legăturile lui esențiale pe care să le perceapă în raport cu întregul. În ceea ce privește dezvoltarea intelectului preșcolarul se află în stadiul gândirii preoperatorii (2-7 ani). În primul substadiu al gândirii preoperatorii (2-4 ani) mediatorii dintre copil și obiectele lumii înconjurătoare sunt doar „preconcepte și prerelații fără reglarea lui toți și a lui câțiva pentru preconcepte și
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
Această semnificație reiese din toate textele oferite de corpusul cercetat: Există, pe de o parte, "lumea sensibilă", "lumea de aici", la care avem acces prin percepție senzorială, pe de altă parte, "lumea de dincolo", "cerul" suprem al Inteligenței, obiect al Intelectului pur, iar între ele, în intervalul rămas liber, o lume intermediară, psiho-spirituală, la care avem acces printr-o facultate specială, "imaginația activă", de care ne vom ocupa imediat ( A. Pleșu, Despre îngeri) După primele decade ale secolului al XX-lea
[Corola-publishinghouse/Science/85016_a_85802]
-
cu siguranță de omul contemporan. Nu! Noi nu ne înjunghiem cu șpaga (sic!) demonstrând abilitățile noastre de a mânui o armă, ci ne apărăm și ne atacăm cu ajutorul altor ”instrumente de luptă”, precum puterea reflexivității, imaginației, ideilor și a întregului intelect.Individul e pus în fața unei probleme, sarcini a cărei soluție trebuie găsită și obligat să și stimuleze toți neuronii creierului în defavoarea concurenței sale spre a deveni CEL MAI BUN. Această categorie a superiorității maxime este foarte și foarte abstractă și
ROLUL CONCURSURILOR ȘCOLARE îN EDUCAȚIA TINERILOR. In: Apogeul by Ecaterina Reus () [Corola-publishinghouse/Science/878_a_1801]
-
ale învățării, conducând elevul la observarea unor fenomene chimice, pe baza demonstrației, la observarea fenomenelor prin activitate proprie(faza formării operațiilor concrete), apoi la verificarea și aplicarea în practică a acestora(faza operatiilor formale), când se cristalizează structura formală a intelectului și, în continuare, la interpretarea fenomenelor observate, care corespunde cu faza cea mai înaltă din treptele ierarhice ale dezvoltării gândirii(faza operațiilor sintetice). Este important faptul că în școala actuală ,orice experiment de laborator trebuie să implice înțelegerea conținutului activității
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
ale învățării, conducând elevul de la observarea unor fenomene chimice pe baza demonstrației, la observarea fenomenelor prin activitatea proprie (faza formării operațiilor concrete), apoi la verificarea și aplicarea în practică a acestora (faza operațiilor formale) când se cristalizează structura formală a intelectului și, în continuare, la interpretarea fenomenelor observate care corespunde cu faza cea mai înaltă din treptele ierarhice ale dezvoltării (faza operațiilor sintetice). Experimentele de laborator pot fi organizate diferențiat. Formularea sarcinilor concrete pentru efectuarea unui experiment trebuie corelată cu: scopurile
Abordarea ?tiin?ific? ?i metodic? a temei "Cuprul-propriet??i ?i combina?ii by Irina Ecsner () [Corola-publishinghouse/Science/83657_a_84982]
-
de dezvăluire a unor trăsături de personalitate. Reușita la test este influențată de Întreaga personalitate a copilului, care se află permanent Într-un câmp motivațional. 4). Surditatea nu afectează structural inteligența, ci Întârzie dezvoltarea ei. Din punct de vedere potențial, intelectul surdului este normal. Prin solicitarea funcțiilor psihice acestea se dezvoltă ajungând la nivelul intelectual al auzitorilor dar Într-un ritm mai lent (cu Întârziere de 1 an). 5). Între performanțele obținute la testul Borelli-Oléron și performanțele școlare la română și
Ad-Studium Nr. 1 2. In: Ad-Studium Nr.1 2 by Ana Rotaru [Corola-publishinghouse/Science/786_a_1745]