3,605 matches
-
ghiozdan: cărți, caiete, penar. Un alt joc care se poate desfășura individual sau un grup este,,Completează silaba !’’. Elevilor li se prezintă mai multe silabe : ca, bă, re. Li se cere să alcătuiască mai multe cuvinte cu fiecare din aceste silabe. Câștigă elevul sau grupa care a alcătuit mai multe cuvinte: Acest joc poate fi introdus într-o lecție de citire la clasa I, pentru formarea și consolidarea deprinderilor de a despărți corect cuvintele în silabe. Problematizarea Instruirea problematizării este considerată
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cuvinte cu fiecare din aceste silabe. Câștigă elevul sau grupa care a alcătuit mai multe cuvinte: Acest joc poate fi introdus într-o lecție de citire la clasa I, pentru formarea și consolidarea deprinderilor de a despărți corect cuvintele în silabe. Problematizarea Instruirea problematizării este considerată ca fiind una dintre cele mai active și mai valoroase metode ale didacticii moderne. Problematizarea este combinată, de obicei, cu alte metode, cum ar fi: Conversația, explicația, exercițiul. O situație problemă înseamnă o situație contadictorie
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
subetapa exercițiului sintactic. Ordinea în care sunt abordate diferite tipuri de exerciții are influență asupra formării deprinderilor. Demersul didactic : pornește de la captarea atenției -verificarea cantitativă și calitativă a temelor -anunțarea temei noi : efectuarea câtorva exerciții de despărțire a cuvintelor în silabe, în sunete, menite să-i deprindă pe elevi cu scrierea corectă a grupurilor mp, mb. -dirijarea învățării - constă într-o primă activitate comună , în care elevii citesc un text scris pe tablă : Împreună am plecat în excursie. Dealurile împădurite surâdeau
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
mp, mb. -dirijarea învățării - constă într-o primă activitate comună , în care elevii citesc un text scris pe tablă : Împreună am plecat în excursie. Dealurile împădurite surâdeau în soare. Elevii observă particularitățile ortografice ale cuvintelor subliniate. Se despart cuvintele în silabe, se pronunță clar fiecare silabă. Activitatea independentă, pe fișe individuale, care urmează, cere completarea literei care lipsește. Modelul fișei Du-bravă, bu-bac, po-pă, i-presie. După corectarea fișelor se cere elevilor să alcătuiască cuvinte care să cuprindă grupurile mp, mb, aceasta având
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
într-o primă activitate comună , în care elevii citesc un text scris pe tablă : Împreună am plecat în excursie. Dealurile împădurite surâdeau în soare. Elevii observă particularitățile ortografice ale cuvintelor subliniate. Se despart cuvintele în silabe, se pronunță clar fiecare silabă. Activitatea independentă, pe fișe individuale, care urmează, cere completarea literei care lipsește. Modelul fișei Du-bravă, bu-bac, po-pă, i-presie. După corectarea fișelor se cere elevilor să alcătuiască cuvinte care să cuprindă grupurile mp, mb, aceasta având ca radical următoarele cuvinte de
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de îmbrăcăminte, jucării ) Pentru a stabili nivelul gândirii elevilor se pot folosi diferite jocuri, ca : - Spune cât mai multe cuvinte care au la început sunetul a, e, i, etc. ; - Spune cu ce sunet începe cuvântul : mama, școală, țară, zar ; - Câte silabe are cuvântul :măr, pară, mașină etc ; Noțiunile de ortografie și punctuație la clasa I,se predau în momentul când în abecedar întâlnim : - substantive proprii scrise cu literă mare ;primul cuvânt din propoziție scris cu literă mare ; - punctul scris la sfârșitul
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
des folosite sunt : explicația, conversația, exercițiul. În clasa I, unde ortografia nu poate fi explicată prin cunoașterea regulilor gramaticale, un rol important îl au fișele ortografice. Acestea se bazează pe copierea corectă, fără omisiuni, inversiuni sau adăugiri de litere sau silabe, bazânduse pe analiza fonetică a cuvintelor. În clasele I- II, elevii își însușesc următoarele semne de punctuație : punctul, semnul întrebării, semnul exclamării, virgula, linia de dialog, două puncte. Punctul (. ) este însușit de către elevi încă din perioada preabecedară, când reprezintă grafic
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
frumoși și voinici... ai tăi sunt, doamne’’. b) Vorba ceea :,,Milă mi-e de tine, dar de mine mi se rupe inima’’. - după cuvinte care anunță explicații sau exemplificări la ceea ce s-a spus mai înainte: Scrie cuvinte din două silabe. Model: masă. - După cuvântul care redă un zgomot sau un sunet: Din iarbă se auzea un țârâit plăcut: cri ! cri ! cri Semnele ortografice se învață din clasa I. Între ortografie și ortoepie există un raport de reciprocitate. Ortografia fixează în
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
mai multe cuvinte, fie că lipsesc sunete, fie că nu lipsesc. De exemplu :s-a întâlnit, ne-am certat, într-un palat, etc. Cratima se mai folosește la:scrierea unor cuvinte compuse: câine-lup, floareasoarelui,Ana-Maria, Harap Alb;despărțirea cuvintelor în silabe: pă-să-re-le, bu-nic, ceta-te; - indicarea numerică aproximativă: trei-patru, zecedouăzeci. În manualul de limba română pentru clasa a II-a, sub titlul,,Să scriem corect !’’ se întâlnesc explicații și exemple de scriere a ortogramelor. Prin diverse exerciții, elevii reușesc să-și însușească
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
de vorbire. Planșele trebuie să fie corecte, clare, estetice și de marime potrivită. Ele pot fi afișate în clasă și folosite la momentul oportun. O largă folosire o au tabelele ortografice. De exemplu, la lecțiile de despărțire a cuvintelor în silabe se poate folosi următorul tabel ortografic. O consoană între două vocale: vcv Două consoane între două vocale: vccv Trei sau mai multe consoane între 2 vocale A - pă Ța - ră a-pa-re tro-ti-ne-tă Per - dea Tic - sit Vac - cin Ban - că
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
se scriu cu majusculă). c) fișă de creație Ăcl. I) Jocul ,, Aceeași literă la începutul fiecărui cuvânt din propoziție’’. Model: Andrei are alune. Stan stă sub salcâm. Sarcina de lucru: 2 - 4 propoziții d) de recuperare Ăcl. I) Desparte în silabe: 1. rama, case, alun, teren,carte,intră; 2. cameră, pădure, colorat, avion, cineva; 3. sonerie, prietenă, împreună, românească. Pentru clasa a II-a a) de exercițiu Trancrie și încercuiește semnul de la sfârșitul fiecărei propoziții: Razele soarelui sunt mai palide. Nopțile
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la o întrebare Ăgrafic, ortografic, punctuație) BINE - scrie corect, din punct de vedere grafic și ortografic un text prin procedee diferite;încadrează corect în pagină; - redă semnele de punctuație; - desparte corect în silabe cel puțin trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele după înțeles și și scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la întrebare (graphic, ortografic, punctuație); SUFICIENT - scrie integral textul, înregistrând unele greșeli de scriere
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
scrie corect propoziția;alege forma corectă a unor cuvinte date; - scrie corect răspunsul la întrebare (graphic, ortografic, punctuație); SUFICIENT - scrie integral textul, înregistrând unele greșeli de scriere; - încadrează corect în pagină; - redă cu greșeli semnele de punctuație;desparte corect în silabe trei din cuvintele date; - ordonează corect cuvintele, dar scrie cu greșeli propoziția; - alege forma corectă a trei din cuvintele date. CONȚINUTUL PROBEI Ăitemi) I1 Scrie textul următor: a) Dictare Cezar e cu Enache. Vine și Cecilia cu Paraschiva. Cezar îi
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
cu Enache. Vine și Cecilia cu Paraschiva. Cezar îi roagă pe prietenii săi:Hai să ne jucăm cu mingea ! b) Transcriere - Cine aruncă mingea mai departe ? - Să încerce fetele, apoi băieții ! - Bravo, copii ! Ce frumos vă jucați ! I2 Desparte în silabe soare alee ierbar cooperativă I3 Ordonează cuvintele după înțeles și scrie propoziția formată: în, Georgiana, casă, și, pleacă, Gheorghina I4 Subliniază forma corectă a cuvintelor următoare: Umbră - unbră pics - pix Înpreună - împreună exercițiu - ecserciții Înflorește - înflorește mâine - mîine Coborâ - Coborî român
Particularităţi m etodologice de însuşire a normelor de ortografie şi punctuaţie la clasele I şi a II - a by Atofanei Mariana () [Corola-publishinghouse/Science/91851_a_92996]
-
nivelurile intelectuale. ANTRENAMENT CREATIV PRIN MODELE DE ACTIVITĂȚI SPECIFICE Model Itemi Sarcina probei 1.Comparații și metafore: luna, umbra, copilăria, toamna. -Realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore ale cuvintelor din coloana 2. A.Generativ 2.Silabe: -Descoperirea a cât mai multe Model Itemi Sarcina probei -ma; -mu; -ver;pa;cu; -cre; cuvinte care Încep cu silabele date. 3.Similitudini: prună - pierdică; pisicășoarece; oră - săptămână -Stabilirea a cât mai multe asemănări Între cei doi termeni ai fiecărui
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
toamna. -Realizarea a cât mai multe și mai originale comparații și metafore ale cuvintelor din coloana 2. A.Generativ 2.Silabe: -Descoperirea a cât mai multe Model Itemi Sarcina probei -ma; -mu; -ver;pa;cu; -cre; cuvinte care Încep cu silabele date. 3.Similitudini: prună - pierdică; pisicășoarece; oră - săptămână -Stabilirea a cât mai multe asemănări Între cei doi termeni ai fiecărui cuplu. B.Imaginativinventiv -Întâlnirea cu un prieten peste 10 ani. „Lupul la stână” de Ion Creangă; „Creionul” „Stelele” -Elaborarea intrigii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
desfășurare a jocului didactic, acesta putând fi folosit În orice etapă a lecției. Jocurile didactice au un rol deosebit În ceea ce privește activizarea ai conștientizarea vorbirii elevilor, conducând elevii spre folosirea corectă a cuvintelor Învățate, integrarea lor În tipare sintactice corecte. Jocul silabelor, Spune mai departe, Completează propoziția, Jocul Însușirilor, Dacă nu e așa, cum e?, Portretul, Ghici cine e și multe alte jocuri Îi Învață pe elevi să Înțeleagă și să folosească anumite structuri gramaticale, Înainte ca ele să fi fost definite
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
orizont. Structura nouă: Munții se conturează la orizont. - transformarea prin generarea unei structuri noi. Exemplu: Modelul: Irina e silitoare. Gigel e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate În silaba "zit". 4) Exerciții de fluență a ideilor prin identificare a cuvintelor și expresiilor după: mărime, formă, greutate, culoare, gust, după
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
nouă: Munții se conturează la orizont. - transformarea prin generarea unei structuri noi. Exemplu: Modelul: Irina e silitoare. Gigel e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate În silaba "zit". 4) Exerciții de fluență a ideilor prin identificare a cuvintelor și expresiilor după: mărime, formă, greutate, culoare, gust, după aspectul acustic
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
e silitor. Structura nouă: Irina și Gigei sunt silitori. 3) Exerciții de fluiditate prin fluența vorbirii Exemple: a) Adăugați două silabe la silaba de Început "să-" și formați cât mai multe cuvinte. b) Gasiți cât mai multe cuvinte terminate În silaba "zit". 4) Exerciții de fluență a ideilor prin identificare a cuvintelor și expresiilor după: mărime, formă, greutate, culoare, gust, după aspectul acustic; identificare după insusiri. Exemple: a) Comparați Însușirile exprimate de următoarele cuvinte, după modelul dat: alb ca laptele, neaua
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
10) Exerciții de segmentare a unui cuvânt pentru a obține alte cuvinte cu semnificații diferite de cuvântul inițial. De exemplu, cuvântul "farmacie" se poate segmenta În cuvintele: "far"; "mac"; "ie". Din cuvintele obținute să facă alte cuvinte prin adaus de silabe sau litere: "farfurie"; "macaroane"; "iepure". După cuvintele derivate să faca o povestire. Această cerință transformă flexibilitatea spontană În flexibilitate adaptivă, care prin asociațiile ciudate ce se pot face intre cuvintele derivate, pune În evidență și originalitatea creației sau a povestirii
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
lucrarea, vor continua lucrul acasă. Ceilalți primesc 3 min. Etapele succesive Desfășurarea activității Timp recomandarea de a reciti acasă compunerea pentru a mai face câteva completări reieșite din aprecierea lucrărilor citite În clasă. FIȘE DE LUCRU CLASA I 1. Separă silabele cuvintelor: soare, cântecul, strălucește, iarba, aripioara, Îndeamna. 2. Jocul Cuvinte cu Înțeles opus (Dacă nu-i așa, cum e?): mic - ......... harnic.............. gros - ......... frumos.............. 3. Jocul Găsește Însușirea potrivită (din paranteză): mama - ......... tata............. bunica - ......... ....bunicul............. (blândă, Înalt, bătrân, puternic, Înțelept, harnică
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
scurt dialog Între o vulpe și un puișor. 4. Alcătuiți propoziții În care să folosiți cuvintele: munții, brazii, iepurii, stejarii, fagii. 5. Dați trei exemple În care să folosiți două puncte În situații diferite. 6. Alcătuiți alte cuvinte cu prima silabă a cuvintelor date: cămara = .......... carne = ............. armata = .......... sardele = ............ chirie = .......... lin = ............ 7. Scrieți patru coloane de cuvinte care să se termine cu aceeași literă, dar cu silabe diferite: Exemplu: voinic, pitic, mic, plic, spic, trec, plec. 8. Alcătuiți un text cu titlul
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
În care să folosiți două puncte În situații diferite. 6. Alcătuiți alte cuvinte cu prima silabă a cuvintelor date: cămara = .......... carne = ............. armata = .......... sardele = ............ chirie = .......... lin = ............ 7. Scrieți patru coloane de cuvinte care să se termine cu aceeași literă, dar cu silabe diferite: Exemplu: voinic, pitic, mic, plic, spic, trec, plec. 8. Alcătuiți un text cu titlul „În pădure”, În care să folosiți cât mai multe cuvinte cu grupurile de litere Învățate. 9. Alcătuiți un text din 8-10 propoziții În care să
Modalităţi de stimulare a capacităţilor creatoare în lecţiile de compunere la clasele primare by Lenuţa Barbu, Laurenţiu Tolontan () [Corola-publishinghouse/Science/91825_a_92802]
-
mormântul Părintelui Arsenie Boca. Dar niciunul dintre ei nu întrebuințează acest cuvânt - spun mai degrabă „cimitir”, „merg spre cimitir”, „căutăm cimitirul”, de fapt este vorba de un mormânt printre altele -, ci spun respectuos doar „mormântul Părintelui”, accentul căzând voit pe silaba de început a cuvântului „părintelui”. Chilia săpată în stâncă este impresionantă. Nu te poți opri să nu te întrebi cât de mare poate fi dragostea unui om pentru Dumnezeu pentru a rezista în acea alveolă săpată în carnea de piatră
Nevoia de miracol: fenomenul pelerinajelor în România contemporană by Mirel Bănică () [Corola-publishinghouse/Memoirs/606_a_1365]