26,424 matches
-
ale elevilor), dar și de input (resurse materiale și umane). În cele ce urmează, voi continua cu analiza rezultatelor școlare, apoi voi evalua resursele materiale și cele umane implicate în educația elevilor romi din școlile segregate. Pentru a verifica ipoteza propusă, am ales acei indicatori care ne permit o perspectivă comparativă a rezultatelor școlare din școlile cu o majoritate de elevi romi cu ansamblul sistemului. Indicatorii după care vom aprecia rezultatele școlare sunt următorii: prezența la examenul de capacitate; promovabilitatea la
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
public bine dezvoltat, întărirea valorilor echității și coeziunii sociale și necesitatea implicării „mâinii vizibile” a statului și a partenerilor săi (UNRISD, 2000). „Agenda Lisabona”, promovată în cadrul Uniunii Europene, poate fi considerată ca o strategie de dezvoltare socială prin obiectivul global propus: să ajungă cea mai competitivă și mai dinamică economie din lume, bazată pe cunoaștere, capabilă de o creștere economică sustenabilă, cu locuri de muncă mai multe și mai bune și cu o coeziune socială mai ridicată. Ca sintagme cu un
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
www.sociologieromaneasca.ro/1999/articole/sr1999.4-a6.pdf</url></related-urls></urls></record></Cite></EndNote>(vezi, de pildă, Sandu, 1999). Desigur că SUA, care au produs și cele mai multe abordări în domeniu, au constituit un laborator de testare pentru astfel de indici, propuși mai ales de organizații nonguvernamentale, începând cu Measure of Economic Welfare (MEW), dezvoltat de doi economiști de la Universitatea din Yale în 1970, și continuând cu Genuine Progress Indicator (GPI), elaborat de think-tank-ul Redefining Progress, considerat a fi una dintre abordările
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Decision-Making: Positive Analysis of Policy-Making and Implementation</keyword></keywords><dates><year>2004</year></dates><caption>;</caption><urls><related-urls><url>http://www.wider.unu.edu./publications/discussion-papers.htm </url></related-urls></urls></record></Cite></EndNote>McGillivray și Noorbakhsh, 2004). Printre primii indici propuși a fost și Physical Quality of Life Index (PQLI), introdus de Morris David Morris și colegii săi de la Overseas Development Council. El este calculat cu ajutorul mortalității infantile, a speranței de viață și a alfabetizării, în proporție egală, fiind exprimat pe
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
-se toate derivațiunile și circuitele care nu au justificată existența lor în local. Pentru efectuarea acestor operațiuni, credem necesară evacuarea în periferiile orașului a tuturor comandamentelor și instituțiunilor publice, până la completa curățire a catacombelor și verificarea tuturor clădirilor. Deși măsurile propuse par a fi de natură a îndepărta de noi sentimentele populației, totuși sunt absolut necesare și singurele în măsură a putea stăpâni pornirile distructive în care au crescut și au fost educate aceste elemente. Comunicat: Guvernământul Transnistriei Comandamentul Militar Odessa
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
evreu în raport cu o lege și nu este evreu în raport cu o altă lege. Aceasta trebuie clar formulat prin statut. În afară de cele arătate mai sus, sunt de asemenea de semnalat următoarele, de care va trebui să se țină seama la întocmirea Statutului propus: a. Decretul-Lege pentru reglementarea situației juridice a evreilor din România din 9 August 1940, prevede trei categorii de evrei, după cum s'a arătat. Acest Decret-Lege acordă drepturi mai largi evreilor așezați în țară de timp îndelungat și celor care au
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
românizării întreprinderilor. evreii exceptați de la evacuare prin diverse aprobări acordate de Dvs. și Guvernământ în cadrul dispozițiilor prevăzute în adresa Președinției Consiliului de Miniștri Nr. 5748/9421170. Verificându-se datele recensământului recent al evreilor și ținând seamă de categoriile de evrei propuse mai sus pentru exceptarea acestora de la evacuare, se găsesc susceptibili pentru evacuare: în orașul Cernăuți circa 6234. în orașul Dorohoi circa 592. Operațiunea evacuării este în curs de pregătire pentru luna Octombrie a.c. Se anexează situația numerică cu statistica și
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
decăderea evreilor din dreptul de a beneficia de încadrare în categoria 2-a". SECȚIA I-a PROPUNE: Data de 1 Octombrie să rămână neschimbată. Se va prelungi la timp dacă va fi nevoe, numai pentru Capitală. Să se întocmească D.L. propus și să se supună aprobării Domnului Mareșal, în care să se arate: a) Evreii găsiți că au obținut categoria 2-a pe bază de acte falșe, să fie dați în judecată și trimiși pentru executarea pedepsei în închisorile din Transnistria
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
produce confuziuni în ceea ce privește stabilirea identității evreilor, toate tabelele referitoare la evrei vor conține următoarele date. numele și prenumele data nașterii numele părinților profesiunea sau meseria domiciliul cercul de recrutare și Nr. matricol motivul și numele membrilor din familie la cei propuși a fi trimiși în Transnistria. 12. Toate variantele de efective (scutiri, bolnavi în infirmerie, în tabere, la domiciliu sau în spitale, învoiri, permisii, părăsirea fără voie a lucrului, etc.) vor fi aduse la cunoștința cercurilor teritoriale prin state nominale, pentru
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
revizuire vor avea loc de două ori pe an, în lunile Noemvrie și Martie, urmând a supravizita și clasa: pe evreii prevăzuți la Titlul B, Capitolul II, alin.6; pe evreii clasați inapți provizoriu în ședința precedentă; eventual, pe evreii propuși recent pentru clasare de către Cercurile Teritoriale. 3. Prezentarea evreilor la Comisiunea de Revizuire se va face prin grija Cercului Teritorial respectiv, potrivit programului întocmit de Medicul Șef al Comisiunii și aprobat de comandantul Corpului de Armată (Teritorial). 4. Comisiunile vor
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
să se facă cu foi de drum, pe C.F., în măsura posibilităților; Evreii din Moldova și Bucovina pot să-și aleagă o garnizoană de reședință pe teritoriu, în afară de București și Ploiești, din cauza crizei de locuințe. Pentru soluționarea rapidă a celor propuse, rog a se aproba publicarea în ziare a alăturatului comunicat 1672. ȘEFUL SECȚIEI I-a Colonel, ss. Zamfirescu Gh. ZAMFIRESCU Șeful Biroului 10 Lt. Colonel, ss. Boldur-Lățescu I. Boldur-Lățescu st/z 30.8 AMR, fond 5416-Marele Stat Major, Secția I-
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
să se facă cu foi de drum pe C.F. în măsura posibilităților; Evreii din Moldova și Bucovina pot să-și aleagă o garnizoană de reședință pe teritoriu, în afară de București și Ploiești, din cauza lipsei de locuințe; Pentru soluționarea rapidă a celor propuse, rog a se aproba publicarea în ziare a alăturatului comunicat. Întrucât în ceeace privește întrebuințarea lor viitoare, chestiunea urmează a fi studiată și legiferată; Secția I-a propune, ca până la definitivare, M.St. Major să poată întrebuința la nevoe toate
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
de hibe ale acestuia și de soluții punctuale pentru rezolvarea unora dintre ele. După aproximativ doi ani și după acest cumul de investigații complementare, ajunsesem la un diagnostic deloc tonifiant. Aveam și soluții pentru remedierea situației, doar că acestea trebuiau propuse diriguitorilor învăță mîntului dintr-o țară care intrase în criza finală a sistemului socialist, bîntuită de multiple penurii și în care cuvîntul de ordine era „economii cu orice preț” în toate domeniile. Rezolvasem, prin urmare, o problemă la nivel teoretic
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
existente ce viza o creștere a ponderii cantitative a pregătirii psihopedagogice și a practicii pedagogice. Inutil să mai precizez că, în cei cîțiva ani cîți au mai rămas pînă la Revoluție, beneficiarii studiului n-au apelat la vreuna dintre soluțiile propuse! De altfel, lucrurile au mers aproape la fel de prost și în primul deceniu postrevoluționar, începînd să se amelioreze abia odată cu creșterea rolului departamentelor pentru pregătirea personalului didactic din universități 1. 1.Vezi o prezentare extinsă a acestei cercetări în capitolul „Funcția
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
caz, a interpreta presupune a găsi factorul care explică progresul. Pe scurt, a interpreta în domeniul științelor antropologice, deci și al celor educaționale, înseamnă a verifica, a organiza și a descifra sensurile faptelor acumulate prin cercetare pentru a verifica ipoteza propusă. Așa cum sublinia Ion Holban (1978), metoda interpretării este o metodă calitativă, care conduce la cunoașterea personalității, a structurii fenomenelor educaționale sau sociale prin analiza ansamblului și a relațiilor dintre fapte; este o metodă de diagnoză fină, care permite trecerea dincolo de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
cercetare pentru care s-a optat); -menționarea metodelor de analiză a datelor. Pe lîngă aceste detalii privind designul cercetării, cercetătorul trebuie să menționeze ce alternative de studiere a problemei a exclus și care sînt argumentele în favoarea realizării cercetării în forma propusă. Pentru elaborarea acestei secțiuni se recomandă: -definirea clară și succintă a principalelor concepte, fără a relua informațiile teoretice din secțiunile anterioare; -descrierea procedurii de eșantionare, cu accent pe detaliile relevante în explicarea ulterioară a rezultatelor și a implicațiilor cercetării; -prezentarea
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
a pregătit să voteze pentru cele 18 state, SUA și Uniunea Sovietică au insistat ca acesta să nu se opună prin veto nici unei cereri de aderare. Pe 13 decembrie, Consiliul a votat pentru fiecare stat în parte. A doua țară propusă era Republica Populară Mongolă și China a opus un veto, în ciuda presiunilor americane. Ideea aderării "în grup" căzuse, așa încît sovieticii s-au opus prin veto acceptării celorlalte țări noncomuniste. După dezbateri, Uniunea Sovietică a solicitat o întrevedere cu partea
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
și al altor țări comuniste este suficient de serios pentru a constitui o garanție pentru exporturile SUA". Kennedy anticipa că grîul se va vinde fie în schimbul aurului sau dolarilor, fie cu achitare pe termen scurt, pînă la 18 luni. Vînzarea propusă depindea, totuși, de negocierile între guvernul sovietic și comercianții particulari, acestea avînd ca premisă oferta de credit a Eximbank. În cele din urmă, Kennedy l-a avertizat pe Mundt că legea lui va încălca interesele naționale"1078. Pe 20 și
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
rămas închis până în 1857, an în care s-au luat măsuri pentru deschiderea a 2.000 de școli. Distanța ce separă dorința de realitate a fost la fel de mare ca și în Moldova, motiv pentru care din cele două mii de școli propuse, până la finele acelui an nu s-au deschis decât 417 (Drace-Francis, 2006, p. 144). Imaginea cenușie devine cu adevărat întunecată o dată ce dăm citire raportului de evaluare întocmit de un inspector școlar care prezintă situația școlilor din Ilfov: "din 67 de
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
mare de generalitate le induce pe cele intermediare, iar acestea pe cele operaționale, curente; realizarea obiectivelor curente determină îndeplinirea obiectivelor intermediare și, prin realizarea acestora sunt îndeplinite și cele generale specifice. Conținuturile sunt mijloace prin care se urmărește atingerea obiectivelor propuse. Standardele curriculare de performanță reprezintă criterii de evaluare a procesului didactic menite să indice gradul în care sunt atinse obiectivele curriculare de către elevi și asigură corelarea între curriculum și evaluare. În elaborarea curriculum-ului școlar de educație fizică, s-a
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
serie întreagă de activități preliminare, care asigură eficiență întregii triade predare învățare evaluare (I. Cerghit, 2002); activitățile respective se concretizează în: * pregătirea suporturilor didactice: proiectare, planificare, programare; * definirea clară a obiectivelor de toate gradele: generale, intermediare, operaționale; * selectarea conținutului activităților propuse; * adaptarea conținuturilor la particularitățile concrete ale clasei/ grupei/ sportivului și condițiilor materiale; * stabilirea metodelor de lucru: didactice, pedagogice, psihologice; * organizarea condițiilor învățării care să stimuleze mecanismele învățării totale; * asigurarea producerii feed-back-ului; * crearea condițiilor optime pentru reținerea, transferul și retenția cunoștințelor
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
cu modelul tehnicii, asigurând nu numai o mai bună și mai rapidă însușire a structurii exercițiului ci și o mai rațională cheltuială de energie prin impulsurile motorii determinând forma, amplitudinea, direcția, viteza, forța, deci coordonarea mișcărilor necesare realizării modelului tehnic propus învățării (C. Barbu, M. Stoica, 2000, L.P. Metveev, A.D. Novikov 1980). Imaginile sau mesajele audiovizuale oferă posibilitatea să pătrundă în esența lucrurilor tocmai datorită puterii lor de decantare, prelucrare și simplificare inteligibilă a datelor senzoriale și prin aceasta, de „structurare
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
în condiții diversificate; reușita, esențială pentru eficiența învățării. În activitatea de educație fizică și sport învățarea prin tatonare se face în detrimentul succeselor imediate și continue, în favoarea creșterii independenței elevului. În situațiile în care există mai multe soluții pentru realizarea scopului propus, acest tip de învățare este preferabil celor în care se impun soluțiile profesorului. învățarea prin reflexie este învățarea în care activitatea intelectuală constă în analiza problemelor propuse spre însușire și încercarea de înțelegere a acestora. În acest tip de învățare
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
intensității atributului prin note sau calificative, itemizare didactică și formativă. Item ul este o normă (o secvență) simplă care determină o serie de intervenții didactice care pun elevul/sportivul întro situație de instruire care va facilita însușirea unității de învățare propusă. Evident că se apreciază și rezultatele ce nu se pot cantifica, măsura cu precizie: atitudinile, conduitele, capacitățile, comportamentul, obiective valoroase în procesul formativ. În general, aprecierea se face în baza unor principii de notare stabilite de evaluator și cunoscute de
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]
-
tipurile de evaluare dar mai ales prin cea sumativă. Este funcția pe care o realizează evaluarea la început de an, în selecție, la final de an, etc. * funcție de prognoză, de prezicere (I. Cerghit, 2002) a modului de realizare a activității propuse; se realizează prin evaluarea curentă de tip formativ sau sumativ și vizează posibilitățile viitoare ale celui evaluat. * funcția de control/monitorizare (I. Cerghit, 2002) sau de formare (S. Cristea, 2004); se exercită prin evaluarea curentă atât sumativă cât și/sau
Atletism în sistemul educaţional by Liliana Mihăilescu, Nicolae Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/307_a_1308]