48,227 matches
-
de Politici și Evaluare în Educație NISTOR CIPRIAN-CONSTANTIN - Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație Coordonator GLC: GEORGESCU DANIEL - Ministerul Educației Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară Filieră teoretică și filieră vocațională - ciclul superior al liceului, trunchi comun (TC) și curriculum diferențiat (CD*), clasele a XI-a și a XII-a Anexa nr. 3 MINISTERUL EDUCAȚIEI Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
liceului, trunchi comun (TC) și curriculum diferențiat (CD*), clasele a XI-a și a XII-a Anexa nr. 3 MINISTERUL EDUCAȚIEI Programa școlară pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară Filieră tehnologică - ciclul superior al liceului Trunchi comun (TC) Clasele a XI-a și a XII-a București 2023 NOTĂ DE PREZENTARE Programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară din ciclul superior al
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
Filieră tehnologică - ciclul superior al liceului Trunchi comun (TC) Clasele a XI-a și a XII-a București 2023 NOTĂ DE PREZENTARE Programele școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară din ciclul superior al liceului au la bază planurile-cadru de învățământ în vigoare, la fel ca în cazul Limbii și literaturii române ca limbă maternă. Actualele programe vin ca o continuare firească a programelor destinate ciclului inferior al liceului, în care predarea
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
cu predare în limba maghiară din ciclul superior al liceului au la bază planurile-cadru de învățământ în vigoare, la fel ca în cazul Limbii și literaturii române ca limbă maternă. Actualele programe vin ca o continuare firească a programelor destinate ciclului inferior al liceului, în care predarea limbii și a literaturii române este concepută din perspectiva limbii române ca limbă nematernă (RLNM). Mai precis, având în vedere că, în programa pentru clasa a X-a, conceperea competențelor generale și specifice, dar
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
de cea acțională, unde elevul este considerat un actor social, care trebuie să-și formeze, pe întreg parcursul procesului său de școlarizare, toate competențele necesare unei bune integrări în mediul sociocultural în care trăiește. Din acest motiv, și programele pentru ciclul superior urmăresc axarea procesului de predare-învățare-evaluare a limbii și a literaturii române pe formarea competenței comunicative generale în limba română în context plurilingv și pluricultural, și nu pe transmiterea și memorarea de conținuturi. În această privință, se respectă în continuare
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
ce în ce mai complexe și mai bine documentate, adaptate diferitelor situații de comunicare. Prin urmare, deoarece elevii dețin un nivel de competență lingvistică superior și în RLNM, pe lângă textele nonliterare care aveau o pondere însemnată în programele din ciclul inferior al liceului și care sunt păstrate și aici, cu rolul de a introduce elevul într-o nouă temă-cupolă și de a-l ajuta să aibă o trecere lină, din punct de vedere lingvistic, de la nivelul B2+ la
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a introduce elevul într-o nouă temă-cupolă și de a-l ajuta să aibă o trecere lină, din punct de vedere lingvistic, de la nivelul B2+ la C1, considerăm că se poate intensifica lucrul cu textul literar, comparativ cu ciclul inferior al liceului. Dar, selecția textelor de acest tip trebuie făcută cu mare atenție, ținându-se cont de nivelul de competență al elevilor. Astfel, în clasa a XI-a, se va urmări ca, din punct de vedere lingvistic, nivelul de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a procesului de predare-învățare poate asigura deplasarea accentului de pe livrarea unor conținuturi (autori/opere/cunoștințe de teorie literară etc.), pe formarea unei competențe comunicative care integrează competența culturală, în toate componentele sale, menționate mai sus). În acest mod, elevul din ciclul superior al liceului va fi capabil să trateze aprofundat, în scris sau oral, oricare dintre cele trei teme, valorificând textele nonliterare (articole de ziar/enciclopedie, interviuri, memorii, corespondență, eseuri etc.), literare (aparținând atât autorilor canonici, cât și altor autori români), dar
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
autori români), ca și în Anexa de la Sugestiile metodologice, unde se propune, cu titlu de exemplificare, inclusiv o posibilă formulă de combinare a textelor sub cupola aceleiași teme. După cum reiese din cele spuse până aici, noile programe destinate ciclului superior al liceului respectă și un alt principiu de bază din didactica limbilor, inclus și printre recomandările proiectului CRED, și anume centrarea întregului proces educativ pe elev. Așadar, avem, și de această dată, un curriculum flexibil, care permite adaptarea activităților
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
adaptarea permanentă la profilul claselor de elevi cu care lucrăm, fapt ce va conduce și la asigurarea egalității de șanse. Structura programelor școlare pentru disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară - filiera tehnologică, ciclul superior al liceului, clasele a XI-a și a XII-a - include, după Nota de prezentare: I. Competențele generale, identice cu cele din ciclul inferior al liceului, întrucât acestea reprezintă activitățile fundamentale din schema generală a comunicării realizată în didactica
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
disciplina Limba și literatura română pentru școlile și secțiile cu predare în limba maghiară - filiera tehnologică, ciclul superior al liceului, clasele a XI-a și a XII-a - include, după Nota de prezentare: I. Competențele generale, identice cu cele din ciclul inferior al liceului, întrucât acestea reprezintă activitățile fundamentale din schema generală a comunicării realizată în didactica limbilor, la nivel european, și publicată în cel mai recent document, Companion Volume: 1. receptarea mesajului oral și scris, în diferite situații de comunicare
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
specifice disciplinei Limba și literatura română urmărind operaționalizarea cunoștințelor, adaptarea elevilor la contexte de comunicare diverse și, astfel, monitorizarea de către elevi a propriei formări. În procesul de predare-învățare-evaluare, se va avea în vedere asigurarea nivelului funcțional al competențelor din ciclul superior al liceului, conform profilului absolventului de liceu și planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a XI-a și a XII-a, ciclul superior al liceului (aprobate prin OM 3410/16.III.2009). Principiile didactice care vor ghida procesul de predare-învățare-evaluare sunt: ● proiectarea activităților
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
a propriei formări. În procesul de predare-învățare-evaluare, se va avea în vedere asigurarea nivelului funcțional al competențelor din ciclul superior al liceului, conform profilului absolventului de liceu și planurilor-cadru de învățământ pentru clasele a XI-a și a XII-a, ciclul superior al liceului (aprobate prin OM 3410/16.III.2009). Principiile didactice care vor ghida procesul de predare-învățare-evaluare sunt: ● proiectarea activităților didactice urmărindu-se dezvoltarea integrată a competențelor-cheie; ● centrarea demersurilor didactice pe învățarea activă și pe evaluarea continuă; ● favorizarea proceselor de construcție a
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
în abordarea literaturii, profesorii având astfel posibilitatea să decidă modul în care vor trata conținuturile: ordinea temelor, selecția textelor și a conceptelor în vederea documentării unei teme, precum și tipul de activități didactice. Studiul literaturii se va realiza, pe parcursul ciclului superior al liceului, prin abordarea a trei teme-cupolă: a. Experiențe fundamentale ale existenței, b. Subiect și alteritate și c. Tradiție și modernitate. Aceste teme au caracter integrativ și grad sporit de generalitate, favorizând perspective didactice prin care fenomenul literar/cultural poate
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
VÎLCU, Dina, Exerciții audio (A1, A2, B1, B2, C1, C2). Româna ca limbă străină, Editura Efes, Cluj-Napoca, 2009. ... 9. PLATON, Elena, BURLACU, Diana Viorela, SONEA, Ioana Silvia (coordonatori), Procesul de predare-învățare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P3 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe: www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 10. PLATON, Elena, VÎLCU, Dina (coordonatori), Procesul de evaluare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P6 - ciclul liceal, Cluj-Napoca
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
A1, A2, B1, B2, C1, C2). Româna ca limbă străină, Editura Efes, Cluj-Napoca, 2009. ... 9. PLATON, Elena, BURLACU, Diana Viorela, SONEA, Ioana Silvia (coordonatori), Procesul de predare-învățare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P3 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe: www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 10. PLATON, Elena, VÎLCU, Dina (coordonatori), Procesul de evaluare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P6 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P3 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe: www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 10. PLATON, Elena, VÎLCU, Dina (coordonatori), Procesul de evaluare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P6 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe:www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 11. PLATON, Elena (coord.), MANOLE, Veronica, VARGA, Cristina, LAZAR, Andrei, Evaluarea competențelor de comunicare orală în limba română - învățământul secundar (EVRO - P2), Cluj-Napoca, Editura
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P3 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe: www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 10. PLATON, Elena, VÎLCU, Dina (coordonatori), Procesul de evaluare a limbii române ca limbă nematernă (RLNM) la ciclul liceal. RLNM: P6 - ciclul liceal, Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință, 2011, disponibil pe:www.video.elearninș.ubbcluj.ro ... 11. PLATON, Elena (coord.), MANOLE, Veronica, VARGA, Cristina, LAZAR, Andrei, Evaluarea competențelor de comunicare orală în limba română - învățământul secundar (EVRO - P2), Cluj-Napoca, Editura Casa Cărții de Știință
ANEXE din 30 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/266784]
-
altor viețuitoare acvatice. În condițiile unei astfel de limitări, nu se mai impune de plano reglementarea unei variante asimilate a infracțiunii de furt, de vreme ce activitatea de acvacultură vizează creșterea sau cultivarea de organisme acvatice în orice stadiu al ciclului lor de viață. Privind dintr-o altă perspectivă această necorelare, prin raportare la exigențele respectării normelor de tehnică legislativă, în cazul incriminării unor conduite antisociale nu este necesară introducerea corelativă a unei definiții a infracțiunii nou-introduse, din moment ce oricum
DECIZIA nr. 19 din 15 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267362]
-
suprafața respectivă (culturi de arbuști fructiferi, terenuri degradate cu versanți foarte înclinați, pe care nu se vor planta specii principale cu port înalt din cauza pericolului de dezrădăcinare la vârste mai mari, terenuri cu condiții extreme în care în primul ciclu nu este posibilă folosirea speciilor principale etc.). În legătură cu cele menționate se mai fac următoarele precizări: în cazul compozițiilor de regenerare în care se folosesc numai specii principale, suprafețele împădurite pe specii se vor determina în raport cu proporția
GHID DE BUNE PRACTICI din 28 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261211]
-
3-4 Gl + 2-3 Sl, Cd b 2 - 10 Fr Tehnologii de împădurire: pregătirea terenului. 3 pregătirea solului. 2 - împăduriri. 21111/2 sau 21121/2 întrețineri anexa 4a Notă : În astfel de condiții pot fi înființate culturi de plopi (clone corespunzătoare) numai cu ciclu scurt sau pentru biomasă. 1 - Ulm mărunt (de silvostepă) (Ulmus procera) FISA UNITĂȚII STAȚIONALE (US) 1 ………………………… ANEXA 1 1.Unit. și forma de relief. . . . ..........................................2.Config.ter......................................3.Încl.. .............................4.Exp............................5.Alt............................ 6. Vegetație-regenerare. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................................................................................................................................ 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
GHID DE BUNE PRACTICI din 28 septembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261211]
-
neproductive, inclusiv terenurile lăsate pârloagă poate fi utilizat pentru culturi agricole destinate producției alimentare, precum: cereale, leguminoase, oleaginoase, culturi proteice, inclusiv plante furajere utilizate prin cosit sau pășunat, cu excepția culturilor de porumb, soia pentru boabe sau specii forestiere cu ciclu scurt de producție. Semnătură titular cerere/împuternicit/ reprezentant, administrator desemnat/ Data ......../2023 II.B.1. DECLARAȚIE ZONE SAU CARACTERISTICI NEPRODUCTIVE Ecoschema PD-04 - Practici benefice pentru mediu aplicabile în teren arabil - 2023 CERINȚĂ GENERALĂ OBLIGATORIE 1 - PD-04 Începând cu anul 2024 proporția calculată pentru
ANEXE din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265431]
-
3% din terenul arabil să fie rezervat elementelor neproductive dacă peste 75% din terenul arabil al fermei este utilizat pentru producția de iarbă sau de alte plante furajere erbacee, culturi de leguminoase, culturi aflate sub apă o mare parte a ciclului de cultură, sau combinații ale acestora, începând cu 2024. 2. minim 10 % din totalul terenului arabil declarat în cultură principală și/sau secundară, culturi de leguminoase, fixatoare de azot, amestecuri de leguminoase și graminee perene. 3. acoperirea solului pe cei puțin
ANEXE din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265431]
-
două culturi preponderente să acopere împreună maximum 85% din terenul arabil; ... – în cazul în care suprafața de teren arabil este acoperită în proporție de peste 80% cu iarbă/ plante erbacee/leguminoase sau cu culturi aflate sub apă o mare parte a ciclului de producție sau amestecuri ale acestora prevăzute în anexele nr. 2 și nr. 12 la ordin, condiția privind practica de diversificare a culturilor este îndeplinită. ... [] B - să practice o tehnologie de tip conservativ pentru sol, no /minimum /strip-till pe minim
ANEXE din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265431]
-
terenul arabil pentru elemente neproductive, inclusiv teren lăsat pârloagă; în cazul fermelor cu peste 75% din terenul arabil utilizat pentru producția de iarbă sau de alte plante furajere erbacee, culturi de leguminoase, culturi aflate sub apă o mare parte a ciclului de cultură, sau combinații ale acestora, ponderea elementelor neproductive, inclusiv teren lăsat pârloagă, trebuie să depășească 3%. Informații suplimentare privind eco-schema se găsesc pe site APIA, în Ghidul informativ pentru solicitanții de plăți directe ... V.5.2. ANGAJAMENT privind accesarea eco-schemei PD-05
ANEXE din 27 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265431]