KorAP: Find »[drukola/base=lectură & drukola/pos=noun]« with Poliqarp

<1 ...1022 1023 1024 ...1086 >

27,128 matches

Corola-website/Law/236559_a_237888

și culturale în mod direct, în calitate de actor, sau, în mod indirect, în calitate de receptor al activităților. Articolul 105 Activitățile artistice sunt de tipul: a) pictură, desen, grafică, olărit, sculptură, tehnico-aplicative, traforaj, artizanat, broderie, goblen, împletituri, țesături, confec��ii; ... b) cercuri de lectură, creație literară, cenacluri literare, teatru, muzică, dans; ... c) alte manifestări artistice. ... Articolul 106 Activitățile de difuzare a culturii sunt de tipul: a) expoziții, filme, spectacole; ... b) conferințe, prelegeri, dezbateri, recenzii de carte, lansări de carte, redactare reviste, emisiuni locale radio-TV

REGULAMENT din 28 octombrie 2011 privind condiţiile de organizare şi desfăşurare a activităţilor educative, culturale, terapeutice, de consiliere psihologică şi asistenţă socială din penitenciare. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236559_a_237888]
unitate penitenciară funcționează câte o bibliotecă, care deține un fond de carte disponibil persoanelor private de libertate. ... (2) Biblioteca locului de deținere poate fi afiliată bibliotecilor locale. ... (3) În funcție de spațiile disponibile, în locurile de deținere pot fi amenajate săli de lectură. ... Articolul 121 Fondul de carte se constituie prin achiziții realizate de către Administrația Națională a Penitenciarelor sau administrația locului de deținere, transfer între instituții, sponsorizări, donații de la persoane fizice ori juridice. Articolul 122 Directorul locului de deținere desemnează o persoană responsabilă

REGULAMENT din 28 octombrie 2011 privind condiţiile de organizare şi desfăşurare a activităţilor educative, culturale, terapeutice, de consiliere psihologică şi asistenţă socială din penitenciare. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236559_a_237888]
secțiile de deținere. ... (2) Accesul la fondul de carte al persoanelor private de libertate se asigură direct, prin prezența la bibliotecă, sau indirect, la camera de deținere, prin punerea la dispoziție a titlurilor existente. ... Articolul 124 (1) Cărțile distribuite pentru lectură se păstrează în camerele de deținere, persoanele private de libertate având obligația de a asigura integritatea acestora și de a le restitui la termenul stabilit. (2) În situația transferului sau liberării, persoana privată de libertate are obligația de a returna

REGULAMENT din 28 octombrie 2011 privind condiţiile de organizare şi desfăşurare a activităţilor educative, culturale, terapeutice, de consiliere psihologică şi asistenţă socială din penitenciare. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236559_a_237888]
Corola-website/Law/236834_a_238163

octombrie 2011 la Ordinul ministrului educației, cercetării, tineretului și sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor școlare integrate prin care se realizează educația de bază în cadrul programului "A doua șansă" - învățământ primar 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură ● Cartea. Direcții de orientare în materialul tipărit - cartea, *ziarul, *revista. ● Literele de tipar mari și mici ale alfabetului. *Literele K, Q, W, Y. ● Grupurile de litere (ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi). ● Citirea cuvintelor. ● Citirea propozițiilor enunțiative și

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
standarde curriculare de performanță; ● bibliografie. Programa trebuie folosită în mod flexibil, urmărindu-se adaptarea ei la ritmul de învățare al fiecărui elev. 2. OBIECTIVE CADRU 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură ● Cartea (pagină, filă, copertă). ● Alfabetul limbii române (inclusiv K, Q, W, Y). Ordinea literelor în alfabet. ● Citirea și pronunțarea cuvintelor care conțin X. ● Citirea cuvintelor și a propozițiilor scrise cu litere de tipar și *de mână. ● Citirea textelor scurte (120

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
Activitățile de învățare propuse sunt doar orientative, urmând ca ele să fie completate de cadrul didactic în etapa de proiectare a unităților de învățare cu altele specifice pentru învățarea adulților (întocmirea de proiecte, studii de caz, activități practice, fișe de lectură independentă etc.). Structura modulară a programului a impus conceperea unor standarde curriculare de performanță ce permit elaborarea unor teste care să releve nivelul real al pregătirii elevilor și ale căror rezultate să stea la baza absolvirii modulului sau, dimpotrivă, să

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
standarde curriculare de performanță; ● bibliografie. Programa trebuie folosită în mod flexibil, urmărindu-se adaptarea ei la ritmul de învățare al fiecărui elev. 2. OBIECTIVE CADRU 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură Cartea - Cuprinsul unei cărți. Textul literar ● Textul narativ - personajele textului narativ; delimitarea în fragmente a unui text narativ*; povestirea orală a unui fragment dintr-un text narativ. Textul în versuri (strofa, versul). ● Textul nonliterar (invitația, felicitarea, cartea poștală*). 2. Formarea

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
Activitățile de învățare propuse sunt doar orientative, urmând ca ele să fie completate de cadrul didactic în etapa de proiectare a unităților de învățare cu altele specifice pentru învățarea adulților (întocmirea de proiecte, studii de caz, activități practice, fișe de lectură independentă etc.). Structura modulară a programului a condus la conceperea unor standarde curriculare de performanță ce permit elaborarea unor teste care să releve nivelul real al pregătirii elevilor și ale căror rezultate să stea la baza absolvirii modulului sau, dimpotrivă

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
standarde curriculare de performanță; ● bibliografie. Programa trebuie folosită în mod flexibil, urmărindu-se adaptarea ei la ritmul de învățare al fiecărui elev. 2. OBIECTIVE CADRU 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. Formarea capacității de lectură Textul literar. ● Textul narativ; ideile principale. Textul în versuri: poezii cu tematică diversă. Textul nonliterar: informații din ziare și reviste. Citirea corectă, conștientă și *expresivă a textelor. 2. Formarea capacității de comunicare Comunicarea orală ● Adaptarea comunicării la particularitățile interlocutorului și

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
I-IV sunt coerente și, indiferent de nivelul la care cadrul didactic urmează să predea, este necesară studierea programelor în ansamblul lor. 2. OBIECTIVE CADRU 1. CUNOAȘTEREA ȘI UTILIZAREA UNOR CONCEPTE SPECIFICE MATEMATICII 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ ● Cartea. Familiarizarea cu materialul tipărit. ● Citirea cuvintelor. Citirea propozițiilor enunțiative, interogative și exclamative. ● Textul. Titlul. 2. FORMAREA CAPACITĂȚII DE COMUNICARE a) Comunicarea orală ... Comunicarea - schimb de informații între persoane. Formularea mesajului oral - Cuvântul - utilizarea corectă a cuvintelor din vocabularul activ

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
tradițională. - Relatarea unor obiceiuri tradiționale din cadrul comunității. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL II-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ ● Cartea. Elementele unei cărți. Citirea și pronunțarea cuvintelor care conțin litere postpoziționale. 1. Textul. Titlul. Citirea textelor scurte (100 de cuvinte). 2. FORMAREA CAPACITĂȚII DE COMUNICARE a) Comunicarea orală ... Comunicarea. Elementele comunicării orale (emițător, receptor, mesaj). Formularea mesajului oral - Cuvântul

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
comunității. - Scrierea unei povești culese din comunitate. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL III-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ/ CITIRE ● Cartea ( actualizare: așezarea textului în pagină). Cuprinsul. ● Textul. Titlul. Autorul. ● Textul literar. ● Textul narativ. Recunoașterea personajelor. Delimitarea textului în fragmente logice. ● Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. FORMAREA CAPACITĂȚII DE COMUNICARE a) Comunicarea orală ... Componentele comunicării dialogate. Adaptarea

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
folclor rrom, prin organizarea unor programe artistice. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL IV-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ/ CITIRE ● Cartea (actualizare). Rolul ilustrațiilor. ● Textul literar. ● Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului în fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ. Personajul literar - trăsături fizice, trăsături morale. ● Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. ● Textul nonliterar: reclama, afișul, articole

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
Originea și migrarea rromilor Primele izvoare cunoscute Originea indiană Așezarea rromilor în spațiul românesc Un model cultural al rromilor - Rromanipen-ul Conceptele de pur și impur Obiceiuri în familie 5. STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ ● Cartea. Familiarizarea cu materialul tipărit. ● Literele mici și mari ale alfabetului limbii rromani cu grafie și valori comune în limba română: a, b, d, e, f, g, h, i, l, m, n, o, p, r, s, t, u, v, z

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
tradițională. - Relatarea unor obiceiuri tradiționale din cadrul comunității. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL II- LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ ● Cartea. Elementele unei cărți. ● Literele mici și mari ale alfabetului limbii rromani cu grafie și valori comune în limba română (actualizare). ● Citirea și pronunțarea cuvintelor care conțin litere postpoziționale. ● Textul. Titlul. Citirea textelor scurte (50 de cuvinte). 2. FORMAREA CAPACITĂȚII

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
comunității. - Scrierea unei povești culese din comunitate. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL III-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ/ CITIRE ● Cartea (actualizare: așezarea textului în pagină). Cuprinsul. ● Textul. Titlul. Autorul. ● Textul literar. ● Textul narativ. Recunoașterea personajelor. Delimitarea textului în fragmente logice. ● Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. 2. FORMAREA CAPACITĂȚII DE COMUNICARE a) Comunicarea orală ... Componentele comunicării dialogate. Adaptarea

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
folclor rrom prin organizarea unor programe artistice. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL IV-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE RECEPTARE A MESAJULUI ORAL 4. CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII 1. FORMAREA CAPACITĂȚII DE LECTURĂ/ CITIRE ● Cartea (actualizare). Rolul ilustrațiilor. ● Textul literar. ● Textul narativ (actualizare). Delimitarea textului în fragmente logice. Dialogul ca element constitutiv al unui text narativ. Personajul literar - trăsături fizice, trăsături morale. ● Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul. ● Textul nonliterar: reclama, afișul, articole

ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex (2011) [Corola-website/Law/236834_a_238163]
Corola-website/Law/235361_a_236690

al limbii și evoluția sensurilor); ... c) lumea romană (cunoștințe actualizate despre lumea greco-romană, comparația și răspunsul personal). ... 9. Evaluarea (obiective ale evaluării, tipuri de evaluare, tehnici specializate: diagnoza, evaluarea continuă, evaluare formativă și sumativă). 10. Modelul disciplinei ca exercițiu de lectură, de reflecție și de transfer interdisciplinar, la nivelul proiectării, al învățării și al evaluării. 11. Evaluarea continuă a randamentului profesional în sistem; exigențe profesionale ale relației cu elevii, școala, comunitatea; manageriat; informatizare. BIBLIOGRAFIE I. Pentru teme de limbă Avram, Mioara

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
1995 ● Cărtărescu, Mircea, Postmodernismul românesc, București, Editura Humanitas, 1999 ● Cioculescu, Șerban; Vianu, Tudor; Streinu, Vladimir, București, Istoria literaturii române moderne, Editura Științifică, 1971 ● Ciopraga, Constantin, Literatura română între 1900 și 1918, Iași, Editura Junimea, 1970; ● Cornea, Paul, Introducere în teoria lecturii, ed. a II-a, Iași, Editura Polirom, 1998 ● Crohmălniceanu, Ov. S., Literatura română între cele două războaie mondiale, vol. I-II-III, București, Editura Minerva, 1972 ● Dragomirescu, Gh. N., Dicționarul figurilor de stil, București, Editura Științifică, 1995 ● Duda, Gabriela, Introducere în teoria

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
demersului, corelarea conținuturilor și a activităților de învățare și a formelor de evaluare cu competențele specifice anului de studiu, metode folosite, resurse, tipuri de interacțiune a grupului de elevi), proiectarea scenariului didactic (centrare pe competențe, etapele scenariului didactic). 2) Didactica lecturii: a. Abordarea textului literar (tendințe în didactica lecturii, căi de acces spre textul literar, ghidarea elevilor pentru înțelegerea, analiza și interpretarea textelor și a diferitelor contexte relevante pentru receptare): - didactica textului narativ (modalități de construire a unor activități de învățare

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
și a formelor de evaluare cu competențele specifice anului de studiu, metode folosite, resurse, tipuri de interacțiune a grupului de elevi), proiectarea scenariului didactic (centrare pe competențe, etapele scenariului didactic). 2) Didactica lecturii: a. Abordarea textului literar (tendințe în didactica lecturii, căi de acces spre textul literar, ghidarea elevilor pentru înțelegerea, analiza și interpretarea textelor și a diferitelor contexte relevante pentru receptare): - didactica textului narativ (modalități de construire a unor activități de învățare adecvate specificului textului narativ, care să conducă la

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
literar, ghidarea elevilor pentru înțelegerea, analiza și interpretarea textelor și a diferitelor contexte relevante pentru receptare): - didactica textului narativ (modalități de construire a unor activități de învățare adecvate specificului textului narativ, care să conducă la formarea și dezvoltarea strategiilor de lectură, la înțelegerea și interpretarea textelor); - didactica textului dramatic (modalități de construire a unor activități de învățare care să pună în evidență specificul textului dramatic și al spectacolului de teatru, formând și dezvoltând competențe de receptare adecvate discursului dramatic); - didactica textului

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
învățământ, metodologia de aplicare a planului de învățământ, obiective cadru și obiective de referință, exemple de comportamente, domenii experiențiale, activități de învățare, organizarea și amenajarea spațiului educațional și rolul ariilor de stimulare; 2. Proiectarea didactică - specificul proiectării didactice în grădiniță: lectura personalizată a programelor, planificare calendaristică, proiectare secvențială, proiect de activitate didactică, tema, scop, obiective operaționale, evenimente didactice, activități de învățare, teme anuale de studiu, teme independente, proiecte tematice; 3. Organizarea activităților de învățare în educația timpurie (tipuri, importanță, specific, organizare

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
de mișcare, joc muzical, joc de masă, joc logic, jocul în aer liber. (specificul fiecăruia la vârsta preșcolară, funcțiile, cerințele și condițiile de aplicare); 5. Modalități specifice de realizare a activităților didactice în educația timpurie: memorizare, convorbire, povestire și repovestire, lectura după imagini, joc didactic, exercițiu cu material individual, joc-exercițiu, joc de rol, joc logico-matematic, joc cu text și cânt, joc muzical, joc de mișcare, joc de creație, lectura educatoarei, dramatizare, audiție, pictură, desen, modelaj, colaj; 6. Strategii didactice utilizate în

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]
realizare a activităților didactice în educația timpurie: memorizare, convorbire, povestire și repovestire, lectura după imagini, joc didactic, exercițiu cu material individual, joc-exercițiu, joc de rol, joc logico-matematic, joc cu text și cânt, joc muzical, joc de mișcare, joc de creație, lectura educatoarei, dramatizare, audiție, pictură, desen, modelaj, colaj; 6. Strategii didactice utilizate în educația timpurie: strategie didactică/de instruire și autoinstruire, metodă de învățământ, procedeu didactic, tehnică, instrument didactic, mijloc de învățământ, material didactic, auxiliare curriculare, auxiliare didactice, fișă de lucru

ANEXE din 11 noiembrie 2010 privind programele pentru concursul privind ocuparea posturilor didactice/catedrelor declarate vacante/rezervate în învăţământul preuniversitar. In: EUR-Lex (2010) [Corola-website/Law/235361_a_236690]