9,556 matches
-
o scurtă compunere despre excursia făcută în județul Neamț. Folsiti cel puțin cinci substantive proprii. 2. Alcătuiți o scrisoare către un prieten dintr-o altă țară în care să-i descrieți frumusețile patriei noastre. Subliniați adjectivele. 3. Alcătuiți o scurtă compunere cu titlul "La vânătoare", în care să folosiți numeralele patru, douăzeci, primul, o sută. Spuneți apoi ce funcție sintactica au în propoziție. 4. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară", în care să folosiți și trei propoziții simple (pentru clasa a
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
în care să-i descrieți frumusețile patriei noastre. Subliniați adjectivele. 3. Alcătuiți o scurtă compunere cu titlul "La vânătoare", în care să folosiți numeralele patru, douăzeci, primul, o sută. Spuneți apoi ce funcție sintactica au în propoziție. 4. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară", în care să folosiți și trei propoziții simple (pentru clasa a III-a). 5. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară" în care să folosiți și trei propoziții simple. Subliniați subiectele și predicatele. 6. Alcătuiți o compunere cu
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
care să folosiți numeralele patru, douăzeci, primul, o sută. Spuneți apoi ce funcție sintactica au în propoziție. 4. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară", în care să folosiți și trei propoziții simple (pentru clasa a III-a). 5. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară" în care să folosiți și trei propoziții simple. Subliniați subiectele și predicatele. 6. Alcătuiți o compunere cu titlul " La munte" în care să subliniați toate părțile de vorbire învățate. Compunerile gramaticale au un important rol nu numai
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
o compunere cu titlul "Primăvară", în care să folosiți și trei propoziții simple (pentru clasa a III-a). 5. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară" în care să folosiți și trei propoziții simple. Subliniați subiectele și predicatele. 6. Alcătuiți o compunere cu titlul " La munte" în care să subliniați toate părțile de vorbire învățate. Compunerile gramaticale au un important rol nu numai pentru că duc la formarea unor deprinderi de recunoaștere și aplicare a noțiunilor de gramatică, dar consolidează deprinderile de muncă
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
clasa a III-a). 5. Alcătuiți o compunere cu titlul "Primăvară" în care să folosiți și trei propoziții simple. Subliniați subiectele și predicatele. 6. Alcătuiți o compunere cu titlul " La munte" în care să subliniați toate părțile de vorbire învățate. Compunerile gramaticale au un important rol nu numai pentru că duc la formarea unor deprinderi de recunoaștere și aplicare a noțiunilor de gramatică, dar consolidează deprinderile de muncă independența, dezvoltă flexibilitatea gândirii. r) Exerciții de dictare Programa prevede mai putine ore pentru
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
PLÂNSE pe diverse teme pot sta la baza formulării unor cerințe. Exemplu: Planșa "Primăvară" (un peisaj din natură sugestiv realizat) se poate folosi pentru a cere elevilor să alcătuiască propoziții despre primăvară cu un anumit număr de adjective sau o compunere gramaticala cu același titlul, în care să fie cel puțin zece adjective. DOMINOURI cu părți de propoziție elevii recunosc părțile de propoziție ridicând figură geometrica corespunzătoare fiecărei părți. FIȘELE DE LUCRU sunt un mijloc plăcut, antrenant și interesant de învățare
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
În anotimpul când înfloresc ghioceii. I Când înfloresc ghioceii? R Când începe luna martie. Mult apreciate de copii sunt concursurile. Ele se pot desfășura pe grupe sau individual. Exemple: a) Cine găsește cele mai multe adjective ce se pot folosi într-o compunere cu titlul " Primul fulg de nea" b) Cine scrie cele mai multe verbe care indică o deplasare a unei persoane? c) Găsiți cât mai multe complemente potrivite pentru următoarele verbe. Gamă jocurilor este foarte variată. Depinde de măiestria învățătorului să formeze din
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
dă substantivul piatră. 1. Alcătuiți patru propoziții în care acest substantiv să fie, pe rând: subiect, nume predicativ, atribut, complement. 2. Pornind de la acest substantiv scrie un adiectiv și un verb. Alcătuiți o propoziție cu verbul obținut. 3. Alcătuiește o compunere gramaticala cu titlul " La munte", în care să folosești substantivul piatră, adjectivul descoperit mai sus, un numeral, un pronume. "Zâmbește. Zâmbind, vei realiza comunicarea adevărată cu elevii tăi". C O N C L U Z I I În școala primară
COMUNICAREA CORECTĂ ŞI EFICIENTĂ ÎN CICLUL PRIMAR by ARINA CRISTINA OPREA [Corola-publishinghouse/Science/319_a_622]
-
o reprezinte transformator, introducând modificări în desfășurarea subiectului, generalizând și comprimând aspectul imaginilor, ceea ce se explică prin influența proceselor gândirii și memoriei verbalo-logice asupra imaginației. Formele creative ale imaginației școlarului mic sunt stimulate de joc și fabulație, de povestire și compunere, de activitățile practice și muzicale, de contactul cu natura și da activitățile de muncă. Caracteristicile personalității la vârsta școlară mică Personalitatea copilului se dezvoltă încă de la vârsta preșcolară, când se schițează unele trăsături mai stabile de temperament și caracter. În
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
anume materie, în funcție de conținutul ei). În legătură cu prima categorie de procedee au efectuat experimente P.Onofrei și O. Gârboveanu, care disting trei categorii de probe (pp. 75 76): 1) de tip “imaginativ inventiv”, când li se cere copiilor să elaboreze o compunere având în centru un obiect extrem de simplu: o frunză, un nasture. 2) de tip “problematic” - elevii sunt solicitați să formuleze cât mai multe întrebări în legătură cu obiectele cunoscute: “piatră”, “foc”, “aer” ș.a. 3) de tip “combinat”, în care trebuie să realizeze
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
în centru un obiect extrem de simplu: o frunză, un nasture. 2) de tip “problematic” - elevii sunt solicitați să formuleze cât mai multe întrebări în legătură cu obiectele cunoscute: “piatră”, “foc”, “aer” ș.a. 3) de tip “combinat”, în care trebuie să realizeze mici compuneri pe marginea unor tablouri înfățișând diverse scene sau să formuleze morala ce se poate degaja dintr-o imagine etc. Folosirea acestor metode nespecifice sunt importante deoarece creează ceea ce se numește o “atitudine creativă” și mai ales “aptitudinea de a căuta
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
coerență și dinamism. Imaginația reproductivă este mult solicitată, devenind mai complexă, mai bogată, așa după cum o demonstrează produsele activității elevilor. Imaginația creatoare se dezvoltă și ea, creația artistică manifestându-se mai ales în domenii ca muzica, educația plastică, educația tehnologică, compunerea literară, școlarul fiind capabil a manifesta elemente creative. Creația artistică se dezvoltă ca urmare a dezvoltării imaginației, a sensibilității artistice, a abilităților și a acumulării unui volum mai mare de cunoștințe. Obținerea unor performanțe în activitatea creatoare este condiționată de
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
abilităților și a acumulării unui volum mai mare de cunoștințe. Obținerea unor performanțe în activitatea creatoare este condiționată de prezența aptitudinilor, a căror depistare și dezvoltare este deosebit de importantă. Imaginația creatoare a elevilor, prezentă mai cu seamă în desen și compunere, este vizibilă în tot ce face elevul, de a joc până la cea mai complexă formă de învățare. Extrem de vizibilă este imaginația creatoare în compunere, formă de activitate complexă ce oferă multiple forme de îmbogățire și activizare a vocabularului, de dezvoltare
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
și dezvoltare este deosebit de importantă. Imaginația creatoare a elevilor, prezentă mai cu seamă în desen și compunere, este vizibilă în tot ce face elevul, de a joc până la cea mai complexă formă de învățare. Extrem de vizibilă este imaginația creatoare în compunere, formă de activitate complexă ce oferă multiple forme de îmbogățire și activizare a vocabularului, de dezvoltare a exprimării scrise, de dezvoltare a imaginației și gândirii creatoare la elevi. Elevii sunt îndrumați în școală să-și lase imaginația să zboare, să
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
și activizare a vocabularului, de dezvoltare a exprimării scrise, de dezvoltare a imaginației și gândirii creatoare la elevi. Elevii sunt îndrumați în școală să-și lase imaginația să zboare, să nu imite ci să fie originali, descoperindu-se pe sine. Compunerile sunt de mai multe feluri: * După un șir de benzi desenate; * După imagini sau tablouri; * Cu început sau cu sfârșit dat; * Cu sarcina de a folosi anumite cuvinte și/sau expresii; * După întrebări; * După citate sau proverbe; * Compuneri libere cu
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
pe sine. Compunerile sunt de mai multe feluri: * După un șir de benzi desenate; * După imagini sau tablouri; * Cu început sau cu sfârșit dat; * Cu sarcina de a folosi anumite cuvinte și/sau expresii; * După întrebări; * După citate sau proverbe; * Compuneri libere cu titlu dat sau cu o temă dată. Chiar de la finalul clasei a II-a se începe redactarea unor compuneri scurte, după ce, în prealabil, s-au lucrat exerciții de imaginație, ca și diferite exerciții de alcătuire a unor enunțuri
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
cu sfârșit dat; * Cu sarcina de a folosi anumite cuvinte și/sau expresii; * După întrebări; * După citate sau proverbe; * Compuneri libere cu titlu dat sau cu o temă dată. Chiar de la finalul clasei a II-a se începe redactarea unor compuneri scurte, după ce, în prealabil, s-au lucrat exerciții de imaginație, ca și diferite exerciții de alcătuire a unor enunțuri, de ordonare, de completare, de alcătuire a unor scurte texte după cerințe date. Comportamentul creativ se dezvoltă nu numai prin activitățile
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
elaborarea independentă a soluțiilor, în formularea de o așa manieră a propriilor idei încât să identifice soluții noi, inedite chiar, formându-și o gândire productivă. Școlarii își pot exersa conduita creativă în toate acțiunile p care le întreprind: redactarea unei compuneri, elaborarea unei scrisori, realizarea unei povestiri, rezolvarea unor exerciții și probleme, compunerea de probleme, executarea unui produs finit la educația tehnologică, sau a unei compoziții plastice. Atitudinea creativă a elevului va fi determinată în școală de atmosfera permisivă, încurajatoare, cooperantă
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
idei încât să identifice soluții noi, inedite chiar, formându-și o gândire productivă. Școlarii își pot exersa conduita creativă în toate acțiunile p care le întreprind: redactarea unei compuneri, elaborarea unei scrisori, realizarea unei povestiri, rezolvarea unor exerciții și probleme, compunerea de probleme, executarea unui produs finit la educația tehnologică, sau a unei compoziții plastice. Atitudinea creativă a elevului va fi determinată în școală de atmosfera permisivă, încurajatoare, cooperantă, care să mențină treaz interesul elevilor și să îi motiveze pentru activitatea
COMPORTAMENTE CREATIVE ÎN ȘCOALĂ by Adriana Apostol, Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/720_a_1436]
-
la sfarsitul lecției elevul trebuie: O1. să decupeze sticlă pentru a obtine formă ghiocelului; O2. să asambleze elementele componente ale produsului; O3. să precizeze însușirile ghiocelului într-o manieră artistică, literară; O4. să folosească produsele finite drept material didactic în compunerea unei probleme; O5. să deseneze ghiocelul, prezentând părțile componente ale plantei; O6. să aprecieze obiectiv produsele colegilor; O7. să interpreteze un cântec legat de tema dată; RESURSE MATERIALE : lucrarea model, sticle de plastic, carton hârtie colorată, cablu de culoare verde
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
producției și social - organizațional, în cadrul cercurilor științifice, lecțiilor, activităților didactice, practice. Dintre procedeele de cultivare a creativității la elevi, dar și la cadrele didactice, în consens cu Torrance, Lowenfeld, amintim: - antrenarea capacităților de elaborare verbal - expresivă, comunicațională în cadrul diverselor activități: compuneri, povestiri, descrieri, sinteze operaționale; - interpretarea independentă a unor texte și imagini prin solicitarea de a le acorda cât mai multe titluri posibile; - elaborarea independentă a unor compoziții, soluții, rezolvări, pornind de la diverse modalități de ordonare și structurare logică posibilă a
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
fișe de muncă independentă. Exemple: a) (14 + 17 3) / 4 = 7 b) 5 5 5 5 = 4 Soluția: (5 x 5 - 5) / 5 = 4 c) 5 5 5 5 = 5 Soluția : (5 x 5 +5) / 5 = 6 În cadrul orelor de compunere se depistează în primul rând potențialul creativ al elevilor, raportul dintre muncă și rezultate. Exemple de exerciții: 1. Alcătuiți scurte texte cu cuvintele: jar, chemare, vraja, cupă; 2. Alcătuiți propoziții în care toate cuvintele să înceapă cu aceeași literă 3
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]
-
baza unui suport vizual și a unui șir de întrebări; să redacteze un text scurt cu destinație specială (bilet, carte poștală, scrisoare); să redacteze texte narative de mică întindere pe baza unui plan de idei, ținând seama de părțile unei compuneri; să alcătuiască rezumatul unui text literar după un plan simplu de idei; să valorifice în texte proprii un vocabular adecvat; să redacteze texte narative de mică întindere pe baza unor cuvinte și expresii de sprijin. Comparativ, comunicarea orală se caracterizează
Abecedarul părinţilor by Elena Bărbieru, Xenofont Vasiliu () [Corola-publishinghouse/Science/766_a_1573]
-
a se stimula cognitiv, a se evita memorarea mecanică precum și a se forma deprinderea de a utiliza un algoritm. Pentru dezvoltarea vocabularului s-au utilizat jocuri de asociere cuvânt imagine, completarea unui cuvânt ce denumește o imagine cu litera lipsă, compunerea de cuvinte pornind de la o silabă.Atunci când intervenea oboseala, plictiseala elevul era mutat la tabla intreactivă unde avea voie să deseneze, desenul fiind activitatea preferată a elevului. Pentru stimularea imaginației au fost utilizate jocuri de tipul careul literelor, labirintul literelor
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]
-
Cine? Unde? Cum este?). S-a insistat în cadrul terapiei pe aspectul diferențierii sunetelor la nivelul silabei, cuvântului precum și diferențierea sunetului problemă la începutul, mijlocul și sfîrșitul cuvântului. S-au utilizat jocuri de completare a unor cuvinte cu literele lipsă, de compunere a unor cuvinte din două silabe, asociere cuvânt imagine, despărțit în silabe. Cuvintele obținute erau citite, dactilate și se învăța semnul corespunzător. Pentru partea de automatizare a deprinderilor de pronunție corectă s-au efectuat exerciții de asociere cuvânt-semn-imagine, exerciții de
LOGOPEDIE. In: CAIET DE LUCRĂRI PRACTICE LOGOPEDIE by IOLANDA TOBOLCEA () [Corola-publishinghouse/Science/473_a_777]