5,148 matches
-
de cuprins într-un singur volum. Cartea este, de asemenea, utilă pentru aprofundarea ei la nivel masteral (unde aceste aspecte sunt tratate separat, în cursuri distincte, pentru care ar fi necesare suporturi de învățare separate), fiind o sursă de informare cuprinzătoare. Cel puțin pentru acest nivel de specializare sau de perfecționare, suntem conștienți că eforturile de elaborare a unor suporturi de învățare și de informare mai detaliate trebuie să continue. De aceea, lucrarea de față poate deschide seria unor apariții editoriale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
date empirice din mai multe perspective teoretice/în baza mai multor teorii, oferind mai întâi o imagine de ansamblu asupra posibilelor perspective de interpretare, după care datele empirice culese sunt puse laolaltă și analizate într-un cadru interpretativ, suficient de cuprinzător și de articulat pentru a surprinde diferitele aspecte/fațete. În lucrarea Structura revoluțiilor științifice (1970), Thomas Kuhn afirma că, în orice știință, în orice eră, o anumită paradigmă (cadru conceptual)/perspectivă teoretică este dominantă. Această paradigmă definește modul în care
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Pitești - doar cu secțiuneade educație a adulților în problematica mai generală a educației -, în 2004 și 2006, etc.). La finele acestei perioade, încep negocierile pentru aderarea României la Uniunea Europeană. În încercarea de a îndeplini aquis-urile comunitare, cadrul legislativ devine mai cuprinzător și mai articulat, preocupările decidenților educaționali sunt mai sistematice, fondurile alocate sunt mai numeroase (chiar dacă departe, deocamdată, de a acoperi nevoile), iar dezvoltările de praxis sunt cu mult îmbunătățite (și ca urmare a experienței acumulate, dar și a unui acces
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cognitivă la vârsta adultă. Contextul realizării cunoașterii e la fel de important ca și cunoașterea însăși. Parcurgerea unor experiențe de viață în contexte sociale și culturale diverse și variate asigură dezvoltarea intelectuală a oamenilor. Există încercări de elaborare a unor modele mai cuprinzătoare ale dezvoltării cognitive la vârsta adultă. Unul dintre acestea este modelul încapsulării (encapsulation model), elaborat de Rybash, Hoyer și Roodin (apud Merriam, Caffarella, 1991). Potrivit acestui model, cunoașterea presupune trei aspecte esențiale: a) procesarea informației (modul în care abilitățile mentale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
timpuriu, în timp ce, la altele, abilitățile intelectuale se mențin relativ integre, necunoscând deteriorări semnificative. Noi perspective în abordarea relației dintre vârstă și inteligențătc " Noi perspective în abordarea relației dintre vârstă și inteligență" Baltes, Dittmann-Kohli și Dixon (1984) propun noi modele, mai cuprinzătoare și mai realiste, privind dinamica intelectuală în raport cu vârsta. Concepția lor are la bază câteva idei generale cu valoare principială: - evoluția, stabilitatea și declinul sunt fenomene coexistente în procesul dezvoltării intelectuale a omului; - inteligența funcționează, cel puțin la nivel mediu, până la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
puternic atașament emoțional față de spațiul respectiv, stimulând bucuria de a reveni și de a învăța în acel loc, dar șisentimente pozitive legate de reflecția asupra experienței de învățare trăite (Graetz, 2006). Pappas (apud Hiemstra, 1991) includea într-o definiție foarte cuprinzătoare a mediului psihologic patru elemente-cheie, respectiv comportamentul spațial, caracteristicile fizice (lumina, aranjamentul mobilierului, zgomotul, decorul etc.), rolul tradiției și experiențele afective trăite de cursant (cum anticipează și cum răspunde acesta la cadrul/contextul în care se realizează activitățile de învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
resurse implică evaluarea respectivă? - Cum se va asigura confidențialitatea datelor și a calificativelor acordate? - Ce riscuri de abatere de la deontologie pot apărea? etc. (Knowles, 1998) În educația adulților evaluarea specifică, văzută ca preocupare generală, are însă o acoperire și mai cuprinzătoare, precum și „ținte” noi, adaptate, în comparație cu evaluarea practicată îndeobște în educația de tip școlar propriu-zisă. Astfel, sunt incluse în evaluare ca demers maximal-acoperitor, pe lângă evaluarea procesului efectiv de predare-învățare-formare prin programele aferente, o serie de evaluări prealabile, precantive, diagnostico-prognostice și orientative
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
preocuparea permanentă și prioritară pentru evaluare în raport cu un program de formare în educația adulților, începând chiar cu proiectarea acestuia și pe tot parcursul lui. Aceasta este o abordare a evaluării care oferă o modalitate sistematică de a construi un plan cuprinzător și obiectiv de evaluare ca parte integrală a unui program educațional. Această abordare se focalizează pe evaluare, dar, în același timp, demonstrează legătura dintre ea și celelalte componente ale programului. Procesul de evaluare începe cu o clară identificare a scopului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realiza o pregătire profesională (de exemplu, un centru de pregătire vocațională care dorește să recalifice șomeri și, pentru aceasta, dorește să obțină fonduri gestionate de Agenția Județeană pentru Ocuparea Forței de Muncă), este necesar să se realizeze un astfelde plan cuprinzător și obiectiv de evaluare, pentru a-și justifica oferta și suma solicitată. 4.5. Noi medii de învățare create cu ajutorul tehnologiilor de informare și de comunicaretc "4.5. Noi medii de învățare create cu ajutorul tehnologiilor de informare și de comunicare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de dezvoltare a carierei ocupantului postului?”, „Munca se desfășoară în condiții normale de lucru sau postul necesită condiții speciale?”. După o analiză pertinentă a postului, trebuie să aibă loc o descriere a acestuia, care să ofere o imagine cât mai cuprinzătoare, completă și complexă asupra sa și asupra cerințelor sale, dar, în același timp, trebuie să fie flexibilă, pentru a nu limita, în mod arbitrar, capacitățile angajatului sau viitorului angajat și/sau dezvoltareaacestuia. Această descriere trebuie să cuprindă o serie de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Learning (ESNAL) în 2000. Proiectul a urmărit identificarea tendințelor și direcțiilor majore ale politicilor referitoare la calitate în educația adulților din țările care au experiență în acest domeniu (Germania, Italia, Finlanda, Danemarca, Anglia, Belgia), prin oferirea unei imagini suficient de cuprinzătoare și de detaliate asupra asigurării și dezvoltării calității în educația adulților, concomitent cu identificarea schimbărilor politice și sociale asociate cu calitatea în educația adulților. Raportul a stabilit că principalele tendințe la nivel european în educația adulților sunt următoarele: - managementul calității
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de cuprins într-un singur volum. Cartea este, de asemenea, utilă pentru aprofundarea ei la nivel masteral (unde aceste aspecte sunt tratate separat, în cursuri distincte, pentru care ar fi necesare suporturi de învățare separate), fiind o sursă de informare cuprinzătoare. Cel puțin pentru acest nivel de specializare sau de perfecționare, suntem conștienți că eforturile de elaborare a unor suporturi de învățare și de informare mai detaliate trebuie să continue. De aceea, lucrarea de față poate deschide seria unor apariții editoriale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
date empirice din mai multe perspective teoretice/în baza mai multor teorii, oferind mai întâi o imagine de ansamblu asupra posibilelor perspective de interpretare, după care datele empirice culese sunt puse laolaltă și analizate într-un cadru interpretativ, suficient de cuprinzător și de articulat pentru a surprinde diferitele aspecte/fațete. În lucrarea Structura revoluțiilor științifice (1970), Thomas Kuhn afirma că, în orice știință, în orice eră, o anumită paradigmă (cadru conceptual)/perspectivă teoretică este dominantă. Această paradigmă definește modul în care
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Pitești - doar cu secțiuneade educație a adulților în problematica mai generală a educației -, în 2004 și 2006, etc.). La finele acestei perioade, încep negocierile pentru aderarea României la Uniunea Europeană. În încercarea de a îndeplini aquis-urile comunitare, cadrul legislativ devine mai cuprinzător și mai articulat, preocupările decidenților educaționali sunt mai sistematice, fondurile alocate sunt mai numeroase (chiar dacă departe, deocamdată, de a acoperi nevoile), iar dezvoltările de praxis sunt cu mult îmbunătățite (și ca urmare a experienței acumulate, dar și a unui acces
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
cognitivă la vârsta adultă. Contextul realizării cunoașterii e la fel de important ca și cunoașterea însăși. Parcurgerea unor experiențe de viață în contexte sociale și culturale diverse și variate asigură dezvoltarea intelectuală a oamenilor. Există încercări de elaborare a unor modele mai cuprinzătoare ale dezvoltării cognitive la vârsta adultă. Unul dintre acestea este modelul încapsulării (encapsulation model), elaborat de Rybash, Hoyer și Roodin (apud Merriam, Caffarella, 1991). Potrivit acestui model, cunoașterea presupune trei aspecte esențiale: a) procesarea informației (modul în care abilitățile mentale
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
timpuriu, în timp ce, la altele, abilitățile intelectuale se mențin relativ integre, necunoscând deteriorări semnificative. Noi perspective în abordarea relației dintre vârstă și inteligențătc " Noi perspective în abordarea relației dintre vârstă și inteligență" Baltes, Dittmann-Kohli și Dixon (1984) propun noi modele, mai cuprinzătoare și mai realiste, privind dinamica intelectuală în raport cu vârsta. Concepția lor are la bază câteva idei generale cu valoare principială: - evoluția, stabilitatea și declinul sunt fenomene coexistente în procesul dezvoltării intelectuale a omului; - inteligența funcționează, cel puțin la nivel mediu, până la
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
puternic atașament emoțional față de spațiul respectiv, stimulând bucuria de a reveni și de a învăța în acel loc, dar șisentimente pozitive legate de reflecția asupra experienței de învățare trăite (Graetz, 2006). Pappas (apud Hiemstra, 1991) includea într-o definiție foarte cuprinzătoare a mediului psihologic patru elemente-cheie, respectiv comportamentul spațial, caracteristicile fizice (lumina, aranjamentul mobilierului, zgomotul, decorul etc.), rolul tradiției și experiențele afective trăite de cursant (cum anticipează și cum răspunde acesta la cadrul/contextul în care se realizează activitățile de învățare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
resurse implică evaluarea respectivă? - Cum se va asigura confidențialitatea datelor și a calificativelor acordate? - Ce riscuri de abatere de la deontologie pot apărea? etc. (Knowles, 1998) În educația adulților evaluarea specifică, văzută ca preocupare generală, are însă o acoperire și mai cuprinzătoare, precum și „ținte” noi, adaptate, în comparație cu evaluarea practicată îndeobște în educația de tip școlar propriu-zisă. Astfel, sunt incluse în evaluare ca demers maximal-acoperitor, pe lângă evaluarea procesului efectiv de predare-învățare-formare prin programele aferente, o serie de evaluări prealabile, precantive, diagnostico-prognostice și orientative
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
preocuparea permanentă și prioritară pentru evaluare în raport cu un program de formare în educația adulților, începând chiar cu proiectarea acestuia și pe tot parcursul lui. Aceasta este o abordare a evaluării care oferă o modalitate sistematică de a construi un plan cuprinzător și obiectiv de evaluare ca parte integrală a unui program educațional. Această abordare se focalizează pe evaluare, dar, în același timp, demonstrează legătura dintre ea și celelalte componente ale programului. Procesul de evaluare începe cu o clară identificare a scopului
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
realiza o pregătire profesională (de exemplu, un centru de pregătire vocațională care dorește să recalifice șomeri și, pentru aceasta, dorește să obțină fonduri gestionate de Agenția Județeană pentru Ocuparea Forței de Muncă), este necesar să se realizeze un astfelde plan cuprinzător și obiectiv de evaluare, pentru a-și justifica oferta și suma solicitată. 4.5. Noi medii de învățare create cu ajutorul tehnologiilor de informare și de comunicaretc "4.5. Noi medii de învățare create cu ajutorul tehnologiilor de informare și de comunicare
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
de dezvoltare a carierei ocupantului postului?”, „Munca se desfășoară în condiții normale de lucru sau postul necesită condiții speciale?”. După o analiză pertinentă a postului, trebuie să aibă loc o descriere a acestuia, care să ofere o imagine cât mai cuprinzătoare, completă și complexă asupra sa și asupra cerințelor sale, dar, în același timp, trebuie să fie flexibilă, pentru a nu limita, în mod arbitrar, capacitățile angajatului sau viitorului angajat și/sau dezvoltareaacestuia. Această descriere trebuie să cuprindă o serie de
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
Learning (ESNAL) în 2000. Proiectul a urmărit identificarea tendințelor și direcțiilor majore ale politicilor referitoare la calitate în educația adulților din țările care au experiență în acest domeniu (Germania, Italia, Finlanda, Danemarca, Anglia, Belgia), prin oferirea unei imagini suficient de cuprinzătoare și de detaliate asupra asigurării și dezvoltării calității în educația adulților, concomitent cu identificarea schimbărilor politice și sociale asociate cu calitatea în educația adulților. Raportul a stabilit că principalele tendințe la nivel european în educația adulților sunt următoarele: - managementul calității
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
elevului, dar și atunci când mai mulți elevi din clasă se prezintă la un nivel minim, vina nefiind însă a cadrului didactic. Există tendința de accentuare a funcției formative, în cazul când la materia respectivă se concep evaluări în planuri mai cuprinzătoare. Este considerată operantă, în cazul oricărei probe de evaluare, funcția care se justifică de fiecare dată. 1.4.3. Metode alternative de evaluare Necesitatea de a se amplifica gama finalităților evaluării, a impus diversificarea metodelor de evaluare, prin adăugarea metodelor
Autoevaluarea : o treaptă spre progres by Adriana Apostol, Vergina Șerban () [Corola-publishinghouse/Science/295_a_1372]
-
capabile acestea să ofere cercetătorului o viziune explicativă globală? 4.1. În ceea ce privește a doua dificultate, este important de reținut, pentru tentativa de racordare transdisciplinară a psihologiei sociale la studiul imagologiei comparate, faptul că psihosociologia contemporană nu dispune de o teorie cuprinzătoare, integratoare, care să furnizeze o explicație globală comportamentului social și, implicit, fenomenelor din sfera alterității. Astfel de teorii, „de rang mare”, au fost specifice mai ales școlilor de psihologie socială de la sfârșitul secolului al XIX-lea, care Își Îndreptau atenția
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]
-
al cercetărilor de imagologie. Și anume, se observă tendința (sau, cel puțin, se remarcă nevoia) de a integra studiile de alteritate Într-o perspectivă conceptuală și metodologică mai largă, de a defini, În sfera științelor socio-umane, o structură explicativă mai cuprinzătoare, mai coerentă și mai ambițioasă. Până acum, imagologia a fost considerată, În general, o ramură a istoriei mentalităților, așa cum apare și În clasificarea din Bibliografia Istorică. Dar tocmai datorită acestei apartenențe, ea riscă să resimtă criza de identitate pe care
Transilvania mea. Istorii, mentalități, identități by Sorin Mitu () [Corola-publishinghouse/Science/2263_a_3588]