2,683 matches
-
Condițiile și situațiile specifice, care pot duce la dezvoltarea gândirii critice, complexe, la cea mai fragedă vârstă, pot fi considerate următoarele : încurajarea copiilor să pună cât mai multe întrebări; stimularea comunicării prin organizarea de discuții și dezbateri între copii, între educatoare și copii; activizarea copiilor prin solicitarea lor de a opera cu idei, concepte, obiecte în vederea reconsiderării acestora și a emiterii de noi variante; organizarea de discuții pe anumite teme, inițierea de jocuri, excursii; educarea capacității de a privi altfel lucrurile
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
de maiștri și alte unități*) ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația de conducere în Nr. procente din salariul de bază crt. Funcția - % - ────────────────────────────── minim maxim ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Director de școală sau de liceu 25 35 2. Director adjunct de școală sau de liceu 20 25 3. Director (educatoare, învățător sau institutor) 15 25 4. Directorul Casei Corpului Didactic**) 25 35 ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── ----------- *) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice. **) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice și se aplică inclusiv la județele-pilot. 3. Funcțiile didactice din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/207512_a_208841]
-
alin. (4) din Legea nr. 128/1997 , privind Statutul personalului didactic, cu modificările și completările ulterioare. Învățământul gimnazial, profesional, liceal și de maiștri ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația în procente Nr. din salariul de bază crt. Funcția - % - ─────────────────────── limita maximă ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Diriginte, învățător, institutor și educatoare*) 10% din salariul de bază al funcției didactice deținute ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── ------------ *) Cu exceptia situațiilor prevăzute la art. 45 alin. (2) și (3) din Legea nr. 128/1997 , cu modificările și completările ulterioare. 2. Indemnizații și sporuri pentru activități prestate în afara obligațiilor funcției de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/207512_a_208841]
-
de maiștri și alte unități*) ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația de conducere în Nr. procente din salariul de bază crt. Funcția - % - ────────────────────────────── minim maxim ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Director de școală sau de liceu 25 35 2. Director adjunct de școală sau de liceu 20 25 3. Director (educatoare, învățător sau institutor) 15 25 4. Directorul Casei Corpului Didactic**) 25 35 ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── ----------- *) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice. **) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice și se aplică inclusiv la județele-pilot. 3. Funcțiile didactice din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/207513_a_208842]
-
alin. (4) din Legea nr. 128/1997 , privind Statutul personalului didactic, cu modificările și completările ulterioare. Învățământul gimnazial, profesional, liceal și de maiștri ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația în procente Nr. din salariul de bază crt. Funcția - % - ─────────────────────── limita maximă ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Diriginte, învățător, institutor și educatoare*) 10% din salariul de bază al funcției didactice deținute ──────────────────────���─────────────────────────────────────────────────────── ------------ *) Cu exceptia situațiilor prevăzute la art. 45 alin. (2) și (3) din Legea nr. 128/1997 , cu modificările și completările ulterioare. 2. Indemnizații și sporuri pentru activități prestate în afara obligațiilor funcției de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/207513_a_208842]
-
pentru fiecare nivel de vârstă În parte. Datorită schimbărilor permanente care se produc În societatea actuală, cadrele didactice trebuie să se adapteze din mers la noile cerințe ale sistemului educațional actual, acest lucru putându-se realiza doar prin autoeducație permanentă. Educatoarea trebuie să fie capabilă să se adapteze la condițiile concrete, să privească critic, de pe poziții practice - raportarea la propria experiență, măiestrie, să privească contextual activitățile instructiv - educative. Noua programă pentru Învățământul preșcolar prezintă o abordare sistematică, În vederea asigurării: continuității În interiorul
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
construcție diferită, În funcție de tipul de program al grădiniței, un număr minim și unul maxim de activități pe săptămână pentru fiecare nivel de vârstă În parte ; numărul activităților opționale sau al extinderilor este variabil În funcție de nivelul de vârstă și de decizia educatoarei cu privire la organizarea acestora. Bazându-se pe afirmația lui J. Piaget „cunoștința provine din acțiune”, didactica modernă subliniază faptul că preșcolarul nu mai este receptor de informație, ci subiect al cunoașterii și acțiunii. Educatoarea are rolul de a proiecta, de a
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
În funcție de nivelul de vârstă și de decizia educatoarei cu privire la organizarea acestora. Bazându-se pe afirmația lui J. Piaget „cunoștința provine din acțiune”, didactica modernă subliniază faptul că preșcolarul nu mai este receptor de informație, ci subiect al cunoașterii și acțiunii. Educatoarea are rolul de a proiecta, de a conduce și Îndruma activitățile folosind mijloace de Învățământ și materiale corespunzătoare. Acum se pune accent pe folosirea mijloacelor tehnice moderne menite să Înlesnească predarea și Însușirea cunoștințelor și deprinderilor. Acum se realizează un
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
fie pe mijloace verbale, aici se vede importanța aplicării În procesul de Învățare a principiului unității didactice dintre senzorial și rațional În concluzie accentul se pune pe acțiuni obiectuale și procedee imagistice, procedee de simbolizare și pe mijloace verbal - logice. Educatoarea trebuie să Întrețină o atmosferă de conlucrare, care să stimuleze activismul copiilor. Didactica modernă prevede ca educatoarea să fie bine pregătită profesional, În mod sistematic, deoarece ea modelează cel mai fin și complex materia " sufletul copilului”. Acum se pune accent
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
dintre senzorial și rațional În concluzie accentul se pune pe acțiuni obiectuale și procedee imagistice, procedee de simbolizare și pe mijloace verbal - logice. Educatoarea trebuie să Întrețină o atmosferă de conlucrare, care să stimuleze activismul copiilor. Didactica modernă prevede ca educatoarea să fie bine pregătită profesional, În mod sistematic, deoarece ea modelează cel mai fin și complex materia " sufletul copilului”. Acum se pune accent pe trezirea interesului copiilor pentru activitățile din grădiniță și de aceea educatoarea trebuie să fie preocupată de
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
copiilor. Didactica modernă prevede ca educatoarea să fie bine pregătită profesional, În mod sistematic, deoarece ea modelează cel mai fin și complex materia " sufletul copilului”. Acum se pune accent pe trezirea interesului copiilor pentru activitățile din grădiniță și de aceea educatoarea trebuie să fie preocupată de organizarea, proiectarea și desfășurarea acestor activități Într-un mod În care să-i atragă pe cei mici. În cadrul unei lecții, trebuie să li se comunice copiilor obiectivele operaționale Într-o manieră accesibilă, educatoarea trebuie să
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
de aceea educatoarea trebuie să fie preocupată de organizarea, proiectarea și desfășurarea acestor activități Într-un mod În care să-i atragă pe cei mici. În cadrul unei lecții, trebuie să li se comunice copiilor obiectivele operaționale Într-o manieră accesibilă, educatoarea trebuie să ofere sugestii, să-i Îndrume pe copii spre descoperirea unor lucruri noi. Lecția ( activitatea ) reprezintă un sistem de idei articulate logic și didactic În conformitate cu cerințele psihopedagogice referitoare la predare, asimilarea cunoștințelor, la aplicarea lor, la verificarea și notarea
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
și didactic În conformitate cu cerințele psihopedagogice referitoare la predare, asimilarea cunoștințelor, la aplicarea lor, la verificarea și notarea rezultatelor. Voi prezenta În cele ce urmează structura unei activități formale În care elementele tradiționale se Îmbină cu elemente de didactică modernă. Tradițional educatoarea formează sarcini și cere anumite răspunsuri și o anumită conduită. Stilul educatoarei este de dominare a activității realizând o activitate de predare. Reforma didactică modernă stabilește de predare Învățare. Educatoarea va ține seama În proiectare și desfășurarea activității de următoarele
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
lor, la verificarea și notarea rezultatelor. Voi prezenta În cele ce urmează structura unei activități formale În care elementele tradiționale se Îmbină cu elemente de didactică modernă. Tradițional educatoarea formează sarcini și cere anumite răspunsuri și o anumită conduită. Stilul educatoarei este de dominare a activității realizând o activitate de predare. Reforma didactică modernă stabilește de predare Învățare. Educatoarea va ține seama În proiectare și desfășurarea activității de următoarele obiective de referință: trezirea interesului copilului, comunicarea obiectivelor operaționale Într-o manieră
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
elementele tradiționale se Îmbină cu elemente de didactică modernă. Tradițional educatoarea formează sarcini și cere anumite răspunsuri și o anumită conduită. Stilul educatoarei este de dominare a activității realizând o activitate de predare. Reforma didactică modernă stabilește de predare Învățare. Educatoarea va ține seama În proiectare și desfășurarea activității de următoarele obiective de referință: trezirea interesului copilului, comunicarea obiectivelor operaționale Într-o manieră accesibilă, dirijarea subtilă a Învățării, Într-o manieră democratică, lăsând copilului posibilitatea selectării răspunsurilor și implicit a conduitei
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
Îmbinarea elementelor tradiționale cu metodologia didactică modernă, deoarece nimic nu se schimbă din rădăcină ci vechiul se integrează În nou iar tradiționalismul se Îmbină cu modernul. Didactica modernă pune În centrul atenției copilul, făcându-l părtaș la propria sa formare. Educatoarea are rolul de a proiecta, de a conduce și Îndruma activitățile folosind mijloace de Învățământ și materiale didactice corespunzătoare. Acum se pune accent pe folosirea mijloacelor tehnice moderne menite să Înlesnească predarea și Însușirea cunoștințelor ți a deprinderilor. În accepțiunea
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
Învățământ și materiale didactice corespunzătoare. Acum se pune accent pe folosirea mijloacelor tehnice moderne menite să Înlesnească predarea și Însușirea cunoștințelor ți a deprinderilor. În accepțiunea modernă metodele de Învățământ reprezintă modalități de acțiune, instrumente cu ajutorul cărora copiii sub Îndrumarea educatoarei Își Însușesc cunoștințele, Își formează, Își dezvoltă priceperi și deprinderi intelectuale și practice, aptitudini, atitudini. Dintre metodele tradiționale (clasice ) și moderne cele mai frecvent Întâlnite sunt: explicația ( În permanență le dăm copiilor explicații În legătură cu obiectele și fenomenele cu care ei
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
metodă de bază folosită În grădiniță. Explicația aproape Întotdeauna este Însoțită de demonstrație. Povestirea - tot metoda tradițională În prezentarea conținutului unor texte literare cu caracter realist științific sau fantastic, În anumite momente ale procesului instructiv - educativ. Conversația - se folosește după ce educatoarea a transmis cunoștințe copiilor despre un anumit subiect. Prin această metodă se urmărește consolidarea și verificarea cunoștințelor transmise și formarea deprinderilor de a exprima gândurile cu ajutorul cuvintelor. Observația - este folosită În grădiniță pentru a face despre aspectele mediului Înconjurător. Îndrumarea
Învăţământul românesc în context european by Colpoş Lenuţa () [Corola-publishinghouse/Science/1130_a_2350]
-
a atras atenția Curții prin chipul său cu o carnație frumoasă, cu ochi negri frumoși, păr negru, cu o fire încântătoare, cu o sobrietate evlavioasă. Abatele Gobelin a simpatizat-o pentru comportarea ei evlavioasă și a susținut-o să devină educatoarea copiilor regelui Ludovic al XIV-lea și ai marchizei de Montespan. A păstrat discreție absolută, de teama marchizului revoltat de viața de Curte a soției lui. A trezit simpatia și admirația celor din jur prin faima de prețioasă, prin conversațiile
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
trezit simpatia și admirația celor din jur prin faima de prețioasă, prin conversațiile spirituale, prin felul de a fi amuzantă, prin blândețea ei seducătoare. Regele a recompensat-o cu titlul de marchiză și cu un domeniu Maintenon. Cu timpul, virtuoasa educatoare regală a cedat farmecelor regelui. Era rezervată în a se afișa cu suveranul iar acesta i-a propus căsătoria o căsătorie secretă, fără efecte civile, pentru că ar fi trezit ostilitățile Curții, de aceea a fost cunoscută cu supranumele Madame Roi
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
de la Saint Cyr a fost o premieră în viața socială franceză. Aici sensibila Françoise se ocupa de educarea a 250 de tinere din familii nobile sărăcite. Pentru buna organizare a programului, doamna de Maintenon a promovat treizeci și șase de educatoare, douăzeci și patru de asistente, a hotărât împărțirea fetelor în patru clase, a stabilit programul de instruire și educație. Experimentata guvernantă a redactat și o carte, un fel de tratat pedagogic intitulat De l'éducation des filles, în anul 1687. Marchiza de
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
împărțirea fetelor în patru clase, a stabilit programul de instruire și educație. Experimentata guvernantă a redactat și o carte, un fel de tratat pedagogic intitulat De l'éducation des filles, în anul 1687. Marchiza de Maintenon a redactat îndrumătoare pentru educatoare și a stabilit reguli de comportare pentru eleve. Tinerele erau deprinse cu bunele maniere, cu perfecționarea exprimării, erau inițiate în arta dramatică, erau solicitate să interpreteze diferite roluri în piesele dramaturgului Racine și în regia lui, teatrul fiind un mijloc
Curtezane şi pseudocurtezane: în mitologie, istorie, literatură by Elena Macavei [Corola-publishinghouse/Science/942_a_2450]
-
Integrarea școlară a copiilor cu deficiențe de auz Educatoare Ancuța Mocan Grădiniță Nr. 11 Zalău Deficiență de auz face parte din categoria deficiențelor senzoriale. Preocupări pentru deficienții de auz au existat încă de pe vremea lui Aristotel, care vorbește despre aceștia în lucrarea să „Despre simțurile celor care simt”. Codicele
Integrarea ?colar? a copiilor cu deficien?e de auz by Ancu?a Mocan () [Corola-publishinghouse/Science/84054_a_85379]
-
de maiștri și alte unități*) ──────────────────────���─────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația de conducere în Nr. procente din salariul de bază crt. Funcția - % - ────────────────────────────── minim maxim ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Director de școală sau de liceu 25 35 2. Director adjunct de școală sau de liceu 20 25 3. Director (educatoare, învățător sau institutor) 15 25 4. Directorul Casei Corpului Didactic**) 25 35 ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── ----------- *) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice. **) Se calculează la salariul de bază al funcției didactice și se aplică inclusiv la județele-pilot. 3. Funcțiile didactice din
EUR-Lex () [Corola-website/Law/213652_a_214981]
-
alin. (4) din Legea nr. 128/1997 , privind Statutul personalului didactic, cu modificările și completările ulterioare. Învățământul gimnazial, profesional, liceal și de maiștri ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── Indemnizația în procente Nr. din salariul de bază crt. Funcția - % - ─────────────────────── limita maximă ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 1. Diriginte, învățător, institutor și educatoare*) 10% din salariul de bază al funcției didactice deținute ────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── ------------ *) Cu exceptia situațiilor prevăzute la art. 45 alin. (2) și (3) din Legea nr. 128/1997 , cu modificările și completările ulterioare. 2. Indemnizații și sporuri pentru activități prestate în afara obligațiilor funcției de
EUR-Lex () [Corola-website/Law/213652_a_214981]