4,942 matches
-
tractele corticospinale și corticobulbare sunt de departe cea mai frecventa cauza a paraliziei pseudobulbare. Cele mai frecvente locuri de producere a hemoragiei intraparenchimatoase sunt: putamino-capsulară (50%), lobară, talamică, cerebeloasă și pontină. Hemoragia lobară, funcție de localizare prezintă: frontală (hemiplegie contralaterală, cefalee frontală); parietală (deficit senzitiv contralateral, cefalee); temporală (hemianopsie omonimă incompletă, afazie fluentă, durere în sau anterior urechii); occipitală (hemianopsie omonimă, durere în jurul ochiului). Asocierea acestor sindroame cu cefalee rapid progresivă, vomă, stupor este diagnostică și CT cerebral este coroborativ. În hemoragia
Tratat de diabet Paulescu by Răzvan Motoc, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92214_a_92709]
-
în sindromul de arc aortic, ocluzia carotidiană. Menționăm că o palpare brutală a arterei carotide poate provoca efecte nedorite prin declanșarea unui reflex Valsalva (bradicardii extreme, blocuri cardiace, chiar asistolie). 11. Artera temporală superficială se palpează înaintea tragusului, iar ramura frontală a acestei artere se palpează deasupra liniei păroase. 12. Arterele occipitale pot fi palpate aplicând o ușoară presiune cu degetele deasupra sau sub protuberanțele occipitale. 13. Arterele interdigitale se palpează prin fixarea bazei degetului pacientului între policele și indexul examinatorului
Tratat de chirurgie vol. VII by IOAN ŢILEA, LIVIU MORARU, RADU DEAC () [Corola-publishinghouse/Science/92083_a_92578]
-
ca și cum nu l-ar fi auzit". La final când adresarea lui Gore este mult mai fermă decât până atunci ("puțin încurcat", "brusc emoționat", "întrebă în șoaptă") pentru că a trecut prin toate stările emoționale, de la emoție la furie, li se adresează frontal și furios: "Tot mai stați?"239, se lovește de aceeași lipsă de reacție a celorlalți: "nimeni nu se hotăra să răspundă"240. Replica lui Gore: "Mama voastră de nebuni"241 este refuzul oricărui conflict de înțelegere, al oricărei discrepanțe sau
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
persoană, iar fără evlavie nu există poezie" (Hölderlin și Patria, în IP I, p. 258). 27 Rembrandt, în IP I, p. 238. 28 "Prosternarea venerării vine de la o privire care se încovoaie până la pământ și, prin urmare, care nu vede frontal și nici nu poate obiectiva ceea ce salută; această privire nu vede ea cea dintâi, ci se expune faptului de a fi văzută fără a vedea, recunoscând, așadar, în vizibilul pictat anterioritatea și alteritatea reală a unei alte priviri decât ea
Poetică fenomenologică: lectura imaginii by Dorin Ștefănescu () [Corola-publishinghouse/Science/84974_a_85759]
-
gestației destinului eroic al lui Tezeu, o expectativă kairotică a renașterii lumii. Kairos, zeitatea ce întruchipează momentul oportun al acțiunii, evoluează nesigur pe sfera-i instabilă în zigzaguri imprevizibile și într-un sens ireversibil; el nu poate fi abordat decât frontal, nu prins din urmă, și asta în foarte scurtul interval al apariției sale bruște. Cu perspectiva foarte limitată și schimbătoare ce o oferea, Labirintul constituia receptacolul venirii sale, negativul său arhitectural; parcurgerea lui presupunea intrarea în regim de pândă tensionată
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
de principiul mușcăturilor din corpul social exterior, cu care se îndeletniceau dezinvolt, ci doar de alegerea prea vanitoasă a prăzii. Își dădeau seama ce amenințare formidabilă plana asupra șatrei din cauza îndrăznelii fără precedent a acelui act, ce atacase nechibzuit de frontal tihna unei familii de vază din Navarra. A da crezare poveștilor fără număr iscate de incident, puștiul ieșise din curtea castelului părintesc c-o sabie de lemn în mână și strigase, venind către ei: "Maurilor! Stați! Sunteți pe pământurile mele
Țara cea mai de jos by Alin Cristian () [Corola-publishinghouse/Science/84994_a_85779]
-
o centrate pe ambii termeni ai binomului didactic (conversația, dialogul, discuția colectivă); * după forma de organizare a muncii: a) metode individuale - adresate fiecărui elev în parte ; b) metode de predare- învățare în grupuri de elevi (omogene sau eterogene); c) metode frontale - aplicate în activitățile cu întregul efectiv al clasei; d) metode combinate - alternări/îmbinări între variantele de mai sus ; * după funcția didactică principală: a) metode de predare și comunicare; b) metode de fixare și consolidare; c) metode de verificare și apreciere
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
asupra raporturilor dintre substanțe. Întrebările trebuie să să-i conducă pe elevi spre găsirea răspunsului prin efort propriu de gândire. După numărul de persoane cărora li se adresează întrebarea , conversația este : - individuală ( se poartă între profesor și un singur elev) - frontală ( întrebarea se adresează întregii clase, iar răspunsurile le dau diferiți elevi) c) Dezbaterea (discuția) se caracterizează printr-un schimb de păreri pe baza unei analize aprofundate asupra unei teme științifice sau practice, încheiat cu anumite deliberări aprobate de către profesor în cadrul
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
de realizare, formele metodice ale lucrărilor de laborator s- ar putea grupa astfel: a) lucrări de laborator demonstrative - efectuate de profesor, pe care elevii le urmăresc, fiind antrenați să observe și să tragă concluziile necesare; b) lucrări de laborator executate frontal de întreaga clasă, care antrenează întregul colectiv de elevi și prin aceasta, devin mai eficiente. Prin lucrări frontale de laborator, elevii sunt puși în aceleași condiții de muncă, efectuând simultan aceleași lucrări, ei pot să compare astfel rezultatele obținute, să
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
efectuate de profesor, pe care elevii le urmăresc, fiind antrenați să observe și să tragă concluziile necesare; b) lucrări de laborator executate frontal de întreaga clasă, care antrenează întregul colectiv de elevi și prin aceasta, devin mai eficiente. Prin lucrări frontale de laborator, elevii sunt puși în aceleași condiții de muncă, efectuând simultan aceleași lucrări, ei pot să compare astfel rezultatele obținute, să împrumute unii de la alți cele mai bune procedee de lucru, să se stimuleze reciproc. Ele permit profesorului să
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
alți cele mai bune procedee de lucru, să se stimuleze reciproc. Ele permit profesorului să compare și să evalueze mai bine activitatea elevilor, ca și rezultatele obținute, folosind aceleași criterii. Frecvent, în practică școlară, la chimie forma lucrărilor de laborator frontale, realizate de întreg colectivul clasei, dar individual, după un sistem de indicații concrete pe care elevii le primesc în scris pe fișe de lucru care cuprind indicații cu privire la materialul necesar, la modul de lucru. De asemenea, li se
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
obișnui să-și îndeplinească la timp și conștiincios sarcinile școlare. Verificarea și aprecierea cunoștințelor pot fi făcută prin mai multe căi: a) Verificarea orală (evaluare, ascultare): * Verificarea curentă a cunoștiințelor elevilor se realizează la fiecare lecție pe cale orală, individual sau frontal. O verificare sistematică a cunoștiințelor se face, de obicei, prin chestionare individuală, pentru aceasta profesorii scoate 2 - 3 elevi la tablă și îi ascultă din tema ce au avut de învățat. * Verificare frontală se face punând întrebări clare, după care
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
la fiecare lecție pe cale orală, individual sau frontal. O verificare sistematică a cunoștiințelor se face, de obicei, prin chestionare individuală, pentru aceasta profesorii scoate 2 - 3 elevi la tablă și îi ascultă din tema ce au avut de învățat. * Verificare frontală se face punând întrebări clare, după care se indică elevul care va răspunde și în acest caz elevii pot fi scoși la tablă pentru scrierea unei formule, a unei ecuații chimice sau pentru rezolvarea unei probleme care implică calcul, însă
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
elevul care va răspunde și în acest caz elevii pot fi scoși la tablă pentru scrierea unei formule, a unei ecuații chimice sau pentru rezolvarea unei probleme care implică calcul, însă ascultarea decurge continuu prin întrebări adresate întregii clase. Procedeul frontal stimulează gândirea întregii clase și asigură participarea a elevilor la lecție. * Procedeul verificării individuale prezintă avantaje deoarece asigură posibilitatea unei verificării sistematice a cunoștiințelor. Acest procedeu dăunează însă pregătirii ritmică a elevilor care sunt tentați să facă speculații asupra datei
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
timp elevilor și este pregătită prin lecții de recapitulare și sistematizate. Teza verifică gradul de aprofundare al cunoștiințelor de către elevi și abilitatea lor de a le aplica în situații diverse . c) Verificarea temelor pentru acasă Odată cu verificarea cunoștiințelor , prin ascultare frontală sau individuală , profesorul are obligația să verifice și temă pe care elevii au avut-o de executat acasă. Verificarea temelor se face la începutul lecțiilor, de obicei, profesorul corectează personal dacă tema a fost executată de toți elevii, trecând printre
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
suplinită de nici o altă activitate în procesul cunoașterii. Scopul lucrărilor de laborator este fixarea temeinică a cunoștințelor, lucrările se aleg în așa fel încât să se refere la probleme esențiale din programă analitică. Secția de laborator se poate desfășura fie frontal, toți elevii executând în același timp, fie pe grupe, care execută în același timp experimente diferite. Structura unei lecții de laborator cuprinde următoarele etape principale: * parte introductivă, care cuprinde anunțarea temei și organizarea activității; * parte fundamentală - desfășurarea lucrărilor propriu-zise ; * discuția
NOŢIUNI DE DIDACTICA CHIMIEI SUPORT PENTRU PREGĂTIREA EXAMENELOR DE DEFINITIVAT, GRADUL II, TITULARIZARE, SUPLINIRE by MARICICA AȘTEFĂNOAEI ELENA IULIANA MANDIUC VASILE SOROHAN () [Corola-publishinghouse/Science/91826_a_107357]
-
în șopron. Ies pe pajiște ca să n-aud. Ulterior B.-A. mi-a relatat că i-a făcut scroafei o doză-mamut de curara și că era deja moartă când a tras baba. Zice că glonțul de-abia a atins osul frontal. La sfârșit suntem cu toții poftiți la cafea. Baba e foarte vorbăreață, mai că a dat în exaltare. A locuit 20 de ani în SUA, dar s-a întors acasă în timpul marii crize. Ne-a dat câte 5 kg de căpșune
by P. C. Jersild [Corola-publishinghouse/Memoirs/1092_a_2600]
-
difuză. Aceste modificări histo-morfologice au fost găsite la toate nivelele SNC al animalelor bolnave de EAE. Chiar la animalele fară semne clinice evidente de boală, aceste modificări histopatologice s-au întâlnit în așa zisele „zone mute“ ale SNC ca lobul frontal și temporal. Din analiza preparatelor obținute de la câinii bolnavi de EAE și netratați, rezultă caracterul imunoalergic al procesului de encefalomielită. Focarele infiltrative perivasculare cu tendință de expansiune centrifugă, caracterul mixt hematomononuclear (foarte variabil), amintesc de leziunile întâlnite la om în
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
se adaugă limfocite, perivenos proliferează astrocitele și oligodendrocitele. În plăcile vechi se constată lipsa celulelor inflamatorii, predominanța fibrelor demielinizate și glioza astrocitară. Plăcile se localizează cu predilecție în nervii optici, substanța albă periventriculară, trunchiul cerebral, cerebel, substanța albă din lobii frontali și cordoanele posterioare medulare cervicale (HUFSCHMIDT A. și LÜCKING C. N., 2002). Pe lângă demielinizare, în ultimul deceniu sunt descrise în SM și leziuni și pierderi axonale, chiar din faza de debut a bolii. Acestea sunt evidențiate histologic ca transsecțiuni axonale
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
și deasemenea, cu scăderea metabolismului cerebral măsurat prin tomograf computerizat cu emisie de pozitroni. Anumiți autori au sugerat că deficitele intelectuale ar putea fi în raport, fie cu prezența unor plăci latente neurologic, fie cu o perturbare a activităților regiunilor frontale, legată de localizarea preferențială a plăcilor în regiunile periventriculare, apropiindu-se astfel de conceptul de „demență subcorticală“. Alții au subliniat existența unei încetiniri a procesului de informație, care ar putea fi la originea deficiențelor observate (LITVAN și colaboratorii, 1988). a
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
întâmpină dificultăți 103 importante: o alterare a performanțelor atenționale vizuale și auditive a fost totuși considerată ca o dată majoră în înțelegerea tulburărilor cognitive. O tulburare a organizării dinamice gestuale a fost deasemenea evidențiată, întărind ipoteza existenței unei disfuncții a regiunii frontale, aflată la originea tulburărilor cognitive. b. Tulburările timice și emoționale sunt mai greu de studiat, datorită, în primul rând variabilității terminologiei folosite pentru a le descrie. În lucrările studiate am găsit trei tipuri de fenomene legate de tulburările timice și
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
SM. În studiul lui RABINS și colaboratorii, pacienți euforici prezentau totuși același grad de suferință emoțională ca și subiecții noneuforici. Acest lucru poate fi interpretat ca o discordanță între comportamentul emoțional spontan și reactivitatea emoțională care poate evoca o disconexiune frontală. b2. Depresia este descrisă ca simptom întâlnit în SM, în lucrări mai recente. Studiul ei ridică probleme metodologice deosebit de delicate, care privesc validitatea definițiilor depresiei și instrumentele folosite pentru a măsura simptomatologia depresivă la pacienții purtători de leziuni organice cerebrale
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
strategii de memorare, precum utilizarea de tabele, liste, imagerie, respirație sau asociații. Pentru a prezenta valoare, aceste strategii trebuie practicate până în momentul în care utilizarea lor devine relativ automată, adică până sunt încorporate ca procese procedural învățate. Pacienții cu disfuncție frontală semnificativă pot fi incapabili să muncească activ la învățarea acestor deprinderi și pot necesita multă supraveghere în terapia lor și în sarcinile de viață de acasă. Familiile și pacienții beneficiază de o înțelegere a problemelor implicării cognitive. Speranțele și planurile
Scleroza multiplă by Petru Mihancea () [Corola-publishinghouse/Science/92062_a_92557]
-
lui frenezie conținută. Sub brumele dimineții, se ghicea sufletul neîmpăcat al locurilor. Campusul era animat de neastâmpărul întoarcerii. Nimeni nu a luat seama la micul grup de studenți străini, frânți de emoție și oboseală. Atacând, fără să mai aștepte, problema frontal, Margareta se propti în fața unui uriaș blond, care trecea pe acolo, cu o chitară atârnându-i de gât, și, în rusa imparabilă învățată la un curs intensiv, îl somă în numele frăției dintre popoare să-i scoată din încurcătură. Trubadurul filtră
by Georgeta Horodincă [Corola-publishinghouse/Memoirs/1098_a_2606]
-
vizita lui J. Carter) într-un moment în care Polonia are nevoie de ajutorul financiar al Occidentului. Este adevărat că, trăgînd concluzii din lecția dată de evenimentele din 1954 și din 1968, intelectualii au renunțat să mai aplice o strategie frontală împotriva PC, mizînd pe presiunea forțelor sociale organizate pentru a obține concesii în domeniul sindical și cel al informării și al culturii. Această strategie a focului încrucișat nu putea să reziste la presiunea muncitorilor din vara lui 1980, motivată încă
Istoria Europei Volumul 5 by Serge Berstein, Pierre Milza [Corola-publishinghouse/Science/964_a_2472]