3,324 matches
-
acțiuni intelectuale (Piaget), învățare bazată pe impuls emoțional (Spence). Pentru dezvoltarea personalității și pentru dezvoltarea psihică în general, învățarea are un rol decisiv, pentru că, în esență, cu ajutorul ei dobândim noi comportamente. Între învățare și celelalte procese psihice există relații de interdependență: pe de-o parte, pentru a învăța este necesară antrenarea tuturor celorlalte procese psihice; pe de altă parte, învățarea modifică și restructurează celelalte procese psihice. Această relație este valabilă și în cazul inteligenței și învățării. Firește că nu putem învăța
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
un scop în sine. Cadrele didactice trebuie să echilibreze cele două forme de organizare a activității instructiv-educative, creând oportunități de învățare axate pe activitățile de grup ce favorizează cooperarea și întrețin competiția constructivă . Principiile care orientează învățarea prin cooperare sunt: interdependența pozitivă: elevii sunt orientați către un scop comun, stimulați de o apreciere colectivă, rezultatul fiind suma eforturilor tuturor (succesul grupului depinde de efortul depus în realizarea sarcinii de către toți membrii); responsabilitatea individuală: fiecare membru al grupului își asumă responsabilitatea sarcinii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
intereselor individuale, teoria lui Durkheim pune la temelia societății relațiile sociale. " Interesul este lucrul cel mai puțin constant de pe lume"1, spune Durkheim, referindu-se la Adam Smith care reducea diviziunea muncii la mecanismele de piață și explica solidaritatea prin interdependența cererii și a ofertei. Pentru Durkheim, "diviziunea muncii devine eminamente sursa solidarității sociale [și] devine totodată baza ordinii morale"2. Dincolo de aspectul economic, societatea e bazată pe norme sociale, pe împărtășirea valorilor și ritualurilor, și pe funcția de integrare a
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
sursa solidarității sociale [și] devine totodată baza ordinii morale"2. Dincolo de aspectul economic, societatea e bazată pe norme sociale, pe împărtășirea valorilor și ritualurilor, și pe funcția de integrare a indivizilor care nu sunt independenți de structura socială. Ideea de "interdependență" constituie caracteristica cea mai importantă a socialului. În versiunea integraționistă, definiția coeziunii nu se raportează în primă instanță la sentimentul apropierii dintre oameni; coeziunea este mai degrabă o caracteristică a întregului compus din părți interdependente. Ingredientul principal al solidarității moderne
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
socială. Dar, așa cum a arătat Marx, munca poate fi și o formă de înstrăinare: în societățile moderne există solidaritate "obiectivă" fără sentimentul solidarității, tot așa cum există muncă eficientă fără satisfacție. De aceea, analiza socialului realizată prin conceptul de coeziune (solidaritate, interdependență) trebuie corelată cu o abordare de tip normativ, în acord cu viziunea socialistă și republicană 4. La Durkheim, ideea de dreptate orientează transformarea societății nu numai în sensul creșterii eficienței, dar și în sensul creșterii fericirii și, prin aceasta, a
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
vedere salvarea ordinii publice. Agamben citează o remarcă a lui Walter Benjamin conform căreia scopurile poliției nu sunt identice cu scopurile dreptului și că "în fond, "dreptul" poliției indică într-adevăr punctul în care statul, fie din neputință, fie din cauza interdependențelor imanente ale oricărei ordini juridice, nu-și mai poate garanta, prin ordinea juridică, scopurile empirice pe care vrea cu orice preț să le atingă"18. Ar fi vorba, deci, de transformarea dreptului pozitiv (în care se pune problema legalității mijloacelor
Justiție și coeziune socială () [Corola-publishinghouse/Science/84961_a_85746]
-
pot aduce completări, daca este posibil, privind diagnosticul etio-patogenic (cauzele și mecanismele de producere a bolii) - de asemenea și diagnosticul funcțional, arătându-se modificările produse în funcțiile organului lezat. - diagnosticul bolilor asociate completează diagnosticul pozitiv, arătându-se relația cu acestea: interdependența, coincidența, influența acestuia asupra tratamentului. - în final se enunță diagnosticul pozitiv complet pentru afecțiunea principală și bolile asociate. Se enunță particularitățile cazului: - categoria prognostică.... - posibilele complicații locale și la distanță asupra organelor vitale Bolnavul are următorul prognostic: bun, intermediar, rezervat
Radio-oncologia cancerului genital feminin by Bild E. () [Corola-publishinghouse/Science/91719_a_92366]
-
sunt metrul și metafora ; mai mult, chiar a afirmat că metrul și metafora "nu pot fi separate", și definiția pe care o vom da poeziei se impune să fie suficient de generală pentru a include ambele noțiuni și a explica interdependența lor.* l Teoria generală a poeziei pe care o implică această formulare a fost strălucit expusă de Coleridge în Biographia Literaria. Se referă oare acești patru termeni la un singur element ? Din punct de vedere semantic, termenii se suprapun; ei
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
construcției frazei ; iar, potrivit acestei teorii, "sensul" nu este altceva decât ceea ce L.A. Reid numește "subiectul secundar" (subiect care se află în afara operei literare). De asemenea, ea ignoră intriga sau povestirea, personajele (sau, mai precis, "caracterizarea" personajelor) si "lumea" poemului, interdependența intrigii, atmosferei și personajelor - "calitatea metafizică" (adică concepția despre lume ce se desprinde din operă, nu concepția expusă didactic de autor în opera respectivă sau în altă parte). Cât se poate de discutabilă este și părerea că "armoniile de orgă
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
1. Definirea riscului 5 Riscul se poate exprima și astfel 6: Risc = Probabilitate x Gravitate (paguba maximă) (4.1) În figura 4.2. sunt prezentate cele trei elemente implicate în determinarea riscurilor. Figura 4.2. Elemente implicate în determinarea riscurilor Interdependențele elementelor ce intervin în determinarea riscurilor sunt prezentate în figura 4.3.7 . Figura 4.3. Interdependențele elementelor în determinarea riscurilor În general, riscurile se pot clasifica astfel: * riscuri speculative (oferă posibilitatea de pierdere sau de câștig, aceste tipuri de
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
4.1) În figura 4.2. sunt prezentate cele trei elemente implicate în determinarea riscurilor. Figura 4.2. Elemente implicate în determinarea riscurilor Interdependențele elementelor ce intervin în determinarea riscurilor sunt prezentate în figura 4.3.7 . Figura 4.3. Interdependențele elementelor în determinarea riscurilor În general, riscurile se pot clasifica astfel: * riscuri speculative (oferă posibilitatea de pierdere sau de câștig, aceste tipuri de riscuri fiind căutate); * riscuri pure (nu există posibilitatea de câștig, dar există pericolul de pierdere). Tot cu privire la
Asigurarea securităţii informaţiilor în organizaţii by Bogdan-Dumitru Ţigănoaia () [Corola-publishinghouse/Science/894_a_2402]
-
soluții de relansare la nivel socio-economic sunt așteptate să vină din sfera educațională. Se caută ca prin educație să fie identificate metode creative de dezvoltare pe noi coordonate ale spațiului și mediului economic. În acest context transpare din ce în ce mai mult strânsa interdependență a sistemului social, în care educația ocupă un loc central și un rol determinant pentru dezvoltarea socială. Educația nu mai este considerată un „consumator” de resurse. Educația poate și trebuie să ofere soluții creative și să contribuie, prin formarea unor
Caleidoscop by Mirela Blînda () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93233]
-
chestiune de gust și cultură stilistică a celor doi pianiști din cadrul ansamblului de duo. 1.3.6 Tempo-ul Alegerea tempo-ului constituie unul din reperele fundamentale și în interpretarea pianistică de duo. Stabilirea agogicii este în strânsă legătură cu interdependența personalității, culturii și experienței celor doi interpreți cu elemente de natură tehnică (calitatea pianului, suplețea mecanicii, acustica sălii). Din punct de vedere psihologic sunt două percepții, două reprezentări sonore, două tușeuri, dar cei doi pianiști trebuie să stabilească o concepție
Repere structurale în activitatea duo-ului pianistic by Pânzariu Marin () [Corola-publishinghouse/Science/91608_a_93176]
-
manieră se exprimă Mircea Streinul care, pornind de la exemplul grupării Iconar, consideră că grupările culturale locale sunt scene de afirmare a valorilor românești într-o manieră mult mai autentică. Prin intermediul intelectualului, centrul și periferia, la un moment dat, se întrepătrund. Interdependența dintre centru și periferie în literatură poate fi explorată și din perspectiva teoriei secundarului. Este ceea ce a întreprins criticul literar Virgil Nemoianu în intenția de a depista modul în care activitățile culturale influențează centralul în istorie. Analizând rolul dialectic al
Cărturarii provinciei. Intelectuali și cultură locală în nordul Moldovei interbelice by Anca Filipovici () [Corola-publishinghouse/Science/84940_a_85725]
-
Considerații metodice asupra însușirii scrisului, la clasa I Înv. Iuliana Olaru S.A.M. Stolniceni - Prăjescu, jud. Iași Învățarea scrisului concomitent cu învățarea cititului, în strânsă interdependență, constituie specificul învățării limbii române în clasa I. Fiind solicitat psihointelectual și psihomotric, copilul depune în învățarea citit-scrisului un efort considerabil, deseori posibilitățile sale de rezistență la acest efort fiind depășite. În perioada preabecedară, prin scrierea elementelor grafice exersate în
Caleidoscop by Iuliana Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93240]
-
Legea și obligația pe care ea o presupune sunt făcute nu pentru a restrânge libertatea, ci, dimpotrivă, pentru a o conserva și extinde "acolo unde nu există lege [și] nu există nici libertate"104. Este ușor de remarcat relația de interdependență: legea naturală există pentru că există libertatea, iar libertatea există pentru că există legea naturală. Oamenii sunt obligați de legea naturală pentru că sunt liberi, și sunt liberi pentru că sunt obligați. Se instituie astfel o concordanță între rațiune, legea naturală, obligația morală și
Dreptatea ca libertate: Locke și problema dreptului natural by Gabriela Rățulea () [Corola-publishinghouse/Science/84950_a_85735]
-
simpla explicare a reacției receptorului. Multe eseuri dezbăteau de altfel, din unghiuri multiple și în toată complexitatea și determinismul lor, fie relația scriitor-cititor (critic)-epocă, vizîndu-se nu atît succesul unei opere, cît factorii care concură la stabilirea valorii acesteia, fie interdependența social-literar (realitate-artă) văzută din perspectiva structurii individ-grup-sistem social. Jurnalele lui Romul Munteanu nu erau însă atît de cărți, cît de idei. De pildă, aici, în cel de-al treilea volum din această serie, în afara unor studii mai ample: cele pliate
Cel de-al treilea sens by Ion Dur () [Corola-publishinghouse/Science/911_a_2419]
-
socialismului necesita pe lângă dezvoltarea structurii sau a bazei materiale, și o transformare a suprastructurii sau a modului de gândire, acțiune și de comportament al oamenilor. Din punctul de vedere al ideologiei marxiste, între cele două componente exista o relație de interdependență și de condiționare reciprocă. Condițiile materiale stimulau și favorizau apariția noului om socialist, dar pentru ca ele să aibă loc, contribuția suprastructurii era una definitorie. Însă, această participare la acțiunea de construire a socialismului depindea de achiziționarea unor cunoștințe politice specifice
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
și piața muncii; flexibilitatea/non-flexibilitatea graniței între sfera vieții publice și sfera vieții private, precum și a rolurilor performate în aceste zone de activitate (dimensiune de analiză ce caută să identifice dacă cele două sfere și rolurile asociate sunt privite în interdependență sau sunt separate și valorizate diferit/inegal; corelare versus segregare public/privat; muncă productivă/ muncă reproductivă); modelul familial și rolurile de gen sau "ideologia familială și de gen" (se disting, în acest sens, modelul tradițional, bazat pe segregarea rolurilor; familia
Statutul femeii în România comunistă. Politici publice și viața privată () [Corola-publishinghouse/Science/84992_a_85777]
-
obiectului geografiei. Am abordat această temă, deloc ușoară, din mai multe motive. În primul rând, practica a demonstrat că geografia este disciplina care, prin lecțiile ei explică fenomenele naturale venind astfel în ajutorul școlarului pentru a-l face să înțeleagă interdependența dintre fenomene, să vadă lumea materială așa cum este ea fără nici o mistificare. În al doilea rând, multiplele schimbări din învățământul preuniversitar în general și din cel primar în special, m-au determinat să prezint în lucrarea mea rolul Curriculum-ului
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
semantică, tocmai acestei legături organice între componentele procesului de învățământ. Având origine latină (curriculum = cursă, alegere) și folosit larg în literatură anglosaxonă, acest termen a cunoscut o diversitate de definiții. La noi, termenul desemnează conținutul activităților instructiv-educative, dar în strânsă interdependență cu obiectivele educaționale, metodele didactice, formele de realizare a activităților, etc. Metodologia elaborării curriculum-ului îi cere educatorului să selecționeze, să utilizeze și să dozeze sau să articuleze toate componentele și etapele activitățile didactice în funcție de obiective, evitând izolarea sau suprasituarea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
general, de la noțiuni mai generale și invers, cu ajutorul inducției și al deducției dezvoltăm gândirea elevilor în timpul învățării geografiei. Formându-le deprinderea să privească fenomenele naturii și societății în continuă dezvoltare și transformare, să pătrundă în legăturile lor interne, să sesizeze interdependența lor, îi învâțăm pe elevi să gândească gepgrafic. În acest sens, marele nostru geograf George Vâslan spunea că „Lumea nu se prezintă sub formă de felii, de plante, de animale, de roci...” ci ca o „sinteză care e realitatea cu
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
patriei noastre, că de-a lungul istoriei, munții au fost prieteni adevărați ai românilor aflați în momente de cumpănă, etc.). Tehnologia didactică include într-un tot unitar toate elementele procesului de învățământ, înlăturând anumite granițe artificiale dintre ele, insistând asupra interdependenței dintre conținut și celelalte elemente cum ar fi: organizarea, relațiile învățător-elev, metodele, procedeele, mijloacele folosite, etc. În cadrul tehnologiei didactice un loc central îl ocupă strategiile didactice. Strategia didactică se constituie dintr-un ansamblu de elemente (metode și procedee) prin care
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
reprezinte just fenomenele și obiectele geografice. În mod obligatoriu desenul trebuie să respecte programa, să țină seama de scopul lecției și să se deseneze numai ce este necesar. Prin desenul efectuat, elevii trebuie să înțeleagă fiecare linie a lui și interdependența fenomenelor. Desenul să fie vizibil pentru toată clasa și să respecte proporția în prezentarea dimensiunilor (proporția între munte și podiș). Orice desen va asigura însușirea conștientă și activă a cunoștințelor și se va concretiza cu expunerea verbală a învățătorului. Înainte de
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
unei întregi varietăți de fapte, obiecte și fenomene pe care le întâlnim pe suprafața Pământului. Hărțile, prin exprimarea lor simbolică, fac posibilă cunoașterea și studierea unor regiuni necunoscute. Ele prezintă fenomenele mai sugestiv și mai real decât un text. Explică interdependența între fenomenele geografice, legăturile dintre diferite elemente ale mediului geografic (dintre relief, climă și vegetație) precum și legăturile interne dintre diferiți factori (exemplu structura geografică a pământului și bogățiile subsolului). Familiarizarea elevilor cu harta geografică începe încă din clasele mici. Ea
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]