3,582 matches
-
textul din perspectiva gandirii critice. - Au operat corect cu distractorii plauzibili. PUNCTE SLABE: - Textul informativ li s-a părut mai greu de înțeles elevilor decât textul literar. - Procentul cel mai mic la înțelegere totală (58,62 %) s-a obținut la itemul 7, vizând interpretarea, elevilor fiindu-le greu să opereze cu argumentarea ideilor din mesajul poetic al lui Nichita Stănescu, referitor la rasa umană; - Dificultăți la înțelegerea totală s-au înregistrat și la itemii 6, 8, 9 (62,07 %), elevii probând
Caleidoscop by Adriana Apostol () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93488]
-
totală (58,62 %) s-a obținut la itemul 7, vizând interpretarea, elevilor fiindu-le greu să opereze cu argumentarea ideilor din mesajul poetic al lui Nichita Stănescu, referitor la rasa umană; - Dificultăți la înțelegerea totală s-au înregistrat și la itemii 6, 8, 9 (62,07 %), elevii probând înțelegerea parțială a textului.; Răspunsurile construite tind uneori să fie sărace, lacunare, necentrate pe cerință.Elevii nu revin asupra textului citit, atât cât ar fi necesar. - Au receptat mai greu informațiile transmise prin
Caleidoscop by Adriana Apostol () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93488]
-
la evaluările TIMSS și să fie formați în vederea schimbării modului de abordare a procesului didactic pentru îmbunătățirea rezultatelor la viitoarele testări. Din școala noastră au participat la cursurile de formare cinci profesori. Pe durata cursurilor de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
școala noastră au participat la cursurile de formare cinci profesori. Pe durata cursurilor de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
de formare au fost analizați itemii aplicați la o testare internatională anterioară și au fost lămurite principiile de elaborare a activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a VIII-a. După analiza răspunsurilor elevilor, s-au identificat greșelile tipice și s-
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
activităților remediale și a principalelor tipuri de itemi. La întoarcerea în școală a trebuit să aplicăm un set elaborat de itemi la o clasă a VIII-a, să analizăm rezultatele și să elaborăm activități remediale. În continuare este prezentat un item din setul administrat elevilor de clasa a VIII-a. După analiza răspunsurilor elevilor, s-au identificat greșelile tipice și s-a elaborat o activitate de remediere care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
a elaborat o activitate de remediere care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
care se bazează pe utilizarea calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
calculatorului și resurselor on-line de experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
experimente virtuale. Modul de lucru îl ghidează pe elev în utilizarea experimentului virtual și remedierea greșelilor tipice. În ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor sunt clasificate după o codificare
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
ultima parte sunt două exemple de itemi elaborați pentru o administrare ulterioară, itemi cu alegere multiplă și itemi cu răspuns construit. Pentru itemul cu alegere multiplă s-a specificat domeniul cognitiv vizat și s-a precizat varianta corectă iar pentru itemul cu răspuns construit s-a elaborat grila de atribuire a scorurilor, în care răspunsurile așteptate ale elevilor sunt clasificate după o codificare specifică testelor TIMSS. Item S03 11 Maria a participat la o cursă ciclistă în timpul căreia ea a avut o
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
minute C. 40 minute D. 70 minute Răspuns corect : B Greșeli tipice: - Unii elevi nu reușesc să extragă datele dintr-un grafic - Elevii nu recunosc în grafic porțiunea care se referă la starea de repaus a bicicletei Activitate remedială Analiza itemului S03 11 - 26,66% dintre elevii au ales răspunsul corect B - 50% dintre elevi au ales răspunsul A - 10% dintre elevi au ales răspunsul C - 10% dintre elevi au ales răspunsul D - un elev nu a ajuns la acest item Analiza
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
Analiza itemului S03 11 - 26,66% dintre elevii au ales răspunsul corect B - 50% dintre elevi au ales răspunsul A - 10% dintre elevi au ales răspunsul C - 10% dintre elevi au ales răspunsul D - un elev nu a ajuns la acest item Analiza răspunsurilor sugerează că elevii: - nu cunosc particularitățile mișcărilor simple studiate - mișcarea rectilinie uniformă și mișcarea rectilinie uniform variată (definiții, mărimi caracteristice etc.); - nu reușesc să interpreteze un grafic în privința porțiunilor de reprezentare asociate stărilor de repaus sau de mișcare
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
folosind reprezentarea grafică, spațiul parcurs de mobil de la secunda 4 la secunda 8 pentru mișcarea cu viteză inițială v=2m/s și accelerație a=0m/s 2 . - Formulați o concluzie privind forma graficelor mișcărilor rectilinii uniforme, respectiv rectilinii uniform variate. ................................................................................................ ................................................................................................ Item cu alegere multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
de mobil de la secunda 4 la secunda 8 pentru mișcarea cu viteză inițială v=2m/s și accelerație a=0m/s 2 . - Formulați o concluzie privind forma graficelor mișcărilor rectilinii uniforme, respectiv rectilinii uniform variate. ................................................................................................ ................................................................................................ Item cu alegere multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect: (c) Corpul Item-ului Mircea
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
multiplă Profilul Item-ului Domeniu cognitiv: Aplicare Competența specifică: Formularea unor observații științifice asupra experimentelor efectuate. Obiectiv: Să facă deosebire între masă și greutate. Conținuturi: Greutatea corpurilor. Deosebirea dintre masă și greutate. (clasa a VII-a) Răspuns corect: (c) Corpul Item-ului Mircea, un elev din Constanța, îi cere profesorului o balanță electronică foarte precisă pe care să o ia în excursia de la munte pentru un experiment. El a măsurat masa unei monede de 10 bani în Constanța și în vârful
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
cauzale prezente în desfășurarea fenomenelor fizice din cadrul domeniilor studiate. Obiectiv: Să explice, dupa caz, dependența/ independența efectului termic și a efectului magnetic al curentului electric de sensul acestuia. Conținuturi: Efectul magnetic al curentului electric. Aplicații. (clasa a VIII-a) Corpul Item-ului Într-un experiment de verificare a efectelor curentului electric, Ionică încălzește o cantitate de apă folosind un rezistor conectat la o baterie. La închiderea circuitului, constată că acul unei busole din preajmă își schimbă orientarea inițială. Colegul de bancă
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
acul busolei își păstrează orientarea. 79 Alte răspunsuri incorecte (inclusiv tăieturi, ștersături, semne distinctive, neciteț sau în afara subiectului) Nonrăspunsuri 99 Necompletat Concluzie Deși, testele internaționale TIMSS se adresează elevilor de clasele a IV-a și a VIII-a, seturile de itemi adecvați pot fi aplicate în școală și la clasele mai mari, beneficiindu-se astfel de obiectivitatea evaluării și de posibilitatea descoperirii greșelilor tipice ale elevilor. Analizând relația dintre activitățile de predare, învățare și evaluare, proiectul sugerează ca evaluarea să vizeze
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
evaluării și de posibilitatea descoperirii greșelilor tipice ale elevilor. Analizând relația dintre activitățile de predare, învățare și evaluare, proiectul sugerează ca evaluarea să vizeze în mod echilibrat cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament, cu evitarea formulării excesive a itemilor specifici domeniului cognitiv. Bibliografie 1. http://timssandpirls.bc.edu/ 2. http://training.ise.ro 3. http://www.walterfendt.de/ph14ro/acceleration ro.htm
Caleidoscop by Ion Cazacu-Davidescu () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93487]
-
Particularități ale itemilor de tip TIMSS Prof. Elena Cornea Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani Introducere Itemii de tip TIMSS apar în evaluările periodice organizate de Asociația Internațională de Evaluare a Randamentului Școlar (IEA) la nivel mondial, scopul evaluărilor fiind de diagnosticare a sistemelor
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]
-
Particularități ale itemilor de tip TIMSS Prof. Elena Cornea Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani Introducere Itemii de tip TIMSS apar în evaluările periodice organizate de Asociația Internațională de Evaluare a Randamentului Școlar (IEA) la nivel mondial, scopul evaluărilor fiind de diagnosticare a sistemelor de învățământ din mai multe țări în ce privește învățarea matematicii și științelor. Aceste evaluări
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]
-
vizate de testările TIMSS, în care aceștia să fie informați și formați pentru ameliorarea rezultatelor în viitor. Am participat alături de ceilalți profesori din școală la aceste cursuri de formare, una dintre îndatoriri fiind aceea de elaborare a unor seturi de itemi de chimie specifici evaluărilor TIMSS. Prezint în continuare, pe larg, itemii cu alegere multiplă și cu răspuns construit elaborați. Aceștia au vizat toate cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament. Itemi cu alegere multiplă La exercițiile 1-3 încercuiește litera
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]
-
formați pentru ameliorarea rezultatelor în viitor. Am participat alături de ceilalți profesori din școală la aceste cursuri de formare, una dintre îndatoriri fiind aceea de elaborare a unor seturi de itemi de chimie specifici evaluărilor TIMSS. Prezint în continuare, pe larg, itemii cu alegere multiplă și cu răspuns construit elaborați. Aceștia au vizat toate cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament. Itemi cu alegere multiplă La exercițiile 1-3 încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect: 1. Ionul negativ conține: a. un număr de
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]
-
fiind aceea de elaborare a unor seturi de itemi de chimie specifici evaluărilor TIMSS. Prezint în continuare, pe larg, itemii cu alegere multiplă și cu răspuns construit elaborați. Aceștia au vizat toate cele trei domenii cognitive - cunoaștere, aplicare și raționament. Itemi cu alegere multiplă La exercițiile 1-3 încercuiește litera corespunzătoare răspunsului corect: 1. Ionul negativ conține: a. un număr de neutroni mai mic decât numărul de electroni; b. un număr de electroni mai mic decât numărul de protoni; c. un număr
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]
-
mai mic decât numărul de electroni; b. un număr de electroni mai mic decât numărul de protoni; c. un număr de protoni mai mic decât numărul de electroni; d. un număr de protoni mai mic decât numărul de neutroni. Profilul itemului: Domeniul cognitiv: cunoaștere Competența specifică: 1.2. Clasificarea particulelor elementare, elementelor, ionilor, moleculelor după unul sau mai multe criterii Conținutul disciplinar: Ioni Răspuns corect: C - distractorul a, elevul confundă termenul de neutron cu cel de proton; - distractorul b, elevul confundă
Caleidoscop by Elena Cornea () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93489]