20,452 matches
-
stranie necesitate, ca urmare a pactului semnat cu Mephiticus, însăși viața fiindu-i condiționată de săvârșirea zilnică a unui omor. Acest Sisif al morții mereu amânate, în același timp „Călăul lui Satan”, înzestrat însă cu conștiință, ajunge, înspăimântat, să își negocieze propria sinucidere, pedeapsă și expiere totodată. În Don Juan apocalipticul, „comedie neagră cu balet, măști și cântecele”, destinul lui Hitler apare ca bufonadă tragică a simulacrului, nebuniei și morții. Hitler joacă aici rolul „îngerului slut”, iar un bizar personaj proteic
SEVER. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289652_a_290981]
-
ref id="19"> 19 Idem, Diplomatul francez Adolph d’Avril despre Unirea Principatelor și Al. I. Cuza, În Românii În Istoria universală, III3, Iași, 1988, p. 202.</ref>. În această situație, având În vedere Actul adițional din 16/28 iunie, negociat de Al. I. Cuza, unde se preconiza că „Principatele Unite pot În viitor a modifica și a schimba legile care privesc administrațiunea lor din lăuntru cu concursul legal al tuturor puterilor stabilite și fără nici o intervenție”, guvernanții statului român au
IDEEA „PRINȚULUI STRĂIN” ÎN DECENIUL PREMERGĂTOR INSTAURĂRII MONARHIEI CONSTITUȚIONALE (1856-1866). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by DUMITRU IVĂNESCU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1247]
-
clară a rolului fiecăruia în cadrul acestora. Desigur, pentru o perioadă mai mult sau mai puțin îndelungată, va exista o doză de scepticism de ambele părți, dar această perioadă poate fi depășită după o muncă atentă, minuțioasă și tenace. Personal, am „negociat” și eu un astfel de „contract” între mine și elevii clasei pe care o conduc. Totul a fost scris, semnat de ambele părți și expus pentru a se înregistra eventualele abateri de la ele sau, dimpotrivă, pentru a se face aprecieri
CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL GHID EDUCATIONAL. In: CADRUL DIDACTIC CREATIV IMPLICAT ÎN ACTUL EDUCAŢIONAL:GHID EDUCATIONAL by MARIA GEANGU () [Corola-publishinghouse/Science/480_a_848]
-
în scopuri utile sunt principalele coordonate ale politicii educaționale a școlii românești. Urmărind acest lucru, managementul școlar folosește tot mai mult teoria și metodologia managerială, rezolvă optim situații pe baza unei variate analize a informațiilor, comunică argumentat decizii, încredințează responsabilități, negociază conflicte, acceptă erorile ca fiind posibile, dar și inițiativele, evaluează și apreciază performanța fiecărui membru al școlii, beneficiază de orice oportunitate ce conduce la afirmarea instituției școlare. Procesul managerial poate fi considerat un ansamblu de intervenții ale managerului care concentrează
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
și corectitudinea folosirii lor; "-" Performanțele instituției pe care o conduce; "-" Dezvoltarea organizațională. Acțiunea managerială se bazează pe: "-" Autoritate; Activitatea managerială eficientă este asigurată de directorul manager care îndeplinește mai multe roluri: el transmite informațiile după ce le analizează; el decide după ce negociază și stabilește prioritățile; el proiectează, detaliază, repartizează, conduce și coordonează activități; el evaluează prin îndrumare, corectare, stimulare, recompensare a implicării personalului în atingerea obiectivelor; el este reprezentantul unității care armonizează activitățile în școală. Vorbind de managerul tradițional, el este un
Metode moderne în educaţie - calea către şcoala europeană. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Mihaela Filoş () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1149]
-
de euro 1,972 milioane de euro 2,603 milioane de euro Acestea vor fi direcționate către creșterea competitivității economice, dezvoltarea resurselor umane, infrastructură de transport, energie și mediu, agricultură și pescuit, dezvoltare regională. Pentru utilizarea acestor fonduri, a fost negociată o structură de implementare pe mai multe paliere, atât la nivel central, cât și local. Ministerul Finanțelor Publice este coordonatorul Cadrului de Sprijin Comunitar. Pentru fiecare program, autoritățile de management, organismele intermediare, agențiile de implementare și posibilii beneficiari diferă, în funcție de
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
în special în folosirea prezervativelor. Acestea urmau să „răspândească cuvântul” în rândul celorlalte prostituate cu care se aflau în contact. Acest lucru le-a dat un sentiment de respectabilitate, lucru care a dus ulterior la formarea unui sindicat ce a negociat relațiile comunității cu poliția, dar și la unele acțiuni culturale. Prin aceasta, prostituatele au căpătat un management mai bun al stigmatului asociat acestei profesii. Rezultatul acestui mod de a organiza un proiect social este că, în timp ce în zona roșie din
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
și Orientul Mijlociu) către țările din vestul Europei și ale Americii de Nord. La aceasta se adaugă un flux al forței calificate de muncă provenind din țările fost comuniste. Temerea față de pericolul prezentat de invazia forței de muncă venite din țările care își negociază integrarea în Uniunea Europeană au determinat populația din țări precum Franța sau Germania să fie reticentă față de deschiderea spre acestea și au respins adoptarea Constituției Europene. Odată ce acceptă participarea pe piața liberă, actorii se expun riscurilor și se așteaptă să înfrunte
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Între globalizare și sat Trăim într-o lume a complexității interrelaționărilor și dependențelor. Decizii luate într-o anumită parte a lumii afectează zone punctuale sau extinse în cu totul alt spațiu geografic. Puterea de orice tip se împarte sau se negociază între diverse organizații și agenții aflate pe mai multe niveluri: național, regional sau global. Din perspectiva globalizării, este necesar să fie luați în calcul diverșii actori internaționali care promovează mișcări sociale globale cum ar fi: reducerea sărăciei, problematica mediului, mișcările
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
rural”. În cadrul Națiunilor Unite există mai multe agenții sau programe care sunt preocupate de dezvoltarea rurală: FAO, Banca Mondială, UNDP, IFAD Organizația pentru Alimentație și Agricultură (Food and Agriculture Organisation - FAO), creată în 1945, este un forum în care națiunile negociază de pe poziții de egalitate tratatele internaționale sau participă la dezbaterile pentru adoptarea de politici. Principalul scop al FAO este eradicarea foametei, concentrându-și atenția în special asupra dezvoltării zonelor rurale (în care se află 70% din înfometații lumii). FAO concentrează
O nouă provocare: dezvoltarea socială by Cătălin Zamfir [Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Empatia: să fii în stare să privești din perspectiva celuilalt; să înveți să-i asculți pe ceilalti; să-ți îmbunătățești receptivitatea (senzitivitatea) la sentimentele celorlalți; Dirijarea (conducerea) relațiilor interpersonal : dezvoltarea abilităților de a analiza și înțelege relațiile interpersonale; capacitatea de negocia neînțelegerile și de a rezolva conflictele; soluționarea problemelor din planul interpersonal; deschidere (spirit pozitiv) și ușurință în comunicare; să te implici cu tact (delicat, atent, politicos) ; să fii prosocial și armonios în grup; să fii cooperant, participativ, serviabil, de nădejde
Stresul şi inteligenţa emoţională în organizaţii by Caliniuc Alina Mădălina () [Corola-publishinghouse/Science/566_a_739]
-
lucreze împreună cu ceilalți, nu doar alături de aceștia, câștigă o mai mare încredere în sine alături de colegi; “*” Solicită dezvoltarea în plan socio-emoțional; “*” Comunicarea dintre copii reprezintă o cale naturală pentru aceștia de a învăța lucruri noi unii de la ceilalți. “*” Învață să negocieze, să ia decizii împreună cu ceilalți, să își argumenteze un punct de vedere. “*” Interacțiunile la nivel de grup ajută la sesizarea și rezolvarea unor conflicte de idei, ce se nasc din interpretarea proprie a informațiilor dobândite de ei anterior; “*” Se evidențiază
Strategii educaţionale de abordare integrată a copilului cu / fără cerinţe educaţionale speciale. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Daniela Gurgu () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1155]
-
denunța cu un an Înainte de expirare, sau nu cerea revizuirea ei (art. 5). Chestiunile militare urmau a fi reglementate printr-o convenție specială (art. 3). În art. 4 era prevăzută obligația părților ca, În cazul unui război comun, să nu negocieze și să nu Încheie separat pacea. Casus foederis-ul era definit În articolul 2 și obliga cele două părți să-și vină În ajutor reciproc În cazul unui atac neprovocat <ref id="8"> 8 Ibidem, nr. 412; Tratatele au fost ratificate
DIPLOMAȚIA VECHIULUI REGAT, 1878-1914: MANAGEMENT, OBIECTIVE, EVOLUȚIE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
grafică a Comandamentelor Armatei - 1888”. </ref>). Fostul Ministru de Externe, D. A. Sturdza, a fost expediat la Viena și Berlin pentru a purta discuții În acest sens cu șefii de stat major ai celor două mari puteri. Sturdza trebuia totodată să negocieze cu băncile berlineze un Împrumut necesar construcției cadrilaterului fortificat din sudul Moldovei, ce urma să apere România de o invazie rusă <ref id="18"> 18 Rudolf Dinu, Studi italo-romeni..., p. 119 (De Launay către Crispi, Berlin, 27 ianuarie 1888).</ref
DIPLOMAȚIA VECHIULUI REGAT, 1878-1914: MANAGEMENT, OBIECTIVE, EVOLUȚIE. In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by RUDOLF DINU () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1260]
-
În Armenia, precum și necesitatea neutralizării Strâmtorilor reprezentau obiective prioritare, pentru care diplomația britanică era gata a se lupta. În schimb, reanexarea sudului Basarabiei de către Rusia, reducerea despăgubirilor de război, ocupația și controlul Bulgariei constituiau probleme asupra cărora era dispusă a negocia <ref id="108"> 108 Ibidem, p. 411-419.</ref>. Pe de altă parte, Austro-Ungaria era nemulțumită, la rândul său, de Încălcarea angajamentelor asumate anterior, la Reichstadt, de Rusia În privința provinciilor Bosnia și Herțegovina. În acest context, monarhia dualistă va Încerca să
CAROL I ŞI POLITICA EXTERNĂ A ROMÂNIEI (1866-1914). In: Cultură, politică şi societate în timpul domniei lui Carol I : 130 de ani de la proclamarea Regatului României by SORIN LIVIU DAMEAN () [Corola-publishinghouse/Science/413_a_1251]
-
suport sunt pregătiți cum să i învețe, să le propună programe pentru dezvoltarea stilului de învățare și a practicării abilităților transferabile: de comunicare, de a lucra în echipă, de învățare, de organizare a timpului, de a rezolva probleme, de a negocia, de ascultare, de creativitate, de a lucra cu computerul etc. Învățarea este deci activitatea psihică prin care se dobândesc și se sedimentează noi cunoștințe și comportamente, prin care se formează și se dezvoltă sistemul de personalitate al individului uman. În cadrul
TEHNICI DE ÎNVĂŢARE EFICIENTĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mereuţă Mariana, Caramarcu Carmen () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_889]
-
care le recomandă să îndrume beneficiarul către resurse reale care există la nivelul său personal, al familiei, al grupului de apartenență și al comunității în general. După recomandările finale asistentul social și clientul discută situația reală și împreună creează și negociază un program de intervenție, refacere și recuperare care trebuie să duca la mobilizarea copilului și la reclădirea sa în punctele în care a fost afectată. Esența acestei acțiuni are la bază mobilizarea tuturor resurselor din jurul copilului adică familia, asistentul social
ASISTENŢA COPIILOR VICTIME A INFRACŢIUNILOR by GEORGE COSMIN DIACONU () [Corola-publishinghouse/Science/334_a_638]
-
care întregesc anthropoii aleși, transformându-i în personalități. Merită să reproducem acest text neglijat care conține - în termeni alegorici - cea mai elevată concepție despre curriculum dintre câte s-au formulat vreodată. Faptul că Socrate considera că procesul maieutic curricular se negociază cu zeii rămâne și astăzi valabil; iar modestia lui Socrate, comparată cu hybris-ul pedant al specialiștilor contemporani în curriculum educațional, nu poate decât să ne lase muți de uimire. Dar textul care urmează ar putea fi citit și în
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
trebuie să facem interpretări, ar trebui să fim mereu conștienți că orice evaluare depinde de supoziții și presupuneri. Foarte adesea, acestea sunt ascunse. Rigoare înseamnă încercarea conștiinței de a scotoci ca un copoi (to ferret) prin aceste supoziții (...) de a negocia trecerea printre aceste presupuneri, astfel încât dialogul să poată fi semnificativ și transformator 181. În completarea lucrării A Post-Modern Perspective on Curriculum, William E. Doll jr. a publicat, în 1993, în Journal of Curriculum and Supervision, eseul „Curriculum Possibilities in a
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
Să rezumăm, apelând la un model de abordare propus de Maria Jarymowicz (1996), invocat de Jean-Claude Deschamps și Dario Paez într-o carte despre construirea identității sociale: identificarea socială a individului parcurge cinci etape, cinci instanțe până la obținerea unei autonomii negociate cu alți actori sociali. Prima este etapa eului trăit: individul caută contacte, dorește afiliere și securitate, manifestă empatie emoțională cu ceilalți. A doua este etapa eului public și e legată de socializare, manifestându-se prin conformarea la normele interne ale
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
ideologic cu cele dominante. Ideea subiacentă acestui demers este că, deși fac parte dintr-un sistem global, grupurile situate la nivelurile de jos ale societății nu se supun necondiționat și în întregime forței de constrângere a celor de „sus”, ci negociază constant cu „directivele” lor, le deformează, se strecoară prin interstițiile lor, uneori le transformă, reușind mereu să-și păstreze o marjă de manevră, mai largă sau mai îngustă, care definește un spațiu social (relativ) autonom (cf. Borscheid, 1987, pp. 78-101
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
extrem de precar) și cea geografică sunt, cu singuranță, ingrediente necesare. Ei erau mai degrabă dependenți de caracterul „slab” al statului. Acest ansamblu de trăsături includea posibilitatea de a „fura” de la locul de muncă, disponibilitatea larg răspândită de a stabili și negocia, în funcție de situație, a celor din instituțiile statului sau fenomenul „personalizării” statului la nivel local. Modul în care locuitorii Sântanei foloseau oportunitatea oferită de micul trafic trebuie văzut ca o extensie a economiei gospodăriei, și nu ca o activitate individuală și
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
județul Brașov, dar ele au coagulat într-o revoltă spontană doar în noiembrie 1987, la IABv. Desfășurarea revoltei În întreprindere, muncitorii nu s-au limitat la un protest pasiv; în urma refuzului autorităților din interior și a aroganței acestora de a negocia cu protestararii și de a le asculta doleanțele, ei au început să distrugă diferite însemne comuniste, panouri, vitrine cu lozinci sau să spargă ferestrele spațiului de administrație, aruncând cu piulițe și șuruburi. Cum diferiți membri lipsiți de tact ai conducerii
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
pe niveluri de concretețe, complexitate, noutate și asigurare a parcurgerii treptelor în ritm personal și cu metode adecvate. O formulă eficientă de evaluare în condițiile educației din școala incluzivă constă în evaluarea dialogată, participativă, consensuală, un proces în care sunt negociate și aduse la un consens diferitele interese, valori și puncte de vedere, între educator și elev. În modelul tradițional, bazat pe o concepție directivistă în evaluare, se legitima rolul și puterea educatorului asupra elevului, limitând relațiile interpersonale (elevul avea un
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
etc.; - rezolvarea creativă a conflictelor în clasă, colaborarea cu familia și valorificarea resurselor din comunitate ca tehnici de sprijinire a învățării, predării și evaluării; - implicarea elevilor în activități care presupun cooperare pentru rezolvarea unor probleme; pot învăța să asculte, să negocieze și să accepte opinia sau părerea celuilalt, indiferent de statutul sau rolul pe care îl dețin în grupul respectiv. De menționat și faptul că învățarea interactivă și activitatea diferențiată favorizează lucrul în echipă al profesorilor (team‑teaching), cu includerea în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]