6,711 matches
-
progres În Învățare al elevilor? VII. 4. Tipuri de strategii În organizarea și desfășurarea activității de instruire a elevilor Strategia magistrală, În care profesorul are rol de conducător absolut și decide: obiectivele, conținuturile, metodele, mijloacele, evaluarea, criteriile de succes. Strategia simulării, ce presupune plasarea elevului Într-un context care simulează situațiile sociale și profesionale reale În care va trăi. Strategia Învățării individuale controlate, ce presupune folosirea specifică, diversificată a mijloacelor de Învățământ. Strategia Întemeiată pe proiect colectiv sau individual, ce permite
Învăţarea centrată pe competenţe by Băsu Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1279_a_1900]
-
Paradigma învățării sociale și personale creative: Teoria problem-solvingului/ rezolvării de probleme (W. Glaser; J. Connor; S. Finkle; L. Torp; J. Savoie; A. Hughes); Teoria jocului de rol (F. Shaffel; Ch. Steffens); Teoria investigației prin grup (J. Dewey; H. Thelen); Teoria simulării (S. Boocock); Teoria grupului sinectic (W, Gordon; G. Prince); Teoria brainstormingului (A. Osborn; S. Parnes); Teoria investigației sociale prin proiecte (B. Massialas; B. Cocs; P. Campbell); Teoria învățării prin gândire laterală (E. De Bono); Teoria inteligenței multiple (R.E. Gardner) ; Teoria
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
descoperire (L. Schulman E. Keisler; D. Wittrock). • Paradigma intervențiilor și terapiilor convenționale și nonconvenționale: Teoria psihodinamică a terapiei ca învățare (S. Freud; E. Erikson); Teoria învățării prin relaxare (J. Wolpe); Teoria învățării prin modele asertive (J. Wolpe); Teoria învățării prin simulare (R. Glasser; H. Link) ; Teoria învățării prin ajutor centrat pe client, experiențială (C. Rogers; H. Freiberg); Teoria învățării prin terapia ADD (T. Hartmann; M. Dembo); Teoria sofrologică (A. Caycedo; Y. Davrou); Teoria antrenamentului mental pozitiv (J. Cantella; R. Giuseppe); Teoria
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
dezbinare. Și ,astfel, s-a luat decizia ca acei agitatori să fie împrăștiați în diferite provincii pentru a face pocăință. Apoi, fratele Elia, retrăgându-se într-o sihăstrie, și-a lăsat să-i crească barba și părul și, cu această simulare de sfințenie, s-a reconciliat cu Ordinul și cu frații. 78. Acest capitul a trimis la papa Grigore al IX-lea mesageri pentru a obține o declarație despre Regulă, adică pe Sfântul Anton, fratele Gerard Rossignol, confesorul papei, fratele Aymon
Viaţa Sfântului Francisc de Assisi : cronici şi mărturii medievale franciscane şi non-franciscane by Accrocca Felice, Aquini Gilberto, Costanzo Cargnoni, Olgiati Feliciano () [Corola-publishinghouse/Science/100973_a_102265]
-
și pe alte persoane care au puncte de vedere, responsabilități, interese, preocupări și motivații diferite. Din această perspectivă, prin jocul de rol, elevii pot învăța despre ei înșiși, despre persoanele și lumea din jur într-o manieră plăcută și atrăgătoare. Simularea prin joc de rol duce la creșterea gradului de adaptabilitate și la ameliorarea relațiilor dintre persoane, dezvoltându-se în același timp gândirea critică, capacitatea de exprimare și cea empatică. Autorii 3 „Jocurile copilăriei sunt mugurii întregii vieți a omului, căci
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
copilului însetat mereu după nou. Jocul este ,,inima” unui program de succes, intervenind în viața copilului într-o varietate de feluri. Foarte des utilizat în școală și având reale valențe formative, este JOCUL de ROL, metodă de predareînvățare bazată pe simularea unei funcții, relații, fenomen, pornind de la crearea în joc a unor interacțiuni în cadrul unei relații, situații sociale, de grup, prin interpretarea unui tip de ,,personaj” al vieții reale sau imaginare. Copiii își au modelul de joc, de obicei din lumea
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
vor imita comportamentul și limbajul propriei familii); Interveniți discret (sugerați, propuneți) atunci când observați că jocul a intrat în impas; În proiectarea, pregătirea și utilizarea jocului de rol, se parcurg următoarele etape metodice: a. identificarea situației interumane care se pretează la simulare prin jocul de rol; b. modelarea situației și proiectarea scenariului astfel: 11 1. ca o povestire în care un narator povestește desfășurarea acțiunii și diferite personaje o interpretează; 2. ca o scenetă în care personajele interacționează, inventând dialogul odată cu derularea
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
bine alese și dozate corespunzător, exercițiile au un important rol și în înlăturarea temerilor elevului cu pierderi de auz în fața situației de comunicare. Însușirea structurilor lingvistice pe bază de exerciții înlătură teama și încurajează copiii în realizarea comunicării. Metodele de simulare: jocul didactic, jocul de rol, învățarea prin dramatizare, pot fi folosite eficient atât în procesul de predare - învățare a diferitelor discipline cât și în cadrul terapiilor specifice sau terapiilor complexe educaționale. Deoarece presupun implicarea activă și utilizarea materialelor concret - intuitive (de
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
dezgustul sau tristețea. Deși furia sau tristețea pot fi la fel de scurte că oricare alta emoție, ele pot dura la fel de bine mult mai mult. 6. Expresiile emoționale pot fi simulate convingător Deși emoțiile pot fi simulate convingător, aceasta nu înseamnă că simularea este impecabila. P.Ekman și W. Friesen au identificat o serie de elemente care indică dacă emoția este sau nu simțită cu adevarat; aceste indicii trebuie căutate la nivelul mușchilor implicați, în durată emoției, coordonarea mișcărilor musculare și de simetria
Semiotica limbajului nonverbal în relația părinte adolescent by Livia Durac () [Corola-publishinghouse/Science/1054_a_2562]
-
analiza statistică a datelor culese din proiecte anterioare sau pe modelarea proceselor și sunt: consultarea unui expert care face recomandări privind riscurile, analiza sistemelor, pentru identificarea factorilor de risc și evaluarea lor, metode statistice, cantitative care exprimă relații între factori, simulări computerizate, când interacțiunile dintre factorii de risc este cunoscută pentru a se stabili opțiuni în detaliu. analiza de regresie, care pe baza evoluțiilor trecute estimează evoluția viitoare a semnificației cantitative. Analizele și metodele prezentate nu fac decât să identificăm factorii
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
et al, Managementul prin proiect, Ed. Mirton, Timișoara, 2006, 4. Manolescu A. Managementul resurselor umane, Ed. RAI, București, 2005, 5. Rifkin Jeremy,Visul european, Ed. Polirom, Iași, 2006 6. Oprea D. Managementul proiectelor, Iași, 2002 7. Văduva I. Modele de simulare, Ed. Universității, București, 2004 8. Marinescu P. Managementul de proiect, Ed, Universității, București, 2005. 9. Slătineanu Laurențiu, Dușa Petru, Managementul inovării tehnologice, Ed. Tehnopress, Iași, 2004, 11. Belousov,V., Inventica, Ed. Asachi, Iași, 1992, 12. Coruț P. Arta creației, Ed.
Idei și proiecte by Elvira Grigoraș () [Corola-publishinghouse/Science/1213_a_2053]
-
distincții între Igeea, Mab (tipul romantic) și Lulù (tipul "realist"), pentru a conchide că, în fond, nu există decât un singur tip masculin (Andrei-Bizu) și un singur tip feminin (Lulù-Mab). Așadar, în personajul feminin lovinescian (care posedă "știința dedublării, a simulării", "strategia nevinovăției") s-ar combina trăsăturile "romantice" și cele "realiste", într-o sinteză mereu reiterată de "gesturi și fraze tip". 209 Considerând că accentul cade asupra psihologiei feminine, Eugen Simion plasează eroul lovinescian (Andrei, Bizu) în categoria inadaptabililor. În opinia
Scriitorul și umbra sa. Volumul 2 by Antonio Patraş [Corola-publishinghouse/Science/1052_a_2560]
-
reperul, mai ales în condițiile unei societăți ce pare a nuși mai afla drumul, așa cum o găsim astăzi, prost așezată, rău închegată, societatea romănească. Evident, învățămăntul nu este o insulă, calchiază deplorabil, stările instituționale haotice ale birocrației statale romănești. Mimarea, simularea, însușirea formală, ipocrită, a unor valori și deloc a mentalităților și comportamentelor specifice societăților libere au condus la o adăncă schismă între ceea ce se declamă și realitatea de fapt. Probabil, nu este exagerat să afirmăm că starea de înapoiere evidentă
Per aspera ad astra. In: Ieşirea în etern. Exerciţiu împotriva căderii by Gabriel Galtoi () [Corola-publishinghouse/Science/1134_a_2269]
-
fi În totalitatea ei unită În cultură, știință, tehnică etc. Fiecare colecție filatelică, bine organizată tematic exprimă o sinteză a evoluției societății, fiind punctări ale istoriei surprinsă pe viu. Oricare serie, grupuri de timbre, poate facilita organizarea de jocuri didactice, simulări călătorii În realitatea parcursă În care ne Înconjoară și În cea care va urma. Imaginile diverse care reflectă viața economică, socială, culturală, tehnică etc., vin să scoată În evidență caracterul interdisciplinar de sinteză al istoriei, lăsând să se Întrevadă viitoarea
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
al treilea care plătește prețul corupției. Acest al treilea are înfățișarea săracilor și a atâtor persoane slabe și inocente, precum fiii celui corupt din cazul precedent, dar și oneste, pe care Papa Francisc le definește „martiri ai corupției”. 5. Între simulare și acceptare socială Omul corupt, în descrierea Papei Francisc, e un simulator, adică unul care arată că aude ceea ce nu aude, sau caută să creadă că există un lucru sau un fapt care în realitate nu există, iar pentru aceasta
Corupţia by Lorenzo Biagi () [Corola-publishinghouse/Science/100970_a_102262]
-
reprezentat de metafora evanghelică a „mormintelor văruite” (Mt 23,25-28), simulează cu scopul de a face să pară corupția ca ceva „acceptabil din punct de vedere social”. Această strategie, de fapt, are adesea și astăzi efectele sale în opinia dominantă. Simularea, în plus, merge mână în mână cu autojustificarea: omul corupt tinde să se salveze singur, cu ajutorul a două modalități de justificare. Primul constă în ducerea la extrem a negativizării anumitor comportamente și situații, cu scopul de a evidenția, în schimb
Corupţia by Lorenzo Biagi () [Corola-publishinghouse/Science/100970_a_102262]
-
caută „complicitate” și vrea „să recruteze” activ în starea de păcat. Este necesară și o diferențiere între corupție și viciu, deoarece, într-un oarecare sens, este în natura viciului să se manifeste și să se exteriorizeze, în timp ce corupția trăiește din simulare pentru a căuta să „salveze aparențele”. Tot astfel și Papa Francisc s-a oprit asupra diferenței dintre „a păcătui” și „a scandaliza”. Diferența, a spus el, constă în faptul că „cine păcătuiește și se căiește cere iertare, se simte slab
Corupţia by Lorenzo Biagi () [Corola-publishinghouse/Science/100970_a_102262]
-
înconjurătoare (Plehanov, citat de Albu, 1971, p. 113) Formele jocului Există mai multe clasificări ale jocurilor, în literatura de specialitate. Astfel, Epuran (1976, p. 85-91) împarte jocurile în: jocuri cu funcție formativ-educativă, jocuri cu funcție de cunoaștere și jocuri cu funcție de simulare a motricității. După Albu (1971, p. 111-125), jocurile se împart în trei grupe, și anume: A. jocuri formative, B. jocuri sportive elementare, C. jocuri sportive. A. Jocurile formative Jocurile formative se împart în: a. jocuri imitative - în care se reflectă
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
pentru îmbunătățirea proceselor de predare, învățare, asimilare a cunoștințelor și deprinderilor și de evaluare a studenților presupune cercetări asupra utilizării Internetului (World Wide Web, www), a bibliotecilor electronice, si a bazelor de date online, materiale pentru învățare interactivă multimedia, inclusiv simulări, activități didactice de grup (conferințe electronice, chat în timp real sau discuții prin poștă electronică), discipline sau discuții realizate folosind conferință video, administrarea on-line a disciplinelor. Cele mai folosite moduri de utilizare a calculatorului în procesul didactic sunt tutorialele online
New Media by IONELA CARMEN BOŞOTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1115_a_2623]
-
participanții pot comunica (one-to-one, one-to-many și many-to-many), atât simetric, cât și asimetric, si poate participa la schimburi reciproce de mesaje (dependența de ordinul trei). În ceea ce privește utilizatorii umani, se referă, de asemenea, la capacitatea acestora de a percepe experiență că o simulare a comunicării interpersonale și de a-și spori gradul de conștientizare a teleprezenței lor"45. Pentru Kiousis, interactivitatea se referă la orice tehnologie de comunicare, care ia în considerare timpul fără a exclude comunicarea asimetrica (precum e-mail-ul) și subliniază valoarea
New Media by IONELA CARMEN BOŞOTEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1115_a_2623]
-
re)defini cele șase funcții asociate de Roman Jakobson discursului lingvistic [cf. Herseni, 1975:112-126] prin racordarea lor la particularitățile demersului înșelător. Astfel: • funcția expresivă dezvăluie atitudinea emitentului (CINE?), emoția lui reală sau prefăcută față de ceea ce spune: "Fățărnicia, perfidia, minciuna, simularea n-au fost probabil descoperite deodată cu limba, dar aceasta le-a deschis căi nebănuite de dezvoltare și perfecționare, încît s-a ajuns pînă la instituționalizarea lor... " [Herseni, 1975:114]; • funcția conativă vizează conținutul informațional (CE?) pe care emitentul îl
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
și Noului Testament, Societatea Biblică, Rumanian Bible, 099-40-053. Blaga, Lucian, Trilogia culturii, Editura pentru Literatură Universală, București, 1969. Cathale, Henri Pierre, Epoca dezinformării, Editura Militară, București, 1991. Cocagnac, Maurice, Simbolurile biblice. Lexic teologic, Humanitas, București, 1998. Cucoș, Constantin, Minciuni, contrafacere, simulare. O abordare psihopedagogică, Editura Polirom, Iași, 1997. *** Dicționar biblic, Editura "Cartea Creștină", Oradea, 1995. *** Dicționar explicativ al limbii române, Editura Academiei, București, 1975. Damaschin, Ioan, Dogmatica, Editura Scripta, București, 1993. Dima, Teodor, Explicație și înțelegere, volumul 2, Editura Graphix, Iași
Sociologia minciunii by J. A. Barnes () [Corola-publishinghouse/Science/1068_a_2576]
-
susținere sau de producție), și ar fi depășit în același timp capacitatea de absorbție a mediului, capacitatea de a asimila deșeurile producției industriale (Dobson 1990: 15; Meadows et al., 1972). Argumentele folosite de Meadows și colaboratorii săi se bazează pe simulări pe calculator ale traiectoriei societăților industriale. Ei au prezis că în ritmul actual al creșterii populației, multe materii prime vor fi epuizate rapid, poluarea va depăși repede capacitatea de absorbție a mediului, iar societățile umane se vor "prăbuși" cândva înainte de
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
în anii 1990 au reapărut teorii politice care resping creșterea economică drept principal scop al guvernelor și al societăților. Aceste teorii sunt însă legate mai degrabă de criticile aduse dezvoltării din Sud din 1980 încoace, decât de metodele bazate pe simulări computerizate ale lui Meadows și ale colaboratorilor săi (deși echipa acesteia a produs o altă carte ce analiza situația după douăzeci de ani Beyond the Limits, Meadows și Randers 1992). Astfel de perspective "post-dezvoltare" se inspiră din postmodernism și feminism
Teorii Ale Relațiilor Internaționale by Scott Burchill, Richard Devetak, Jacqui True [Corola-publishinghouse/Science/1081_a_2589]
-
formal al celei de-a doua. Parodia este o structură analogă ironiei și o tehnică suplimentară a satirei"50. Ceea ce le diferențiază e strategia, iar ceea ce le apropie e finalitatea: deriziune, batjocură, demascare etc. printr-un generic joc al (di)simulărilor. La Arghezi, atunci când discursul rămâne în cadrele polemicii, singura modalitate de a-l stiliza este gluma (ironia, sub multiplele sale forme, antifrază, parodie, calambur, anecdotă etc.) Legată, psihologic vorbind, de plăcere, ea comportă un "efect de reversibilitate" mereu posibil, devenind
Tudor Arghezi : discursul polemic by Minodora Sălcudean [Corola-publishinghouse/Science/1086_a_2594]