5,507 matches
-
a devenit ineficientă și a pătruns ideea proprietății absolute; iar depozitele sfinte au fost prădate. 153. Împărțirea bunurilor comune în beneficii încredințate fiecărui cleric au împiedicat, de asemenea, distribuirea episcopală a subsidiilor către Cler, în funcție de munca și meritele acestora; un stimul omenesc pentru înde-plinirea sfintelor îndatoriri a fost pierdut și, astfel, s-au despărțit de Episcop, devenind independenți 306 de acesta; pe de altă parte, exemplul luminos al întreținerii publice și clericale a săracilor prin intermediul Bisericii a încetat, și prin acea
Cele cinci plăgi ale sfintei biserici by Antonio Rosmini [Corola-publishinghouse/Administrative/912_a_2420]
-
a stricat și hrana spirituală; Biserica se ocupa în mod special de acea masă de nevoiași care considera că îi aparține și cu care ținea permanent legătura, și simplul fapt că o păștea în acel chip era o realizare, un stimul față de gratitudinea care îi făcea pe oameni să cunoască, să venereze și să iubească Biserica, fiindcă aceasta era de două ori maică pentru ei. Apoi s-a produs secularizarea, să spunem așa, a operelor de caritate. Căci defectului Clerului i
Cele cinci plăgi ale sfintei biserici by Antonio Rosmini [Corola-publishinghouse/Administrative/912_a_2420]
-
din New York, imaginați-vă un cutremur de pământ cu magnitudinea peste 7,5, un incendiu de proporții sau o explozie într-un loc aglomerat și veți putea realiza ce înseamnă panica! Panica poate cuprinde deodată mai mulți indivizi atunci când forța stimulului excitant este deosebit de puternică încât nimeni nu este în măsură să i se opună. Cele mai dese situații în care poate apare panica în rândul efectivelor de agenți de pază și protecție sunt cele în care situația operativă se schimbă
Îndrumatul societăților specializate în pază și protecție by Ioan CIOCHINĂ-BARBU, Dorian Marian () [Corola-publishinghouse/Administrative/1224_a_2366]
-
nu s-a caracterizat prin coerența și ritmul susținut de dezvoltare, prin autonomia largă a cooperației agricole germane, dar constituie o formă de organizare a economiei rurale destul de răspândită în agricultura italiană. 5. Olanda În cazul Olandei cel mai puternic stimul care a dus la nașterea și dezvoltarea mișcării cooperatiste a fost acela al necesității îmbunătățirii structurilor agrare. Cauzele apariției cooperației în agricultura acestei țări le putem găsi în necesitatea de a trece de la o agricultură autarhică, bazată pe autoconsum, la
[Corola-publishinghouse/Administrative/1488_a_2786]
-
rivalitate. Făcusem din Cătă un reper, dacă avea el o idee, trebuia să am eu una mai bună, dacă planurile lui aveau vreo fisură, eu trebuia s-o identific și s-o dezvălui. De când Însă cu neașteptata invertire a Cristinei, stimulul erotic al activismului meu se diminuase drastic. Nu mă vedeam concurând cu Andreea, În primul rând pentru că nu Înțelegeam mecanismele homosexualității feminine și nici nu voiam să mi le explic apelând la folclor, adică la pornografie. Iar În al doilea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1895_a_3220]
-
mințile pe front, trebuie să-ți însușești o logică simplă și realistă, dar care nu o face mai puțin îngrozitoare. Moartea celor din față înseamnă viața ta. Existența lor, cu dramele și bucuriile ei, trece neobservată, nu răspunzi decât acelui stimul care te îndeamnă să rămâi în viață. Adică să ucizi. Dar acum fusese cu totul altceva. Executase un om. Și dacă pe câmpul de luptă moartea avea o palidă justificare, acum nimic nu mai putea explica suprimarea brutală a unei
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1514_a_2812]
-
oglindă a lui Cistelecan însuși. Și pentru unul, și pentru celălalt (colegi, ani buni, în redacția revistei "Vatra"), critica este o formă de creație și un mod flexibil de personalizare. O dialectică fină de empatii și maliții, ca mărci și stimuli de inteligență. Uneori, ce-i drept, Al. Cistelecan mai și abuzează, sărind din calambur în calambur și trecând din subtilitate în subtilitate. Dar aceasta, poate, fiindcă nu e de tot convins că le-am și înțeles. G. Călinescu vorbea undeva
Marca inteligenței by Daniel Cristea-Enache () [Corola-journal/Journalistic/8675_a_10000]
-
țări. Există teorii în științele sociale care explică motivul pentru care oamenii diferă, în sprijinul lor pentru democrație; acestea sînt testate în capitolele următoare. ÎNTREBĂRI DESPRE IDEALURI A pune întrebarea directă Ești pentru sau împotriva democrației? face din democrație un stimul fără nici o referință contextuală sau instituțională. Indiferent dacă răspunsurile sînt negative sau pozitive, interpretarea semnificației acestui simbol ridică mari probleme, deoarece cuvîntul democrație semnifică lucruri diferite pentru persoane diferite, în aceeași țară. Înțelesuri multiple ale simbolurilor democratice Interpretarea democrației ca
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose, William Mishler, Christian Haerpfer () [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
a societăților post-comuniste este un amalgam, reflectînd moștenirea marxist-leninistă. Bryant și Mokrzycki (1994: 2) au afirmat că societățile post-comuniste nu sînt pur și simplu rămase în urma celor din Vest; punctul lor de plecare este "epuizarea potențialului deve-lopmental al statului". Însă stimulul transformării dă indivizilor posibilitatea de a-i "prinde din urmă" pe vecinii lor din Europa de Vest. În măsura în care modelele occidentale ale structurii sociale sînt semnificative, ele pot lua forma "vechilor" divizări religioase, de identitate națională sau a conflictelor dintre urban și rural
Democraţia şi alternativele ei by Richard Rose, William Mishler, Christian Haerpfer () [Corola-publishinghouse/Science/1395_a_2637]
-
în paralel, să se străduiască să combată factorii care s-ar putea interpune în procesul de atingere al scopului complexului. Toate acestea se traduc prin a ține sub control mediul intern al firmei, în vederea unei reacții prompte și rapide la stimulii care vin în permanență din mediul extern. 2.3. Stabilirea pericolelor și oportunităților în dezvoltarea firmei Una din rațiunile de a exista ale unui complex de fitness este aceea de a evolua. În acest sens, o condiție preexistentă devine prezența
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
Gym a luat în general în considerare acest aspect privind modalitatea diferită de asimilare a informației de către indivizi diferiți, lucru care i-a creat avantajul că în prezent personalul știe că i se va oferi posbilitatea de a reacționa la stimulii veniți din mediul intern sau extern într-o manieră proprie și, eliberați de această tensiune a “spiritului de turmă”, sunt motivați să ducă activitățile la bun sfârșit în felul propriu, dar în modul cel mai satisfăcător pentru firmă. 52 http
Managementul complexului de fitness by Cătălin Constantin Ioan () [Corola-publishinghouse/Science/1650_a_3073]
-
scop Alexandru Roșca (1943) înțelege prin motivație: „totalitatea mobilurilor interne ale conduitei, fie că sunt înnăscute sau dobândite, conștientizate sau neconștientizate, simple trebuințe fiziologice sau idealuri abstracte“. Orice act de conduită este motivat. Comportamentul uman nu se află la discreția stimulilor de mediu, nu este o jucărie a momentului. Se impune o distincție între datele mediului, reprezentate de obiectele și evenimentele externe, și nevoile interne reprezentate de intențiile, aspirațiile, sarcinile de adaptare ale individului. Datele mediului constituie în general factorii de
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
și nevoile interne reprezentate de intențiile, aspirațiile, sarcinile de adaptare ale individului. Datele mediului constituie în general factorii de incitare, de precipitare, cauzele externe, în timp ce motivele țin de factorul intern, de condițiile interne, care adesea se interpun între stimulii externi și reacțiile persoanei susținând și direcționând conduita. Sursa acțiunii trebuie căutată nu numai în afara sau numai înăuntrul organismului, ci și în interacțiunea dintre individ și mediu pentru că întotdeauna cauzele externe acționează prin intermediul condițiilor interne. Stimulii din afară nu furnizează
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
adesea se interpun între stimulii externi și reacțiile persoanei susținând și direcționând conduita. Sursa acțiunii trebuie căutată nu numai în afara sau numai înăuntrul organismului, ci și în interacțiunea dintre individ și mediu pentru că întotdeauna cauzele externe acționează prin intermediul condițiilor interne. Stimulii din afară nu furnizează energie organismului, cât pun în mișcare, declanșează, o energie acumulată și sistematizată în organism. „Factorul extern în sine care declanșează (sau stopeazăă un proces oarecare, nu poate fi considerat motiv al fenomenului declanșat, fără raportarea sa
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
transferată prin învățare și educație în achiziție internă a persoanei“ (P. Golu, 1973). Ca model funcțional motivația a cunoscut o tratare evolutivă interesantă. Ultimele orientări merg pe linia considerării ei drept lege fundamentală a organizării sistemului psihocomportamental drept unitate a stimulilor externi cu cei interni, a afectului cu acțiunea și gândirea, unitate încorporată ideii de „activism“, „adaptare“, „dezvoltare“ și de „autoactualizare“. Din multitudinea direcțiilor de abordare a motivației se disting două mai importante: *psihologică, generatoare a modelului homeostazic, adaptativ, orientată spre
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
profesorul se conduce într-un anumit moment al acțiunii educaționale după principiile condiționării operante (Skinner), atunci el va trebui să folosească metode și recompense extrinseci actului propriu-zis. Atunci când se anticipează că motivația extrinsecă va fi în învățare premisa principală, manipularea stimulurilor extrinseci va fi mult diminuată iar accentul va cădea pe factorii interni, implicați în însăși structura activității de învățare. Eficiența maximă a învățării este condiționată de potențarea resurselor dinamogene și direcționarea activismului psihic al elevului. „Cunoscând natura și varietatea motivelor
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
motive constituite în procesul de învățare. A.N. Leontiev (1964), clasifică aceleași motive doar în două categorii: a) motive eficiente și motive neeficiente din punct de vedere psihologic, b) motive generale (ale activității în ansamblu) și motive directe sau motive stimuli (ale acțiunilor care se includ într-o activitate dată). Y. Putkevici (1969) enunță șase tipuri de motive pe care le consideră prezente în învățarea elevilor: a) motive cognitive și motive de interes, b) motive ideologico-sociale, c) motive de ambiție, d
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
o motivație stimulatorie și de o motivație inhibitorie. Motivația stimulatorie, precum lauda, încurajarea, aprecierea pozitivă, relații simpatetice, respectul opiniei, organizarea logică și sistematică a cunoștințelor (Neacșu, 1978). Motivația inhibitorie exercită efecte de blocaj asupra sarcinilor școlare și este produsă de stimuli ca: blamarea, pedeapsa, teama de notă, indiferența. De asemenea, anxietatea și stările de stres existente în activitatea școlară se manifestă prin anticipare și teamă de insucces, care poate bloca forțele și mecanismele prin care se obține reușita școlară. După sursa
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
eșecul. Motivația mai pronunțată pentru evitarea eșecului corelează pozitiv cu nivelul înalt al anxietății. 2.6.4 Nivelul de aspirație În cazul unei activități în care se vizează performanța înseamnă că este prezent un înalt nivel de aspirație generat de stimuli progresivi, aspirația fiind o structură motivațională conștientizată ca o cotă valorică crescută de performanță și autorealizare. Este o proiectare ideală a dorințelor într-un viitor ipotetic, aspirația ținând de eul ideal. Unii psihologi consideră aspirația ca fiind un ansamblu de
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
autorealizare și de cunoaștere pe de o parte iar pe de altă parte o importanță deosebită o are trebuința de siguranță, dorința de a fi acceptat de ceilalți, de a fi apreciat și recunoscut eul. Întrebările menționate se referă la: „stimulul pentru învățare“, „aprecierea unei situații negative de învățare“, „aprecierea eșecului școlar“. Primordial în cadrul răspunsurilor se situează răspunsurile care vizează stimulul cognitiv (lărgirea cunoștințelor, mulțumirea de sine) cu 40% apoi, la foarte mică distanță, cele care vizează stimulul extrinsec (notele bune
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
siguranță, dorința de a fi acceptat de ceilalți, de a fi apreciat și recunoscut eul. Întrebările menționate se referă la: „stimulul pentru învățare“, „aprecierea unei situații negative de învățare“, „aprecierea eșecului școlar“. Primordial în cadrul răspunsurilor se situează răspunsurile care vizează stimulul cognitiv (lărgirea cunoștințelor, mulțumirea de sine) cu 40% apoi, la foarte mică distanță, cele care vizează stimulul extrinsec (notele bune, cadourile), cu 35% și în final, cu 25% răspunsurile care vizează aprecierea celorlalți, deci stimulul afectiv. Însă ceea ce deranjează cel
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
se referă la: „stimulul pentru învățare“, „aprecierea unei situații negative de învățare“, „aprecierea eșecului școlar“. Primordial în cadrul răspunsurilor se situează răspunsurile care vizează stimulul cognitiv (lărgirea cunoștințelor, mulțumirea de sine) cu 40% apoi, la foarte mică distanță, cele care vizează stimulul extrinsec (notele bune, cadourile), cu 35% și în final, cu 25% răspunsurile care vizează aprecierea celorlalți, deci stimulul afectiv. Însă ceea ce deranjează cel mai mult preadolescentul când nu este pregătit pentru lecție sunt „notele slabe“, 45%, apoi „sentimentul regresului“, 32
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
se situează răspunsurile care vizează stimulul cognitiv (lărgirea cunoștințelor, mulțumirea de sine) cu 40% apoi, la foarte mică distanță, cele care vizează stimulul extrinsec (notele bune, cadourile), cu 35% și în final, cu 25% răspunsurile care vizează aprecierea celorlalți, deci stimulul afectiv. Însă ceea ce deranjează cel mai mult preadolescentul când nu este pregătit pentru lecție sunt „notele slabe“, 45%, apoi „sentimentul regresului“, 32,5%, și în final „aprecierea negativă a celorlalți“, 22,5%. Realizând o medie aritmetică a celor trei forme
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
intrinsecă este foarte mică dar în favoarea primeia enunțate, motivația afectivă având procentajul cel mai mic. Se pare că aprecierea celorlalți față de persoana preadolescentului este mai puțin importantă decât trebuința de cunoaștere dar și mai puțin importantă față de note, de stimulul extrinsec. Notele obținute la învățare au încă o importanță deosebită pentru preadolescent, nota fiind una dintre modalitățile prin care se apreciază cunoștințele cel mai ușor și una dintre modalitățile de apreciere cel mai des întâlnite. Însuși tezele cu subiect unic
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
că una dintre formele motivației este bună sau mai puțin bună, ele, împreună, dacă asigură un nivel motivațional optim cunoașterii, sunt în aceeași măsură de apreciat. Chiar interesul pentru note sau pentru cum sunt văzuți de ceilalți, în măsura în care reprezintă un stimul pentru a învăța, atunci apreciem că este bine venit și îl evaluăm ca fiind pozitiv pentru viitorul universului cunoașterii fiecărui elev. Știind că pentru tezele cu subiect unic probele care se suțin sunt: română, matematică, istorie sau geografie, am cuantificat
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]