5,990 matches
-
Creează medii sigure de învățare care se bazează pe respect reciproc și încredere reciprocă și care asigură sprijin social pentru reușita elevului 9.2. Asigură medii de învățare în care elevii au responsabilitatea pentru propria lor învățare 9.3. Implementează strategii de organizare (management) a clasei care permit elevilor să învețe pentru a-și lua răspunderea pentru propria lor comportare 10. A construi relații cu comunitatea lărgită Profesorii: 10.1. Stabilesc și mențin relațiile cu familia, tutorii, lumea afacerilor, industriei și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
clare, provocatoare și realizabile pentru elevi - întreține învățarea independentă și în colaborare - angajează pe elevi activ în dezvoltarea cunoștințelor Aria de Competență 4 Monitorizarea și evaluarea progresului și rezultatelor învățării elevului - cunoaște baza educativă și rolul evaluării în predare - folosește strategii de evaluare care iau în considerare relația între predare, învățare și evaluare - monitorizează progresul elevului și asigură feedback asupra progresului - aduce la cunoștință părinților și altora răspunzători progresul elevilor Aria de Competență 5 Reflectarea, evaluarea și planificarea pentru o îmbunătățire
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
la muzee, teatre, munca câmpului, instituții, cu ajutorul altor cadre, în mod adecvat. S3.2. Monitorizare și evaluare Cei cărora li s-a acordat Statutul de Profesor Calificat trebuie să demonstreze următoarele 53.2.1. Să folosească adecvat o serie de strategii de monitorizare și evaluare pentru a evalua progresul elevilor față de obiectivele planificate de învățare și să folosească această informație pentru a-și îmbunătăți propria planificare și predare. 53.2.2. Monitorizează și evaluează în timp ce predau dând feedback imediat și constructiv
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
2. explice și să comunice cu elevii clar și într-o manieră stimulativă 2.1.3. pună întrebări elevilor eficient și să răspundă la întrebările lor și să le sprijine contribuția la discuții 2.1.4. folosească o gamă de strategii de predare, inclusiv predarea directă interactivă și folosirea temei pentru acasă pentru a întări și extinde lucrul în clasă și să poată selecta strategii potrivite cu materia, subiectul în discuție și nevoile elevilor 2.1.5. aleagă și să folosească
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
întrebările lor și să le sprijine contribuția la discuții 2.1.4. folosească o gamă de strategii de predare, inclusiv predarea directă interactivă și folosirea temei pentru acasă pentru a întări și extinde lucrul în clasă și să poată selecta strategii potrivite cu materia, subiectul în discuție și nevoile elevilor 2.1.5. aleagă și să folosească, într-o manieră creatoare și într-un număr de situații diferite de învățare și predare, o mare varietate de resurse, inclusiv ICT 2.1
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
îi încurajează pe elevi să încerce sarcini noi, să facă un efort susținut, să participe la conversație/expunerea/prelegerea din clasă și să aibă încredere în propria lor capacitate de a învăța bine. Practicienii competenți folosesc o mare varietate de strategii de predare și învățare. Ei înțeleg că învățarea cere mai mult decât prezentarea unui număr mare de informații care par a nu fi legate între ele sau memorarea pe dinafară a unor fapte separate de temele, conceptele sau principiile majore
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
Profesorul aduce multiple perspective în discutarea problemelor, inclusiv experiențele personale, familia și comunitatea elevilor și normele culturale ale elevilor. Profesorul creează o comunitate de învățare în care sunt respectate diferențele individuale. Principiul 4: Profesorul înțelege și folosește o varietate de strategii instrucționale pentru a încuraja dezvoltarea gândirii critice a elevilor, rezolvarea problemelor și obținerea performanței. Criterii Profesorul evaluează cu grijă cum să atingă scopurile de învățare, alegând strategii și materiale alternative de predare, pentru a atinge scopuri instrucționale diferite și pentru
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
munca independentă și de grup, ceea ce permite participarea completă și variată a tuturor indivizilor. Principiul 6: Profesorul folosește cunoașterea tehnicilor de comunicare verbală, nonverbală și media pentru a alimenta investigația activă, colaborarea și interacțiunea încurajatoare din clasă. Criterii Profesorul modelează strategii de comunicare eficiente pentru a transmite ideile și informațiile și pentru a pune întrebări (de ex. monitorizând efectele mesajelor, reformulând idei și făcând conexiuni, folosind indicii vizuale, auditive și chinestezice, fiind sensibili la indiciile nonverbale date sau primite). Profesorul sprijină
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
comportarea dezirabilă - tratează comportarea greșită cu calm și cu consecvență - organizează un mediu sigur fizic și emoțional - identifică și elimină elementele potențial primejdioase din mediul de învățare - stabilește reguli pentru a asigura un mediu de învățare sigur și igienic - dezvoltă strategii pentru a elimina brutalitatea, comportamentul amenințător, agresiunea verbală și fizică și hărțuirea sexuală Practica profesională Este demonstrată de natura mediului de învățare care este stabilit și menținut de profesor, cu sprijinul personalului didactic auxiliar și de procedeele reale de învățare
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
dea sens conceptelor și să favorizeze transferul. - Să creeze un climat propice învățării. - Să ajute elevul să dobândească o metodă de lucru. - Să integreze în practica sa pedagogică o abordare de rezolvare a problemelor. - Să fie capabil să dea elevilor strategii adecvate pentru învățare. - Să își axeze predarea pe dezvoltarea abilităților transferabile. - Să adopte o pedagogie axată pe progresul elevului. - Să favorizeze un angajament activ din partea elevului în învățare. 3. Să facă elevii să participe la gestiunea învățării și să-și
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
evoluție. Cunoștințe profesionale Profesorii: e) cunosc materia pe care trebuie să o predea, programul de studii din Ontario și legislația legată de educație. f) cunosc o varietate de metode eficace de învățământ și de evaluare. g) cunosc o varietate de strategii eficace de gestiune a sălii de clasă. h) cunosc modul cum învață elevii și factorii care influențează învățarea și randamentul elevilor. Exercițiul funcțiunii Profesorii: i) își aplică cunoștințele profesionale, ca și înțelegerea elevilor, a programului de studii, a legislației, a
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
în situații de învățare, punctele forte și dificultățile elevilor și să-și modifice predarea în funcție de observațiile sale; să utilizeze cu bună știință o varietate de tehnici de evaluare formală și informală (dintre care, în special autoevaluarea elevilor); să recurgă la strategii de evaluare care permit implicarea elevilor, care-i ajută să devină conștienți de metodele lor de învățare, de punctele lor forte și de nevoile lor și care să-i încurajeze să-și fixeze obiective de învățare personale; să comunice elevului
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
și sociale adecvate și să se asigure de înțelegerea lor și de respectarea lor. Să implice elevii ca o grupă și ca indivizi în instaurarea regulilor de funcționare a clasei și să vegheze împreună la respectarea lor. Să recurgă la strategii adecvate pentru prevenirea situațiilor de comportamente neadecvate și pentru intervenirea în mod eficient atunci când ele se manifestă. Să mențină un climat propice pentru învățare. Să țină cont de dimensiunile cognitive, afective și relaționale ale învățării. Nivel de stăpânire atins În
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
locale) 5. Învățătorul realizează demersul didactic în așa fel încât toți elevii și fiecare în parte săși dezvolte propriile capacități, înclinații și aptitudini 6. Învățătorul face legături intra-, inter-, și transdisciplinare, promovând aplicarea lor în contexte reale. 7. Învățătorul folosește strategii de evaluare care motivează și stimulează elevii în învățare, îi ajută să se cunoască, să se autoevalueze, încurajând progresul fiecărui elev. 8. Învățătorul colaborează cu membrii comunității școlare și cu familiile elevilor pentru atingerea obiectivelor educaționale. 9. Învățătorul își analizează
Politici educaţionale de formare, evaluare şi atestare profesională a cadrelor didactice by PETROVICI CONSTANTIN () [Corola-publishinghouse/Science/91525_a_92853]
-
va cuprinde: 1. Prezentarea diagramei genetice (vezi Anexa nr. 11 cu legenda diagramei genetice); 2. Ancheta socială în rândul familiei copilului abandonat; 3. Istoricul social al copilului; 4. Evaluarea problemelor copilului în vederea elaborării strategiilor de intervenție; 5. Evaluarea resurselor; 6. Strategii de intervenție social-pastorale. STUDIU DE CAZ NR. 1 I. Prezentarea diagramei genetice Copilul E.A. provine din familia legal constituită dar părinții s-au despărțit în fapt. Este al treilea copil al familiei, internat în leagăn. Motivul internării: agravarea stării de
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
copilului este bună; 2. retardul psiho-motor nu este avansat; 3. copilul întrunește toate condițiile pentru a putea fi adoptat de o familie doritoare; 4. bunica de pe mamă îl vizitează des (la două săptămâni); 5. bunica colaborează cu asistentul social. VI. Strategii de intervenție 1. sociale - consilierea tatălui care a acceptat plata alocației de întreținere atât a copilului crescut de bunică (al doilea) cât și a celui care-l va lua din Leagăn. 2. pastorale - consilierea spirituală a bunicii (educație creștină);colectarea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
parteneri; 12. mama nu colaborează cu asistentul social. V. Evaluarea resurselor: 1. bunicii copilului îl vizitează; 2. bunicii colaborează cu asistentul social; 3. copilul poate fi luat acasă și crescut de bunici care sau arătat dornici de acest lucru. VI. Strategii de intervenție pentru mamă a. sociale - educația sexuală a mamei pentru a înțelege riscul legăturilor întâmplătoare cu diverși concubini;educația morală: arătându-i responsabilitatea pe care o are față de copilul abandonat; - găsirea unui loc de muncă: prin Oficiul Forțelor de
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
2. mama dorește să-l ia acasă dacă se face mai bine și își găsește un loc de muncă 3. bunica este de acord pentru a-l lua acasă alături de ceilalți frați 4. mama este atașată afectiv de copil VI. Strategii de intervenție a. sociale: consilierea tatălui. Din discuția purtată a acceptat întoarcerea la familie deoarece locul lui nu este lângă concubină - acordarea unui ajutor social bunicii copiilor pentru a depăși unele greutăți - găsirea unui loc de muncă pentru mama copiilor
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
mai rar, cam o dată pe lună; 3. bunicii doresc să-l ia acasă indiferent dacă mama stă sau nu în sanatoriu; 4. cu toate că au situație materială deficitară frații și surorile ei sunt de acord pentru a lua copilul acasă. VI. Strategii de intervenție a. sociale: - înscrierea la cantina de ajutor social pentru a putea lua hrana zilnică; - acordarea unui ajutor social ocazional; - educația sexuală a mamei; - identificarea tatălui de către poliție; - găsirea unui loc de muncă pentru mamă; - educația socială a familiei
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
din cauza dezvoltării fizice și psihice. V. Evaluarea resurselor copilul este abandonat temporar; - mama îl vizitează săptămânal; - bunica de pe mamă este de acord să-l aducă acasă; - mama și bunica colaborează cu asistentul social; - mama este atașată afectiv de copil. VI. Strategii de intervenție 1. pentru copil - asistență permanentă pentru înlăturarea anxietății; - angajarea în jocuri la început cu o persoană apoi și cu ceilalți copii; - gimnastică, plimbări în aer liber pentru dezvoltarea motricității; - jocul cu păpuși cu diverse alte jucării pentru dezvoltarea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
1. pentru copil - asistență permanentă pentru înlăturarea anxietății; - angajarea în jocuri la început cu o persoană apoi și cu ceilalți copii; - gimnastică, plimbări în aer liber pentru dezvoltarea motricității; - jocul cu păpuși cu diverse alte jucării pentru dezvoltarea gândirii. 2. Strategii de intervenție pentru părinți: a. sociale consilierea părinților: educația sexuală a mamei pentru a nu mai întreține relații sexuale și cu alți parteneri; educația sexuală și morală a tatălui pentru ajutorarea familiei; - acordarea unui ajutor social mamei pentru a se
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
precară a familiei; - tatăl rămas văduv. V. Evaluarea resurselor - tatăl este interesat de copil; - este vizitat săptămânal de tată și de frați; - este abandonat numai temporar (2-3 ani); - colaborarea tatălui cu asistentul social; - tatăl este atașat afectiv de copil. V. Strategii de intervenție a. sociale: - înscrierea la Cantina de ajutor social pentru asigurarea hranei copiilor; - păstrarea legăturii permanente între asistentul social și tatăl copilului; - acordarea unui ajutor social ocazional. b. pastorale: - consilierea spirituală a tatălui în vederea luării copilului mai devreme de
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
copilului; - acordarea unui ajutor social ocazional. b. pastorale: - consilierea spirituală a tatălui în vederea luării copilului mai devreme de vârsta de 2 ani. Alături de ceilalți frați s-ar putea dezvolta altfel decât în leagăn; - educația religioasă a tatălui în vederea căsătoriei. VI. Strategii de intervenție: a. pentru copil:asistență permanentă pentru dezvoltarea psihomotorie, cognitivă; - administrarea unui regim dietetic corespunzător cerințelor copilului pentru ca acesta să ia în greutate. STUDIU DE CAZ NR. 7 I. Prezentarea diagramei genetice Minora R.I. de 2 ani, internată în
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
asistentul social; - familia este numeroasă, fără condiții de creștere. V. Evaluarea resurselor - copilul poate fi adoptat întrucât este dezvoltat normal, cu excepția strabismului; - copilul nu prezintă retard psihomotor avansat și poate fi ușor recuperat; - o familie dorește să-l înfieze. VI. Strategii de intervenție - copilul are nevoie de asistență permanentă; - jocul cu o persoană sau cu mai mulți copii pentru stimularea dezvoltării psiho-motorii; - intervenție chirurgicală pentru înlăturarea strabismului; - scoaterea copilului în aer liber pentru mișcare și pentru fortificarea organismului - adopția copilului de
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]
-
plasament familial; - familia dorește să-l ia înapoi după găsirea unui loc de muncă măcar pentru unul din soți; - familia colaborează cu asistentul social; - bunicii de pe tată doresc să-i ajute cât pot ei pentru a lua copilul acasă. VI. Strategii de intervenție a. sociale: - găsirea unui loc de muncă măcar pentru tatăl copilului. Aceasta s-a făcut prin intervenția asistentului social la Oficiul Forțelor de Muncă Roman; - tatăl a fost angajat ca lăcătuș mecanic la S.C. Legumex S.A. Roman; - înscrierea
Rolul familiei în asistenţa social - pastorală a copiilor abandonaţi by Adriana Nastasă () [Corola-publishinghouse/Science/91710_a_93179]